【构建新型考试模式，提高应用型人才培养质量】 人才培养模式优秀案例
时间：2018-12-29 03:33:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 考试在人才培养方面起着重要的作用，现行的传统的考试模式严重影响着人才培养的质量，我们应当清醒地认识到考试改革的必要性和紧迫性，建构适应应用型人才培养质量的考试模式。
关键词： 新型考试模式 应用型人才 培养质量
应用型教育是一种新的高等教育类型，在我国高等教育体系中具有不可替代的特殊地位和作用。近几年应用型大学发展迅速，已成为我国高等教育的一股重要的力量，要实现应用型人才培养的目标，就必须建立与“应用性教育”要求相适应的人才培养模式、课程体系、教学方法、教学运行管理机制和考试评价制度。应用型院校在人才培养模式、培养目标、教学方法与手段等方面的改革已经展开并取得了成果，但对于考试的改革并没有引起足够的重视。传统的考试模式依然占据主要地位，不但阻碍了人才培养的质量，而且不利于应用型人才培养目标的实现。
一、现行考试模式及其弊端
考试是检验和评价学生学习效果的一种方式，也是评价教师教学质量的重要方面，同时考试还是影响学生学习态度、学习动机和学习策略的重要因素。目前我院的大部分课程考试是以笔试为主、以闭卷考试为主、以考查书本知识为主、以评价考试结果为主的传统考试模式，从而导致学生对分数过度关注，其学习的目的就是通过考试，所带来的弊端显而易见。
（一）学生处于被动学习状态，缺乏学习的主动性、创造性，缺乏运用知识的能力。
考试作为教学的指挥棒，显示出教师的权利在教育中的主导作用，因为教师考什么、怎么考，决定学生学什么、怎么学。我们目前的考试都是教考合一，教学和考试的权利都掌握在教师手里，学生只是接受、理解、模仿，而闭卷笔试的方式又难以考核学生除记忆知识和简单推理之外的技能，从而导致学生被动学习，缺乏运用知识的能力。
学习的根本目的，并不仅是知识的获取、分数的提高，而且是培养学生正确、迅速地解决问题的能力，因此，学习的主要目的不是通过考试。现行的考试模式由于一次性考试结果的比重很大，导致学生认为通过了考试就完成了学业，于是把考试放在至高无上的位置，认为成绩压倒一切。美国加州大学伯克利分校代表李・约翰教授在世界著名高校媒体见面会上回答记者提问时说，中国留学生的成绩很容易达到B，但很难得到A，原因是他们很难摆脱在国内养成的为分数学习的习惯，执行能力高，创造力和证明自己与众不同的能力较低。
（二）导致学生浅层次学习，缺乏学习方法的养成。
研究表明，学习方式可以分为两种：一种是浅层次学习（surface learning），一种是深层次学习（deep learning）。浅层次的学习就是对知识的简单接受而不能真正领会其意义，死记硬背以完成考试的问题，就像是知识的容器。而深层次的学习则是学生不仅知道什么是他们已熟练掌握的，什么是他们还不懂的和下一步需要努力的，而且可以通过组织、解释、评价、分析和综合信息在各知识点间产生关联并解决复杂问题。导致浅层次学习的主要因素就是考试，考试的结果与学生的切身利益息息相关，促使考试成为学习的主要目标，而考试的内容又侧重知识的考核而非能力的考核，学生只要记住课本和笔记上的内容，就能通过考试，甚至取得高分，因此，学生就只会花时间看教师讲过的内容和那些有可能要考的知识点，背诵就是学生学习新知识的方法。
应用型院校的学生毕业后大多走向工作第一线，不但要具备运用基本理论解决实际问题的能力，还要具备终身学习的能力，以适应社会的需求。如果每个学生在接受教育中都能够掌握恰当的方式方法进行学习，就将为学生接受终身学习提供动力和基础。
（三）作弊行为屡禁不止。
尽管作弊防范越措施越来越先进，对作弊行为的处罚也越来越严厉，但每次都有学生铤而走险，以身试法，这不仅是思想道德的问题，更与我们现行的考试制度和对考试结果的关注程度有直接关系，同时试卷客观题目多，也为学生作弊提供了可能。
二、构建新型考试模式的必要性及紧迫性
考试是教育教学环节中的重要一环，在发展素质教育、培养创新人才方面起着不可低估的作用。加强对考试形式和考试内容的改革，对培养学生发展创新思维和创新能力，以及激发学生的学习兴趣、培养团队协作精神都可以起到积极的促进作用。周济在第三届中外大学校长论坛主论坛作主旨讲演时指出，中国高等教育持续发展的重点是提高质量，而提高质量的重点在于培养的创新人才。还要逐步建立一套科学有效的考试与评价制度，这种考试与评价制度应该鼓励学生的创新精神与创新思维，有效地检测学生运用知识解决实际问题的能力，有效地引导学生追求全面发展。应用型大学的办学定位是培养满足生产、建设、管理、服务实际需要的，在企业、事业单位第一线工作的高级应用型人才，不但要有丰富的专业知识，更要有应用理论知识解决实际问题的能力，如果继续沿用传统的考试模式，应用型人才培养的目标将无法实现，人才培养的质量也将受到影响。
