青少年道德失范的成因、危害与对策初探
时间：2021-06-16 20:00:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】本文论述了青少年道德失范的成因有：家庭因素，社会因素，学校因素；阐述了青少年道德失范具有阻碍青少年自身健康成长，破坏社会的和谐等危害，呼吁家庭、学校、社会三位一体，形成合力，采用更新道德教育的观念，在有益的实践活动中提升道德等策略挽救道德失范的少年。
【关键词】青少年 道德失范 成因 危害 对策
德育，是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化、发展受教育者的思想政治和道德几方面素质的系统活动过程。加强对青少年学生的思想、政治和道德教育，是学校教育的主要组成部分，也是学校德育工作的基本任务和归宿。《公民道德建设实施纲要》提出：社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容，在新世纪全面建设小康社会、加快改革开放和现代化步伐、顺利实现第三步战略目标，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设以德治国。由此可见，青少年道德好坏，不仅是青少年健康成长的问题和学校教育的问题，更是事关国运兴衰的大事。本文试图从当代青少年道德失范的成因、危害与对策等提出一些粗浅的思考，以期对青少年思想道德的提高有所帮助。
一、青少年道德失范的成因
青少年时期是人生发展和道德品质形成的黄金时期，社会道德转型会很大程度上影响他们的道德品质，从社会发展趋势来看，青少年正从传统的“边缘人”向现代社会的“参与人”过渡，逐步体现他们的社会主体地位，是极易成为道德失范的社会群体，具体来说，主要有以下几方面因素。
（一）家庭因素
俗话说，家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任教师。人的道德发展第一个阶段是人在早期发展过程中，主要是对自己父母或养护人的道德标准加以内化，也即“有其父，必有其子”。现实社会中一些父母自身道德品质低劣，有损人利己、尔虞我诈、傲慢无礼等恶习，加之一些家庭婚姻变故、矛盾难解、儿女留守家中缺少关爱等因素，势必给青少年思想道德品质失范滋生了温床。如有一些家长因自己孩子与他人孩子发生矛盾时，不分青红皂白为自己孩子出头，导致报复伤害他人孩子，或者双方家长引发冲突。更有甚者，有的家长因老师批评教育自己的孩子时，向老师发难，有威胁、侮辱老师的言行。可想而知，生存在如此家庭环境中的儿女，他们的道德品质怎能不令人堪忧？
（二）社会因素
心理学研究表明，人的遗传因素和生理成熟是心理发展的必要物质基础，而社会生活环境影响是心理发展的决定因素。当今社会生活丰富多彩但又隐藏着巨大的不良诱惑，如邪教、营业性网吧等娱乐场所，“黄、赌、毒”等阴暗面，青少年面对灯红酒绿的世界或网络化虚拟时空，缺乏鉴别力和应对性，在欲望和利益的驱使及支配下，从而做出了一些非道德不文明的行为。此外，青少年交友不慎，“哥们儿义气”“为朋友两肋插刀”等交友误区也是青少年道德偏离的主要原因，可以说，一个坏朋友比一个好老师所起的作用要大得多。再有，社会上一些另类的叛逆现象，对青少年的道德取向是一种残酷的蹂躏，表现在对某些规范的道德行为加以嘲弄和奚落，反而将一些非道德的言行大加恭维和赞扬，不以为耻，反以为荣，如平时在中小学生中发现，好人好事、尊师守纪、安分诚实等道德行为常遭到取笑，而投机取巧、放荡不羁、损人利己等非道德行为反而得到崇拜，结果导致有的青少年想做道德的事却又害怕遭到同学的奚落而退却，从而滋生了一些自私自利、弄虚作假、好逸恶劳、纪律涣散、不讲礼貌等非道德品质。
（三）学校因素
在社会因素这个大气候下，学校因摆脱不了整个环境的影响，学校的功能释放必然受阻。从某种意义上讲，学校首先就是社会道德失范的受害者，导致学校的机制本身有效率不高，道德教育投入大而收效微。当前，新课改已全面铺开，但不少学校依然受到应试教育的影响，片面追求教学成绩，而忽视学生的思想道德教育，或者虽有道德教育措施但实施不力。此外，一些学校不能做到教育公平，对学生不能一视同仁，公平对待，甚至有侮辱学生人格尊严的行为，这些做法无疑会使学生的道德失范群体增加。
