[谈谈高中数学新课程教材]高中数学新课程培训心得
时间：2019-05-15 03:12:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
（河北省成安县第一中学 河北 成安 056700） 【摘要】通过“思考”与“探索”,培养学生主动、探索的学习方式。高中数学课程标准的一个变化是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三大目标并重。丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是这次数学课程改革的一个基本理念。新的课程标准强调以学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、小组合作讨论等形式进行不同数学内容的联系和启发，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学的思维能力。
【关键词】自然性；主动；创新能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0243-01
在新课程标准下，课改理念、教材内容、教法学法都有了翻天覆地的变化，尤其新课程下的教材与以往的旧教材相比，存在较大的差异。如何认识并使用好新教材，成了广大中学数学教师面临的一个重大课题。下面是自己在教学中的点滴体会与反思。
1 新课程标准下教材的特点
新课程下的教材具有多样性、思想性、问题性、时代性与应用性等特点，注重数学知识的背景来源、数学知识的应用、数学探究活动的开展、信息技术的使用等等。
1.1 新教材注重知识的形成，体现了数学的自然性，更符合学生的认知规律。新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在函数概念引入时，利用了抛出物体的运动轨迹、温度随时间的变化而变化、细胞分裂、大气中臭氧的变化，由具体抽象出自然界中一些量随另一些量变化的情况，从而归纳出函数的概念。新教材使函数的概念更贴近了生活，使学生感受到了函数是研究自然界的一种确定性关系，是用运动、发展、变化、联系的观点研究运动变化的自然界。尤其是立体几何方面变化更大。首先，让学生感知生活中具体的几何体，明确几何学就是身边的科学，也是解决身边问题的直接可用知识。然后以三视图为背景，培养学生观察问题的能力。最后，从学生最熟悉的长方体出发，让学生观察空间点、线、面的位置关系，注重性质定理的应用，体现了数学的应用价植。又加强了面积及体积的度量教学，与几何学最初接轨，使学生容易从生活中找模型，达到解决问题的目的。在选修课中，又利用空间向量解决了空间的角和空间的距离问题，从数量上解决了几何学中利用性质、定理证明计算的繁杂过程。教材的这些安排使数学概念、知识的形成自然质朴，水到渠成。
1.2 通过“思考”与“探索”,培养学生主动、探索的学习方式。高中数学课程标准的一个变化是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三大目标并重。丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是这次数学课程改革的一个基本理念。新的课程标准强调以学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、小组合作讨论等形式进行不同数学内容的联系和启发，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学的思维能力。新教材中的“思考”与“探索”不仅落实了这个目标,而且有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。
1.3 新教材注重体现数学的文化价值，介绍数学知识的背景来源及以多样的形式引入。例如，增加了大量的数学阅读材料，以学生的发展为本，让学生经历知识的形成与应用的过程，并且更容易引发学生学习的热情，激发学习的兴趣。
1.4 新教材注重数学应用意识的培养，注重计算机与数学课程的整合。例如，增加函数的应用；增加直线与圆的方程的应用；为了适应信息时代发展的需要，增加二分法、算法等内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能。
2 新教材实施过程中的几个问题
2.1 教材的内容多，教学课时紧张，分配不尽合理。知识增加，习题偏难，教师普遍感到教学如同追赶，课时严重不足，几乎所有实际的教学课时都超过了规定课时。
2.2 实际应用问题设置过难。在教材中配置了大量的应用问题，涉及到生活实际的方方面面。个别设置过难，学生对某些内容的实际背景比较陌生，再受到原有认知水平的局限，很难抽象、概括出数学模型，应用问题成为学生学习中的一大难题。
2.3 新教材有利于培养学生的创新能力，但缺乏一定的训练。教材中安排的练习题较少，不利于学生对基础知识的掌握，选取的课外资料大多受高考的影响而高于课本，不利于课堂教学。
2.4 新教材特别重视现代技术手段在教学中的应用，提倡使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念，探索数学结论，鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂计算，解决实际问题，如利用相关软件作图、进行数学运算、算法语言、数据的整理与分析等等，但在现在的教学设备条件下是很难落实的。
当然，新的课程改革要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者，教材不再是教师传授知识的唯一知识载体，它也促使教师由原来的传授型向研究型转变，教师在教学过程中由原来的“教教材”变为现在的“用教材”。 因此我们对待教材的态度也应是立足新教材，也不完全拘泥于新教材。
总之，高中数学新课程的改革，是一次重大的变革，任重而道远，推进此改革，是时代赋予变革的需要。作为身在一线的教师应积极投入到新课改的实验和研究中去，吃透教材，积极思索课改的目的和要求，领会课改精神，不断探索、不断反思、不断总结、使新课改不断完善，达到预期的目标。
