【关于中职生职业心理健康状况的分析】如何衡量中职生的心理健康状况
时间：2019-01-13 03:25:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
职业兴趣为职业生涯选择提供有效的信息 兴趣是注意与研究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向，是在一定需要基础上，在社会实践中发生和形成的，它在人的职业选择过程中具有重要作用。是进行职业选择的重要依据。
人们在选择职业时，更倾向于寻找与自己兴趣有关的职业，当外界环境限制较少时，更倾向于选择自己感兴趣的职业。兴趣可以通过工作动机来促进能力的发挥，当兴趣与能力合理结合起来时，能大大提高工作效率，增强职业生涯的选择性。有研究表明，如果一个人从事他感兴趣的工作，能发挥他全部才能的80～90％。长时间保持高效率并且不感到疲劳；如果对他从事的工作不感兴趣，则只能发挥他才能的20～30％，而且容易筋疲力尽。兴趣也能影响工作满意感和稳定性，一般来说，从事自己不感兴趣的职业．很难让人感到满意，并因此感到工作不稳定。
兴趣的发展一般经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。有趣是兴趣过程的第一个阶段，也是兴趣发展的初级阶段，往往非常短暂和不稳定，有时候是盲目的。处于这一阶段的兴趣常常与对某一事物的新奇感相联系，随着这种新奇感的消失，兴趣也会自然消失。乐趣是兴趣过程的第二阶段，它是在有趣定向发展的基础上形成的，是兴趣发展的中级阶段。在这一阶段，人的兴趣变得专一、深入起来。志趣是兴趣发展的第三阶段，当乐趣同社会责任感、理想和奋斗目标结合起来时，乐趣变成了志趣。志趣是取得成功的根本动力，是成功的重要保证。个体在生命早期所形成的兴趣是不稳定的，只有到了一定的年龄阶段(成年)，才能形成稳定的、现实的职业兴趣。
中等职业学校的学生对职业的兴趣只停留在有趣与乐趣阶段，他们普遍还没有形成把乐趣与社会责任感、理想、个人价值实现相结合，仅仅只停留在是否对所从事的职业感兴趣(有趣、乐趣)阶段，这完全是由于成长的中等职业学校学生生理与心理快速发展尚未成熟所至，在这一阶段他们很容易出现心理障碍和不良的情绪。
中职生职业感受性适应性心理障碍主要表现
1.焦虑与恐惧心理
焦虑是一种紧张、害怕、担忧、无所适从交织在一起。在过去传统的择业观中，人们职业选择往往是由国家统分、统管，而且目前在职业生涯中人们的择业完全市场化，中等职业学校的学生面对就业的压力，自我认为与高职生、大学生无法相比，没有充分的认识到自我应建立的择业层面是动手能力较强的操作层，在社会分工体系中自己所占有的位置，不能根据自我所学专业实事求是分析，更不懂得如何面对就业竞争，对现实与将来的一系列问题感到束手无策；无能为力，不知如何获取用人信息，如何进行自我设计，如何推销自我。成绩不佳的同学甚至在毕业后对自己的职业取向问题回答一无所知，认为这种事情不是由个人考虑的问题，一谈就业一脸的茫然。
2.依赖心理
中等职业学校的学生在认知能力上表现的较弱，缺乏自主选择的决断能力，不能积极主动的去竞争、推销自己．择业的信心不足。“等、看、靠”的思想严重。把就业的希望完全寄托在他人身上，总想等待学校老师给予推荐，等待用人单位上门来找，更要等待父母亲朋为自己托关系寻找出路，总认为毕业就可以就业。
3.自卑心理
自卑心理表现为对自己的能力评价过低或看不起自己。部分学生由于在初中阶段没有养成良好的学习生活习惯，学习已无兴趣可言，行为举止是散漫的。为掩饰自卑的心理，在吃穿上相互攀比，行为习惯极不规范，对自己缺乏信心，认为将来即使是选择了某种职业，也缺乏竞争力，仅仅是混饭吃，满足生存需要而已，生活缺乏长远的目标。
4从众心理
从众心理是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力。因而面向与多数人相一致的方面变化的现象。能够选择一个自己感兴趣的职业，做到人职匹配，是每个人理想的追求目标，是自我价值实现的一种体现，然而，中职生们往往不从自身的特点、能力和社会需要出发，只要大家都去选择的，如：目前的数控专业很有市场，结果大家都来学，无论自己有无此方面的专长都去学。很少保持清醒的头脑、独立思考问题，人云亦云，随波逐流，使得自己错过了许多其他的就业机会。
影响中职生职业心理的因素
1.础会因素