二、青少年道德失范的危害
（一）阻碍青少年自身健康成长
青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家和民族的命运。青少年时期是学习知识、人格发展、品德修养的关键时期，如果道德品质低下，就会缺乏正常人应有的负罪感、内疚感、忏悔意识，就什么也不怕，什么也敢做，所谓“天不怕，地不怕”，就无所谓纪律、国法，当前，青少年犯罪率不断上升、年龄不断下降就是例证。青少年道德失范，必然导致青少年人格发展错位、社会素质下降、品德心理畸形发展，严重阻碍青少年自身健康发展。
（二）破坏社会的和谐
当前 ，全社会在倡导构建坚持以人为本的和谐社会，家庭和谐、校园和谐、社会和谐无疑是构建和谐社会的内容。但由于青少年道德失范而破坏社会和谐的问题也毋庸忽视。首先是破坏了家庭和谐，笔者就曾遇见过如此事件：儿子在校违反纪律，班主任通知家长到校共同教育，在数千人做操期间，儿子因不服家长的管教，抽出皮带与父亲对抗，父亲恼怒之下把儿子打得七窍流血。其次是破坏了校园和谐，如因学生目无师长、扰乱教学秩序、败坏班级名誉等而导致师生关系紧张，或者倚强凌弱、敲诈勒索欺负同学，甚至发生在学生中的性侵犯而导致同学关系紧张等，这些道德失范就严重地破坏了校园的宁静与神圣。再次，破坏了社会和谐，当前，青少年在社会上打架斗殴、偷摸扒窃、夜不归宿、破坏公共设施等不文明不道德的行为，不仅令学校头疼，更是令政府部门及公安机关费心的事。
三、青少年道德失范的对策
（一）道德教育的观念更新
当前，各学校对道德教育普遍重视，都有“把德育工作放在首位”的观念，但德育成果普遍低效，其中的重要原因是对德育规律和青少年的成长规律缺乏科学的认识。学校德育工作不仅仅是为了稳定学校的秩序，是为了规范学生的行为习惯，而是为学生的发展提供更广阔的空间，以促进学生身心发展，达到养成教育的目的。北京师范大学教授颤传宝曾经说过：“德育应该成为一幅美丽的画，一首动听的歌”，他主张，德育应该是欣赏教育。学校德育工作应多关注学生的优点和闪光点，赏识和激励学生，帮助学生树立学习和生活的信心。因此，德育工作者要经过系统的学习和培训，而不是凭经验、感觉、问题和上级指示来工作。
（二）道德教育要形成合力
人的成长离不开一定的环境，有关研究表明，环境对一个人的成长影响要大于教育的影响。对青少年道德形成和培育起决定作用的环境是学校、家庭和社会，只有把这三者的德育资源进行整合，形成三位一体的道德教育网络，才能达到预期效果。三者中，学校教育是主阵地，处于核心地位，学校可以通过自管和他管的形式，如建立家校联系制度，召开家长会，针对学生心理问题，开设校园心理咨询室，开设心理信箱等，针对薄弱环节，健全长效机制，培养青少年从他律到自律的能力。家庭教育是主渠道，家长要为子女作出良好的榜样，利用亲情、民俗、礼仪、习惯等便捷的道德资源，教育孩子自尊、自爱、自重，做品德良好的人，引导子女从做好孩子到做好公民。社会教育是主格局，青少年许多不良道德是在社会交往或在社会上耳濡目染形成的，这就需要全社会共同努力，加大人力、物力、财力、精力的投入，荡涤社会丑恶现象，净化社会空气，还给祖国的未来青少年们一片洁净的家园。
（三）在有益的实践活动中提升道德
社会和学校设计和组织开展一些内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，使青少年在自觉参与过程中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，使青少年在各类实践活动中长见识、励精神、明志向。如开展亲子活动、感恩教育活动、演讲、辩论会、歌咏比赛、夏令营、革命圣地游、帮扶敬老院、进行“手拉手”活动等。如凤山县高中、凤山县中学曾举行的感恩活动，凤山县幼儿园举行的亲子活动等，在父母子女之间的心灵深处就产生了巨大的道德感应和亲情回归。
“少年富，则国富；少年智，则国智”。青少年是人类的希望，是国家荣辱兴衰的标志，是取得新世纪强国地位的砝码。只有全员参与，共同努力，把青少年培养成为品德高尚、技术知识全面的社会成员，才能迎来社会灿烂辉煌的明天。
