作文语言在“听说读写”中靓起来语言听说读写的关系

时间：2020-03-14 07:17:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生的听、说、读、写能力。语言是文章的外衣，绚丽、朴实、淡雅给人一种美的感受，但是华而不实、穷酸寒碜、淡而无味恐怕会让人蹙眉的。因此，在“听说读写”中提高学生的作文语言水平，始终是我作文训练的重点。我也坚信，经过不断的训练，学生的作文语言定会靓起来。
　　【关键词】作文；语言；听；说；读；写
　　
　　《中学语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”可见，作文教学在整个语文教学中占有十分重要的地位。作文教学是语言文字学习和运用的最重要的形式，特别是在新课改的形式下，作文教学在接收和输入信息，传递和交流思想，培养学生的创造性思维和全面提高学生素质等方面具有越来越重要的作用。为此，我在语文教学中始终把提高学生的语言水平看得很重要，并且大胆地作了一些积极的有益的探索，也总结了一些作文教学的实际经验，下面就谈一些我的粗浅看法和稚拙的做法。
　　 1.听-培养作文语言的起点
　　语言学告诉我们：一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复实践才得以发掘和提高，才能使语言符号在大脑中反复进行加工形成组块或模板，以至达到脱口而出的程度。“听”是学生作文语言的起点，那么，教师在“听”方面应该怎样培养学生作文的语言呢？
　　教师的教学语言是学生作文语言的榜样。这是学生听得最多的语,自然是学生作文语言的表率。因此,语文教师应在教学语言上狠下工夫，上课力求教学用语准确、生动,尽量避免或减少语法错误。范读时要声情并茂,设法将学生引到文章意境中来；讲读时要优美生动,让学生情不自禁的受到感染,去体验,在不知不觉中加强对语言的感知,并将之转化为作文语言的运用能力。如讲《与妻书》这篇课文时，我先给学生讲述当时的政治形势以及林觉民和妻子的浓情厚意,晓之以理,动之以情，然后酝酿好感情朗读。由于读得入情，学生低首垂泪，而我也泣不成声。
　　选取名篇佳作的语言熏陶学生的作文语言。名篇佳作的语言是典范的写作语言。学习它，能有效的熏陶学生的作文语言。讲《荷塘月色》，我就把名家朗诵磁带放给学生听，让其细细品味文章的情韵；另外我还引导学生观看《毛泽东诗词》电视系列讲座。学生在这样的学习氛围中揣摩领会，既有浓厚的兴趣，又在不知不觉中将感知转化成了自己的作文语言能力。
　　 2.说-培养口头作文语言的良法
　　如果说“听”是学生对语言的吸收的话，那么，“说”则是学生对语言的输出即运用。在培养学生“说”的方面，我采取的主要办法是课前“说课”。首先我同学生言明说课的目的是为了提高自己的语言表达能力，扩大知识面，丰富语言。然后，我要求学生搜集名言、名篇（诗、词或散文）、名作片段等，利用课间十分钟抄在黑板上，最后在上课铃响后的五分钟里，让学生上台“说课”。为达到目的，我对说课提出了如下要求：⑴讲名言名句，要讲出其出处、作者及对人的启示；⑵讲名篇，除讲明作者、朝代外，还必须指出其用得好的词及全文的主题等；⑶讲名作片段，则要讲明其描写方法、修辞方式等。由于说课是全班参加，既避免了两极分化，又防止有人投机取巧；既练习了书写，提高了学生口头作文表达能力，又提高其鉴赏水平，养成了良好学风。一举多得，何乐而不为？
　　此外，我还定期组织学生举行演讲、朗读、辩论、口头作文等各种比赛，这些练“说”的方法是行之有效的。既达到了培养口头语言的目的，又锻炼了语言的思维，让他们言之成句、言之成理。
　　 3.读-培养作文语言的基础
　　鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”“听”、“说”只是基础，“读”、“写”才是关键。只有多读，才能提高学生的作文语言。古今中外的大文学家，他们之所以能写出影响深远的作品，与博览群书、广为借鉴有很大关系。那么对学生又有何要求呢？
　　 ⑴数量上，要多读。除了要熟读教材所选文章外，我还规定学生每周至少要读3-4篇文章，每天背一句名言，并定期抽查。由于学生广泛阅读，作文语言的词汇在日积月累中得到了丰富。
　　 ⑵质量上，要读透。苏步青教授曾说过：“书读三遍四遍不算读，要读到将书合起来自己能写一本才算。”苏教授的话与杜甫所言的“读书破万卷”意思相同。读到将书合起来自己能写，把书读破，就是要求读书一定要读熟、读透，切不可泛泛而读。我常教导学生：读一篇文章，掌握一定的情节是必要的，但不是主要的，主要的是掌握文章主题，学习文章的表现技巧，吸收文章优美丰富的语言。只有这样去读书，才能提高自己的作文语言。书读多了，胸中列书万卷，下笔才能左右逢源，才思敏捷，语言才会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择地而出。”
　　在具体操作上，我给予学生三个方面的保障；⑴阅读时间的保障，每周给予不少于一节课的固定时间；⑵阅读材料的保障，途径有购阅、订阅、借阅、印发、上网等；⑶阅读指导的保障，每一周必安排鉴赏讲座，心得体会交流，提倡读有所得。这些措施，受到学生的欢迎，因为他符合青年人好学探究的生命特征。
　　 4.写-培养作文语言表达的关键
　　多读还得多写。初学写作的人，有再多的理论，再多的材料，不多写，作文语言能力也提不高。写得多了，自然驾轻就熟，水到渠成。我除坚持“一周一文”训练外，还要求学生每天写200字左右的日记，若学生犯错误，我就像魏书生老师那样，让其写一千字的保证书，既认识了错误，又增加了写作的机会。
　　总之，提高语言表达当从源头、根本上抓起，从老老实实听讲、读书、品书，尤其是读名家品名家精粹的文章抓起，并辅之以自觉的经常的写作训练。这样，即便不把提高语言水平的问题挂在嘴上，作文语言也会自然而然的靓起来。

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