【由“老师,你别生气”想到的】老师呀请你别生气
时间：2019-01-12 03:27:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：在实际的教学过程中难免师生之间发生或大或小的冲突，在处理师生之间的矛盾冲突时，教师的情绪控制是关键，教师情绪控制得好，矛盾冲突就较易处理、解决；教师情绪控制不佳，矛盾冲突就有可能加剧。相应的，情绪控制得好的教师也就易于建立自己在学生中的威信。
关键词：师生冲突；情绪控制；教师威信
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
前两周，班里发生了这样一件事：
临近放学，学生都在教室里边做作业边等着放学。数学课代表拿着收好的当日数学课坐卷经过我面前去办公室，我看到第一张卷子上贴着名单，就顺口问了一句：还有谁未交？答：还有两位同学未交，甲和乙。甲性格孤傲自大，但平时数学成绩很好，完成作业速度较快，怎么还没上交？我不由问甲：怎么数学卷子没有交？甲回：卷子找不到了！这时有学生插话说：被别人拿去抄了。甲不理，自己桌上、桌洞里满处找。甲同座、前后同学也纷纷在各自的桌上、桌洞里帮着找。一时都没找到，我就跟课代表说：拿张空白卷，让甲重新做一份吧。
给了甲空白卷，但甲却依然不放弃地在自己桌洞里反复翻找。过了好一会儿，做好的数学卷子终于找到了，甲随手把做好的和空白的两份卷子往课代表那儿一扔，不料却都掉在了地上。我让甲自己把两份卷子捡起来，并把做好的那份交办公室去。（此时，课代表早已把卷子交去办公室了。）甲听了我的话，非但没有站起来去捡，而是气定神闲地坐着，过了一会儿，开始旁若无人地整理书包。这时，甲的同座、甲后边的同学、还有课代表见情况不妙，都主动伸手去捡，但我的火气已上来了，大声命令那些人扔回原地去，不准捡。他们见我脸色不善，把捡起来的两张卷子又放回了地上。其他学生见状，也都不出声。
僵局持续了一段时间，甲站起来捡起了那张做好的卷子，神色自若地走出教室去办公室了，回到教室后，直接往座位上一坐，那张空白卷依然躺在地上。我什么也不说，只是气呼呼地站着。一些急着回家的学生则在一边唉声叹气。
又过了一会儿，我见时间已过了平时我班放学的时间，而甲一点也没有捡空白卷的意向，且此时我情绪已平静下来，我就主动问甲为何不捡那张空白卷？甲曰：我又没有让你们给我空白卷！那张卷子跟我没有关系，我干吗要捡？我一时被气得哑口无言，只能干瞪着甲。过了一会儿，平静下来的我问甲：如果你是老师，碰到学生找不到要交的卷子、作业本等情况，你怎么处理？甲回：找，直到找到为止。话至此，已无回还余地，我只得撂下场面话说：好，我给你空白卷是我多事。以后你少了什么卷子、作业本、练习册等，相信你一定能找到！
接着我布置好家庭作业就宣布放学。学生大部分走完，值日生的工作也完成得差不多时，有两位学生走过来对我说：老师，你别生气！老师气大伤身！你要注意身体！老师……
他俩的话令我很感动！他俩并没有因为我生气晚放学耽搁了他们而抱怨，反而劝慰我、关心我的身体。而我又做了些什么呢？
回过来想想，我也有不是：明知甲孤傲而自大，我就应该早一点有策略地来解决这件事，不应该轻易地、冲动地发火。生气不仅没能更好、更快地解决问题，反而把甲的傲气挑了起来，以至把事情闹僵。幸好我最后较理智地下了台，否则事情还不知如何收场。
更令我宽慰的是有那么理解、关爱老师的学生，但这两位学生的言行引发了我的思考：是不是其他学生也像那两位劝解我的学生一样理解我的冲动发火而不抱怨我呢？毕竟因为我的生气而让他们晚回了家，而他们并没有错！我有什么权利因甲的事情而“株连”到他们身上呢？经此事，我在学生心目中的形象会是怎样呢？我的这一次生气、发火从长远来看到底是让我在学生中的威信增强了还是降低了呢？
带着这些疑问，我去到学生中间。结果喜忧参半，有一小部分学生能理解我那天的情绪失控，认为甲的做法、想法太气人、太自我了，但大多数学生认为我的发火无任何作用，甚至给他们留下了较坏的影响，大大降低了我的威信，更有甚者认为稍不尽人意就可以大发其火。
看来，失控的情绪造成的是负面效应，不利于学生良好的道德情操与心理素质的形成。
从教育学、心理学来说，中学生比较喜欢知识广博、教学有方、亲切热心、平易近人、温和开朗、公平合理的教师。在这些品质中，有些属于教师的认知能力，有些则属于教师的人格特征。教师的主要职责是传授知识、技能和促进学生的人格健康地发展。如果教师的认知能力主要影响传授知识、技能的有效性的话，那么，教师的人格特征将在很大程度上决定其能否有效地促进学生人格的健康发展。
而本人在上述事件的处理过程中，不但没有将一个需要引导、教育的学生导上正常的道德修养之路，反而让一大部分学生也受到了坏的影响。
因此，本人意识到在加强未成年人思想道德建设中要想让学生（未成年人）的思想道德建设卓有成效，教师的认知水平和人格特征起着很大的作用，尤其需要教师具有健全的人格和良好的心理素养！
古人云：“亲其师，信其道。”深得学生敬重和爱戴的教师，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于他们所授的课，认真学习；对于他们的教导，言听计从。有威信的教师能被学生视为理想的榜样和行为的楷模，产生向教师模仿的意向，使教师的示范起到更大的教育作用。相反，教师的人格、心理素养不过硬，动不动就责骂学生，只会给学生留下不好的印象，甚止让学生也“身体力行”。所以，在思想道德建设中我们教师一定要当好“上梁”。
任何一位教师的威信绝不是靠动辄发火获得的。因此，老师，请别轻易生气！既为自己身体考虑，也为树立自己良好的教师形象考虑，更为学生良好思想道德的形成考虑！
参考文献：
[1]初中心理教育指导[M].南京师范大学出版社.
[2]学与教的心理学[M].华东师范大学出版社.