就业制度改革是我国人事制度改革和发展的必然趋势，目前处于改革的过渡时期，毕业生就业体制还存在一些问题，政府的就业政策和相关法规还不配套。虽然教育部2004年发布了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，但是社会舆论的导向及国家政策导向还没有形成良好的氛围，农村剩余劳动力、下岗分流、社会再就业等系统工程等诸多因素，给学生带来的就业压力和困难极大，往往是学生们没有毕业就已经失业了。
2.学校教育因素
应试教育体制下培养的人才是有缺失的。学校在培养学生中应重视实践教学环节及动手能力。然而我们的教育体系特别是教育设施在培养学生的操作能力以及在实践中解决问题的能力突显不足。双师型教师队伍建设显得薄弱，教师的动手能力差，怎能塑造出合格的人才?在课程体系设置上理论知识传授仍然缺乏实用性，有关就业知识方面的课程开设不足，就业思想、就业素质、就业心理及就业技巧等方面的指导薄弱，缺乏职业规划及职业生涯设计。80％的学生对就业指导方面的工作不满意，认为指导渠道过于单一，学校职业心理方面的指导环节匮乏。目前仅仅重视大学生的心理健康指导是不够的。因为中等职业学校学生的心理健康教育是尤为重要的，这一时期是一个人心理成长发育的关键时期，这一时期产生心理疾病是可怕的，会对社会、学校、家庭带来极大的危害，因此，要使那些懂得专业知识、品德健康的优秀教师走近学生，对学生进行心理辅导与治疗，使他们在人生的关键时期形成良好的健康的人格心理。
3.家庭因素
家长的期待，父母的价值观念，深刻地影响着中职生就业心理活动及价值判断。中职生家庭背景，在调查中显示，大部分是生活在社会最底层，家庭生活水平与质量保持在生存需要的满足上。部分学生的父母下岗，靠做小生意维持生计；有些家庭是单亲家庭，孩子从小在一种缺少父爱或母爱的环境下生活，情绪变化无常、冷酷、缺乏爱心，曾在几个班级进行无记名调查，结果显示单亲家庭比例呈逐年上升趋势，在与单亲家庭孩子的接触中，大部分学生对生活的信心、未来职业的选择处于茫然状态。自我封闭，显得较自卑。即使实际不生存在单亲家庭中的学生，父母的过于溺爱，使学生适应社会的能力较差，严重地影响了学生择业与就业的信心。
4.个体因素
目前的中职生与过去相比较产生了 很大的差异，以不同于过去的中等专业学校的学生，在对事物的认识和未来职业选择上表现在个体间的差异，综合素质能力较强的学生对自我认知比较全面，就业时能表现出自信、敢于竞争，对于自己的职业目标及实现目标的手段能有―个较好的把握，这部分同学仅在中职生中占有很小的比例。能力较差的同学在职业选择过程中表现出消极、等待，自我认识受教师、家长的影响较多，依赖心理严重，不能很好的把握机会和适时的作出选择，去适应社会。
中职生良好职业心理的培养
1.职业兴趣的培养
在中职生入校之初，要对其所学的专业进行兴趣教育，从而奠定良好的理论与专业技能水平。不仅停留在有趣、乐趣阶段，要在学习之初建立起个人理想与社会责任感相结合，使职业兴趣真正发展到志趣阶段，为了达到志趣阶段，教育工作者不仅要在理论知识、专业知识上下工夫，吸引学生的注意以及对专业知识的热爱；更重要的是加强对学生的职业理想教育，做好就业前的职业指导工作，改革课程体系设置是先导，职业心理健康心理教育是关键。
2.职业感受性的增强
职业感受性是指自己要选择何种职业以及对职业的性质、特点、作用的一种认识。
首先，随着市场经济的不断发展，社会上出现了许多新兴行业和多学科的交叉行业，需要大批的应用技术人才以及一专多能的复合人才，在选择职业的过程中，不能一味的只求专业对口，当然技艺精湛的行业，必须要使学生认识到专业精炼，技艺超群的重要性。我国技术工人的先进分子在各自技术岗位上苦练技能作出突出贡献的，应以他们的先进事迹鼓舞在校学生苦练基本功，做适应社会主义市场经济发展的新型工人。要有职业的长远意识，对职业生涯的认识要全面深刻。
其次，职业感受性的增强要树立就业的自信心。自信是以充分的就业准备为基础的，正确客观地评价自己的性格和能力，全面搜集社会信息，客观分析社会需要，判断自己适应职业的类型和职业定位，确定合理的职业目标，树立自信心的前提是自己的综合素质。
再次，提高就业心理的承受能力。较强的心理承受力是激烈竞争社会中不可缺少的，它能使人经受住挫折的打击，依旧保持进取的勇气，努力适应社会发展的需要。
3.职业适应性的提高
职业适应性是指就业过程中，要根据实际情况，及时调整职业期望值和改变自己的知识能力结构，以便与就业市场需求保持最大化的结合。只有不断适应外界日新月异的变化着的职场，才能使自己在就业市场中具有竞争力，如主观上不能顺应当前的变化客观环境，那么，我们很难在社会上生存下去。因此说，中职生不仅仅要从职业兴趣出发，还应及时调整职业感受性以及适应能力。真正做到人业互择、人职匹配，实现自我的人生理想。