随着高等教育事业的快速发展，在校大学生规模不断增加，教育教学质量将是学校的核心竞争力，不断提高学生的综合素质和竞争能力，是高等学校面临的重要问题。目前许多高校已经意识到传统考试的弊端，都在积极探索构建适应本学校本专业的考试模式，并取得了显著的效果。例如：华北电力大学构建了综合性全程考试模式，覆盖了全校的各类课程，有五届学生受益。西北大学建立了五种适合不同类型课程的考试模式，有针对实践性较强的实践考核+课题设计+考试的模式，有针对文科课程而开展的课程论文+小组答辩模式，等等。中央财经大学金融系理论教研室的教师通过调查分析论证建立了《货币银行学》这门课程的考核体系：“复合式―全程型―多元化”的模式，浙江大学在2006年的结题项目中关于考试改革的就涉及60多门课程。而对于考试进行研究的文献资料更是不计其数，对传统考试模式进行改革已成为大家的共识。
三、建构与应用型人才培养质量相适应的考试模式
改变考试实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，不论结果性考核还是过程性考核都只是考试的基本形式和方式，要取得良好的效果就必须走向综合。对现行的考试不是全面否定，而应以改进为导向，建构考试制度规范化、考试方式合理化、考试手段多样化的综合考试模式。
（一）树立正确的考试理念。
对学生来说，考试观念决定了他们的学习目标、学习态度和学习策略。考试方式的改革能使学生树立正确的考试观，即学习的目的不是为了通过考试，而是促使他们更深入地思考，发现自己的不足，明确自己努力的方向，增强分析和解决问题的能力，真正做到学了能用，学了会用，实现应用型人才的培养。
对教师来说，正确的考试观念可以使教师彻底摒弃灌输式的教学方法，充分认识到考试是学习过程中的主要环节，是承上启下的节点。在教学过程中，考核要贯穿始终。而考试这个主要环节不能是封闭的最终环节，而是螺旋上升引导教学深入开展的新起点，是以学生为中心的教育理念的具体体现，从而促进应用性人才的培养。
（二）探索形式多样的考试模式。
应用型人才主要是掌握和应用知识而非科学发现和创造新知，培养应用型人才重在学以致用，不但拥有丰富的专业理论之学，而且拥有应用能力之学；不但学了能用、学了会用，而且具有终身学习不断提高的潜力。因此，考试改革首先应以培养目标为出发点，结合课程性质，建立适应本专业本课程的考试模式。
1.注重考试内容的选择，突出应用能力的考查。
应用型大学应重点考查学生运用所学过的知识解决实际问题的能力，因此，在考核内容上应尽可能地减少只需要机械记忆和知识再现形式的客观性试题，增加需要学生分析、综合、归纳才能作答的主观性试题，以主干知识为中心，以能力考查为主导，突出应用能力的考查。
2.建立多种形式的考试，突出课程特色。
根据课程的特点制定最能体现课程特色的考试形式，灵活运用笔试、口试、论文写作、案例分析、课堂讨论、答辩、小组展示等多种形式，有效和全面地检查学生掌握知识的熟练度和能力的发展情况。例如西北大学针对综合性较强、涉及学科前言知识较多的高年级课程采用了讨论+课程论文+口试的考试模式，锻炼了学生的综合应用能力、分析能力、查阅资料能力和语言表达能力。因此，应当积极地鼓励支持教师积极开展考试形式的改革，找到本课程最佳的考试形式。
3.加大教学过程性考核的比重，突出考试的评价和激励作用。
考试是教学过程中的重要组成部分，应贯穿于教学的全过程，通过考核，反馈出相关教学信息，以便及时地调整教学内容。加强过程性考核可以改变一味强调学生学习的结果而转向关注学习的过程，适当加大平时的作业、实验报告、小论文、小测验等成绩的比重，进而不仅减轻学生期末考试的压力，而且有助于学生注重平时的学习，从而更好地了解自己的学习状态，并随时看到自己的进步，不断调整自己的学习进度和学习方法，真正成为自主学习者。
4.利用现代技术提升考试的质量。
信息技术改变了传统的教学模式和教学方法，越来越多的教师使用多媒体授课，网络教学也正在逐步地开展，不但提高了教学质量，而且培养了学生的信息素养。现代信息技术对提升考试的品质也有促进作用，例如题库的建设，既能实现教考分离，又能对试题的内容、难度、知识层次进行有效控制。另外，有别于纸笔测验的计算机及网上考试，不但可以使考试更具有灵活性、互动性，而且可以对考生的能力进行准确的评估，为改进教学提供可靠的数据资料。在信息化社会的今天，现代技术手段应当成为我们积极探索的考试方式之一。
参考文献：
［1］刘来云.务实致用：对地方性大学应用型人才培养模式的探索［J］.中国高教研究，2006，（5）.
［2］胡卫中，石瑛.澳大利亚应用型人才培养模式及启示［J］.开放教育研究，2006，（8）.
［3］肖瑛.考试改革是高校构筑新型人才培养系统的基础工程［J］.教育与现代化，2003，2：40.
［4］张风俊.高校考试改革与学生创新能力培养［J］.教育理论与实践，2004，（4）.
［5］陈倩.从素质教育的角度谈高校的考试改革［J］.高教探索，2005，（2）.
［6］崔洪第.一种新型考试方式――基于计算机的自适应考试［J］.教育探索，2003，（12）.
［7］教育部高等教育司编.改革・创新・发展［M］.北京：高等教育出版社，2005.6.
