• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 文科资料 > 正文

    【阅读动机与词汇量的相关性研究】新东方单词量在线测试

    时间:2019-01-05 03:20:41 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      一、引言   英语阅读是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。课外自主泛读作为自主学习中的一个重要方面也引起学者们的高度重视。课外自主阅读能够提高学习者的词汇量,但阅读能够提高词汇量的内部机理是什么,阅读动机与词汇量的相关性如何?内部动机与外部动机和词汇量的相关性是否有差异,表现在哪些方面?这些问题值得我们进一步研究。
      二、研究方法
      我借用马广惠(2006)的《词汇知识量表》对学生的词汇量进行测试,用问卷方式收集阅读动机信息,并采用SPSS统计软件对说获取的数据进行处理分析,了解阅读动机及其内部因子与词汇量的相关性。
      三、问卷设计
      1.英语阅读动机问卷
      根据陶战勇(2004)高中英语阅读动机模型,英语阅读内部动机因子有阅读效价、阅读兴趣与阅读参与;外部动机因子有表现型目标和阅读成绩。根据其阅读动机量表制定本研究阅读动机调查问卷。基本资料包含性别、班级与姓名。问卷共33小题,其中内部动机21题,包括阅读效价因子10题,阅读兴趣因子8题,阅读参与因子3题;外部动机12题,包括表现型目标因子9题,阅读成绩因子3题。此量表采用5级量表方式作答,以“完全不或几乎不符合我的情况”到“完全或几乎完全符合我的情况”为反应选项,并依次赋予1到5分的分值。测试时间为15到20分钟。
      2.高中英语词汇量表
      该词汇测试卷的设计采用了马广惠(2006)的《词汇知识量表》,由随机抽样取得的80个词汇代表《普通高中英语课程标准(实验)》中所要求学生掌握的3300个单词。每个词给出英语形式,分四级量表分别代表被试与词汇的四种认知关系:A.我不记得以前见过这个单词;B.我以前见过这个单词但不知道词义;C.我以前见过这个单词,知道一个意思;D.我知道这个词的多个词义。其中,知道一个意义的要求写出对应汉语词意;知道多个意义的要求写出多个汉语词意。因此,该问卷不仅考查词汇广度,而且考查词汇知识深度。
      四、研究对象
      本研究以安徽省省级示范高中泾县中学高一3个平行班155名学生为研究对象,学生来自县城与乡村各地,成绩属于中等,有一定的代表性。
      由《词汇知识量表》所获得的词汇量数据及英语阅读动机量表收集到的数据全部录入SPSS并用其进行分析,用SPSS对数据处理后获得以下数据。
      Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed);*.Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
      从表1统计结果看,后测英语词汇量与阅读动机、内部动机外部动机及各动机因子之间均存在显著相关,但与内部动机相关性(相关系数.437)大于与外部动机相关性(相关系数.305);说明内部动机更能促进读者的阅读,更能促进词汇量的增加;各阅读动机因子与词汇量的相关性依次为阅读兴趣(.411)、阅读效价(.354)、阅读参与(.341)、表现型目标(.321)、阅读成绩(.139*),从中可以看出属于内部动机的阅读兴趣与词汇量的相关性明显高于外部动机,说明读者的内在阅读兴趣更能促进读者的阅读,更能促进词汇量的增长;外部动机中的阅读成绩与词汇量的相关性是阅读因子中最弱的一个,与词汇量相关性不够显著(.221*),说明为了提高成绩的外部动机并不能显著地促进中学生的英语阅读,从而不能显著促进词汇量的增长。
      Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed);Correlation is significant at the 0.05 level(2-tailed).
      从表2数据统计结果看,阅读动机与词汇量的相关性,不同性别表现出比较明显的差异,女生词汇量与阅读动机相关性主要表现在内部动机,与内部动机(.394)及其阅读兴趣(.413)、阅读参与(.455)因子有显著相关性,而与外部动机没有相关性。说明从表面上看,男生阅读动机与英语词汇量有比较明显的相关性,教师能够较清楚看出个体的差异性,从而有利于教师采取对应措施。而女生可能普遍比较认真,有较强的提高英语成绩的愿望,但真正能够对阅读感兴趣并积极参与阅读才能有效促进词汇量的增长。
      五、结语
      教师注重培养中学生的英语阅读兴趣,积极参与阅读,同时积极鼓励学生,适时给予肯定的评价,能增强中学生阅读者的英语阅读动机,增加中学生的英语词汇量;而如果为了片面追求提高英语成绩为目的要求中学生去阅读,就不能显著促进学生的阅读,从而不能显著提高学生的词汇量。同时词汇量与阅读动机的相关性在性别上有显著差异,男生内、外阅读动机与词汇量均有显著相关性,而女生只有内部阅读与英语词汇量有着显著相关,说明在英语教学中教师对女生更应该着重提高其对英语阅读的兴趣、积极参与阅读,从而显著地提高词汇量。
      
      参考文献:
      [1]Krashen,S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman,Group.L td,1985.
      [2]Nuttall,C.Teaching Reading Skills in a Foreign Language.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1996.
      [3]马广惠.中学生高频词汇水平研究[J].外语与外语教学,2006.
    本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

    推荐访问:词汇量 相关性 动机 研究

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章