饮水思源下一句是什么 饮水思源,知恩图报
时间：2019-02-10 03:22:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: “饮水思源、知恩图报”的教育在职业教育中具有重要的意义,但目前的形势不容乐观,本文作者针对当前职高学生的一些常见现象,引出对职高生进行“饮水思源、知恩图报”的教育的思考,分析教育效果不佳的原因,提出对策,即“饮水思源、知恩图报”的教育要贯彻以人为本的思想,尊重学生的主体地位,激发学生的自主性。
关键词: 饮水思源 知恩图报 生本 个性
十年树木,百年育人。学校教育的根本在于教会学生做人,而做人的关键在于“饮水当思源、知恩当图报”。饮水思源、知恩图报是中华民族的传统美德,职业中学尤其需要这种美德,但教育任务任重而道远。现代教育理念的核心是以人为本,尊重学生的主体地位,激发学生的自主性。对学生的情感教育自然也应遵循这一客观规律,对学生循循善诱,因势利导,让学生自然长成“参天大树”。
一、“饮水思源、知恩图报”的教育在职业教育中的重要地位
职业中学的教育现状决定了职业教育的艰巨性,职业中学的学生素质决定了职业教育的复杂性。职中生的基本素质远远低于普通高中的学生。不仅他们的文化素质偏低,更重要的是学生的行为习惯、情感态度远远没有达到一个高中学生应该具备的水平。学生缺乏良好的行为习惯和健康的生活态度,决定了知识、技能的学习将面临着巨大的困难。教书先育人,在职业中学尤为重要和必要。而要想培养学生良好的行为习惯,首先要从“饮水思源、知恩图报”的教育抓起。“饮水思源、知恩图报”的教育是职业中学教育的突破口,是培养学生成才的关键所在。
二、“饮水思源、知恩图报”的教育在职业中学的现状与思考
“饮水思源、知恩图报”的含义就是说人要讲良心,要对帮助过你或者对你有恩的人有所报答,不能忘本,更不能忘恩负义。现在社会、学校也都在提倡这种教育,也开展了各种各样的活动。我国为职业中学的学生提供每年1500元的助学金,就是希望他们能不为学费、生活费的问题操心,能安心地在学校里学习技能,以后以一技之长为社会服务。无论国家、社会还是学校所做的一切都是希望学生能“饮水思源、知恩图报”,然而,事实又是如何呢?
镜头一:计算机机房里,老师站在前面给学生讲解、演示本次课操作的重点,几个学生头都不抬,眼睛盯着自己的显示器,手不停地忙碌着。老师走到其中一位学生面前,发现他正在玩游戏,对老师的到来置若罔闻。老师请他把游戏关掉,他头都不抬,嘴里冒出一句:“上你的课吧,�嗦!”
镜头二:办公室里,一个学生家长正在向孩子的班主任请求着什么,看样子是这个学生犯了错误。然而,满脸焦急的是家长,这个学生却是满脸的不在乎。当家长批评这个学生时,他用极不耐烦的口气顶回去,没有一点对父母的尊重。
老师、家长的“教育”和“学生”的表现,两相对照,不难看出,教育的效果微乎其微,我们的教育行为成了徒劳之举。我们的“热情”并没有完全“唤醒”学生,没有使学生完全懂得“饮水思源、知恩图报”的真正内涵,更不懂得将“饮水思源、知恩图报”付诸行动,化为学习和生活的动力。教育行为和教育目标相去甚远。那么我们是不是该好好地思考一下,到底如何能真正地、有效地培养学生,使他们能真真正正地“饮水思源、知恩图报”。
三、“饮水思源、知恩图报”的教育在职业中学失败的原因及对策
“饮水思源、知恩图报”的教育没有达到预期的目标,其根本原因是没有完全遵循教育的基本规律,即没有在教育中完全贯彻以生为本的思想,没有充分认识到学生主体在教育中的重要地位。
1.注重说教。
学生大部分时间在学校,因此学校有不可推卸的责任。学校虽然也利用橱窗、广播宣传,但这些都是外在的形式,仅仅停留在说教的层面上。学校注重的是外部力量,它不是出于学生内心的需要,教育缺乏一个内化的过程。仅仅让学生知道什么是“饮水思源、知恩图报”是不行的,因为人的行为是受自己的思想情感支配的,所以我们必须引导学生通过实践的体验,形成自己的情感。不仅要让学生知道什么是“源、恩”,还要让学生知道“源、恩”在哪里,为何要“思源、图报”,让学生在实践中认识、了解、体会他人的“源、恩”。
2.一曝十寒。
有时我们的教育只是流于形式,走过场,只是一时响应上级的号召,主题活动结束了,教育任务就算完成了。孰不知,教育是一个持续的过程,学生接受教育也必须有一个漫长的消化过程。学生的健康心理和情感的形成必须具有一个循序渐进的过程。“饮水思源、知恩图报”的教育,决不能一曝十寒,必须持之以恒,要渗透到整个教育过程之中。
(1)做学生的知心朋友
深入学生中间,设身处地地为学生着想,把他们看作自己的亲人、朋友,确实地为他们解决生活、学习中的实际困难。只要真正贴到学生的心,要他们“思源、图报”就不是一件难事。
(2)在课堂中穿插“饮水思源、知恩图报”的教育
教师的职责是教育学生,它包含了两层含意:一是教授知识,二是育人。因此教师在课堂教学中要把“饮水思源、知恩图报”的教育渗透其中。比如,《计算机应用基础》课程教师在讲《word图文混排》这一节时,可以让学生用所学的知识做一张贺卡,可以是送给老师的教师节卡,也可以是送给妈妈的母亲节卡,这不是很有意义的“思源、图报”的教育吗?
3.注重群体教育,忽视个体引导。
学校教育的主要形式是以班级为单位的群体教育,在施教的过程中往往会忽视个体的发展。但教育是特殊活动,因为它的对象是个性不同的人,是性格情感心理有着千差万别的人。人与人之间的巨大差异,决定了教育必须关注每一个个体。人是个体的差异,了解个体的需求,因材施教,尊重人性,才能完成最终的群体教育目标。“饮水思源、知恩图报”的教育更是如此,因为每个同学的情感经历和生活阅历都不同,对生活的认识不同,对他人、社会的感受和理解也是不同的,自然他们的“思源、图报”的心理是不一样的。因此,在进行“饮水思源、知恩图报”的教育过程中,一定要尊重学生的个性发展。
4.学校教育和家庭教育相脱节,没有形成有机的教育链。
学生的成长受学校、家庭、社会多方面因素的影响,这些因素之间的关系处理不好,就会削弱教育的效果。目前,学生大多是独生子女,在家庭被宠爱有加,他们对家庭的事务、父母的辛苦了解不深,父母对子女的教育也只流于言教。另外,受社会不良因素的影响,致使学校和家庭的正面教育付之东流,所以,学校和家庭要齐抓共管,相互配合,及时沟通,经常交流。
总之,“饮水思源、知恩图报”的教育在职业中学是一件需要常抓不懈的事情,它需要完全贯彻以生为本的思想,尊重学生主体,注重学生的个性差异,只有这样才能使“饮水思源、知恩图报”的教育在职业中学得到应用。
