【问渠那得清如许?为有源头活水来】为有源头活水来的哲理
时间：2019-04-12 03:26:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。对小学生而言，习作的困难主要有两点：（1）不知道写什么。小学生生活范围狭窄，对自然、对社会的认知能力有限，不善于从平淡的生活中提取习作素材。（2）不知道怎样写。这里有三个客观原因：①受传统作文教学束缚，学生不敢表达真情实感；②语言积累贫乏，学生不知道该怎样表达；③缺少一定的写作技巧。
“注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯”是“新课标”向我们提出的要求，因此，为了提高学生的习作能力，作为语文老师要各尽其能。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”联系学生习作中的问题，我想在习作教学中，首要解决的还是“写什么”的问题，因此，回顾自身的习作教学经历，我努力创设条件，培养学生的写作兴趣，寻求多种途径，提高写作能力。
一、指导观察，教给观察的方法，丰富生活积累
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”（《义务教育语文课程标准》）它道出了写作与现实生活的联系：有了情感体验，才能表达真情实感。在学生习作前，通常我会布置学生进行观察，并指导观察方法。如，学校教学楼后面的花圃里栽种着三棵桂花树。秋天，桂花开了，满树的香气飘出好远，校园里洋溢着浓浓的甜香，学生走过桂花树边也会情不自禁地深呼吸。我利用这个机会指导学生写《校园里的桂花树》，带着学生从远到近，循着花香而来，指导学生看那绿球似的树，赏那米粒大的、星星点点的花，闻那醉人的香气，捡拾飘落在地上的花瓣，随意地在树下坐一坐，让学生与这些花树的精灵们尽情地接触——回到教室，一篇篇习作应运而生，学生对花树的喜爱之情淋漓尽致地表现了出来。有的学生写道：“绿油油的树叶之间夹杂着小小的、呈淡黄色的花，像一个个举着小黄伞的精灵，调皮地靠在一起，一团团、一簇簇、悠悠地散发出沁人心脾的清香，使人心旷神怡。”有的学生写道：“我望着这美丽纯洁的桂花树，情不自禁地吟诵起来：十月赏桂花，香气满乾坤。真想长居此，与君长相伴。”
风雨雷电，日出月落，花鸟鱼虫——自然界是多姿多彩的。雕塑家罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。培养学生养成良好的观察习惯，让每位学生拥有智慧的头脑、敏锐的眼睛、灵巧的耳朵，学生会越来越真切地感受到我们生活的世界是如此丰富多彩！
二、开展活动，激活思维，为学生习作架设桥梁
在语文教学中，充分利用课程资源加以整合，也能为学生习作提供丰富的写作内容。例如，第九册有一则口语交际，内容是说说公益广告。这些公益用语充满了人性的关怀，充满了温馨的感觉，学生对这个内容非常感兴趣，愿意学，愿意说，学习的愿望很强烈。学生脱口就说出了几则：常州是我家，卫生靠大家；宁等三分，不抢一秒；为了家人的幸福，请您安全驾车——我根据学生的已有知识经验，鼓励他们继续收集有关的公益用语，了解公益广告，并自己创作公益用语。根据学生的创作情况，我与大队部联系，指导学生在“红领巾电视台”组织了一期“中队之声”节目——说说公益广告。学生的创作热情非常高涨，纷纷对自己的作品加以修改、润色，组织稿件，推选主持人，编排节目顺序。在红领巾广播中，全班有三分之二的同学上台做了宣讲。事后，我引导学生说说这次活动的感受，学生们各抒己见，有的讲了这次学习公益广告的收获，有的讲了第一次主持队活动的心情，有的讲了从这次队活动感受到的同学的团结合作精神——同学们的收获是多方面的。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生有了生活体验，作文也就自然激情澎湃了。丁启宏同学在他的日记中写道：“这次中队之声展示了我们中队的实力与我们中队的风采。这使我感到了团结的力量，如果没有人选材，没有人理睬，没有人排练，没有人提意见……‘中队之声’能办得好吗？所以，我要对所有参加这次活动的人说一声：谢谢！……”一位同学在她的通讯稿中写道：“这是我在学校电视台第一次露面！当孙老师把聚光灯对准我时，我的心怦怦直跳，脸烫得厉害，我拼命控制住似乎要跳出胸口的心脏，装作老练地看了一眼镜头，读了起来……读完，我深深地吸了一口气，才发觉手心里湿淋淋的，连衬衫都湿了。可我觉得特别高兴，好像心都要飞起来了。”
组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生接触社会，深入实际，观察分析周围的人和事，就能使学生的作文言之有物，言之有情，言之有序，言之有理。
三、模仿范例，学习表达，感受成功喜悦
书本中的课文都是精心挑选的范例，具有文质兼美的特点，我们要好好利用这一书本资源，引导学生领会课文主旨、结构安排、描写刻画的精妙，并尽量提供机会，指导学生模仿范文，学习构段成文，为学生习作提供一个台阶，培养学生习作的兴趣和自信心。例如，在学习了《小镇的早晨》这篇课文后，学生学到了先总后分的构段方式，随后让学生观察身边的熟悉的场景练一练，一定言之有序。在学习《珍珠鸟》这课时，师生都被这可爱的小鸟迷住了，它那小巧的身材，特别是与作者相处时的和谐美好让人很感动。我们细细体会了作者用词的精当，描写的细致、生动，感情的真挚。学生体会到了细节描写的作用。在写观察作文“小动物”时，许多同学都做到了细致观察，都能抓住细节，写出感情。一位同学在作文《小金鱼》中写道：“尤其是‘红头冠’鱼，它有一双又大又圆的眼睛，像两颗发亮的珍珠。身上的鱼鳞闪闪发光，像披在仙女身上的彩衣一样。小小的嘴巴像个喷泉，时而吐出泡泡，时而张开小嘴吞食食物。在清澈见底的水中，‘红头冠’的小尾巴一动一动的，像在显示自己的漂亮和威风。——最机灵的就是‘红头冠’，每次我把食物抛进水中，‘红头冠’就把大嘴张开，看准目标，一下子扑过来，把食物吞进嘴里，然后嘴巴一合，身子一退，食物就吃掉了。”
学生刚开始写作时都会觉得很迷茫，不知道如何落笔，如何表达。我认为学习写作就如习武，一招一式要学习操练，才能领会要领，触类旁通。我们将学生的习作资源放进切身的生活感受，实践体会，在习作内容、方法上加以引导、辅佐，学生的习作水平、习作兴趣就会得到提高，学生就逐渐学会自由表达真情实感了。
（作者单位 江苏省常州市戚墅堰东方小学）
