自查自纠材料
时间：2021-03-02 13:30:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
个 人 师 德 师 风 自 查 自 纠 报 告
积 玉 口 小学 学
邹 邹俊 俊
今 年 是市 市 “ 深 化 治 庸 问 责 年” ”， ， 又 是 教 育 系 统的 的 “ 教 育 落 实 年” ”， ， 省 教 育 厅 开 展了 了 “ 课内 比 较 学 ， 课 外 访 万 家 ” 活 动 ， 各 种 活 动 千 头 万 绪 ， 所 以 ， 做 为 一 名 人 民 教 师 一 定 要 不断 学 习 和 完 善 自 我 师 德 修 养 ， 更 要 定 期 做 好 师 德 规 范 自 查 自 纠 报 告。
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经 过 一 段 时 间 的 学 习 ， 我 认 为 自 己 目 前 还 存 在 诸 多 不 足：
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1 1、 、 教 育 理 论 学 习 不 够 透彻 彻, ,只 只 停 留 在 表 象上 上, ,没 没 有 从 实 质 上 深 入 研究 究, ,导 导 致 教 学 过 程中 出 现 很 多 困惑 惑, ,甚 甚 至 对 某 些 教 育 政 策 的 出 台 持 观 望 的 态 度 。
其 根 源 于 本 人 主 观 上 思 想怠惰 惰, ,不 不 思 进取 取, ,客 客 观 上 理 论 修 养 不 够。
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2 2、 、 业 务 有 待 提高 高, ,本 本 人 多 年 从 事 数 学 教学 学, ,似 似 乎 是 对 教 材 很 熟 悉了 了, ,其 其 实 只 是 很 肤 浅地 照 本 宣 科 而已 已, ,不 不 能 动 态 地 了 解 教材 材, ,不 不 能 与 时 俱进 进, ,其 其 根 源 于 思 想 僵 化。
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3 3、 、 教 研 力 度 不够 够, ,我 我 长 期 担 任 数 学 教 研 组 长 任务 务, ,只 只 抓 课 堂 教学 学, ,没 没 有 把 教 学 经 验 总结 下来 来, ,很 很 少 写 教 研 论文 文; ;只 只 做 井 底 之蛙 蛙, ,没 没 有 走 出 学习 习, ,究 究 其 原因 因, ,教 教 学 任 务重 重, ,时 时 间少 少, ,写 写作 水 平低 低, ,不 不 善 于 积 累。
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4 4、 、 工 作 不 够 扎 实 ， 遇 到 困 难 不 能 知 难 而 进 ， 有 时 有 任 其 自 然 的 松 懈 思 想 。
在 教 学实 践 中 有 时 畏 首 畏 尾 ， 不 能 大 刀 阔 斧 地 开 展 工 作 。
对 学 生 的 思 想 动 态 了 解 得 还 不 够 ， 因此 解 决 学 生 的 思 想 上 的 问 题 常 常 不 能 得 心 应 手。
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5 5、 、 在 “ 访 万 家 ” 活 动 中 联 系 家 长 的 力 度 不 够 ， 只 按 要 走 走 访 完 学 生 家 庭 ， 对 访 万家 的 后 续 回 访 、 经 常 联 系 家 长 等 方 面 做 的 还 不 够。
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整 改 措 施：
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1 1、 、 从 思 想 上 、 行 动 上 提 高 自 己 的 工 作 责 任 心 ， 思 想 上 清 醒 、 坚 定 ； 理 想 信 念 不 动
摇 ； 理 论 要 强 。
为 此 ， 我 必 须 做 到 ：
不 断 加 强 教 育 教 学 的 理 论 知 识 的 学 习 ， 吸 收 新 的 教育 思 想 、 育 理 念 、 教 育 模 式 ， 教 育 方 法 和 教 育 途 径 ， 并 自 觉 遵 守 《 教 师 法》 》 ， 以 它 为 准则 ， 时 刻 提 醒 自 己 要 依 法 执 教。
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2 2、 、 注 意 加 强 学 习 学 校 的 各 种 教 育 制 度 ， 虚 心 听 取 各 方 的 意 见 和 建 议 ， 增 加 自 己 对教 育 不 良 现 象 斗 争 的 勇 气 ， 树 立 良 好 教 师 的 自 我 形 象。
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3 3、 、 加 强 业 务 知 识 学 习 ， 刻 苦 钻 研 业 务 知 识 ， 努 力 提 高 综 合 素 质 ， 树 立 一 切 为 学 生服 务 的 思 想 。
不 要 遇 难 而 退 ， 要 发 挥 敢 于 与 一 切 困 难 做 斗 争 的 思 想 和 作 风 ， 做 到 政 治 业务 两 过 硬。
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今 后 努 力 的 方 向：
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1 1、 、 严 谨 治 学 、 认 真 研 究 业 务 ， 不 断 学 习 新 知 识 ， 探 索 教 育 教 学 规 律 ， 改 进 教 育 教学 方 法 ， 提 高 教 育 、 教 学 和 科 研 水 平 。
坚 持 学 习 教 育 教 学 理 论 ， 不 断 地 自 我 充 电 ， 因 材施 教。
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2 2、 、 团 结 协 作 、 谦 虚 谨 慎 ， 尊 重 同 事 ， 虚 心 向 他 们 学 习 ， 共 同 讨 论 ， 探 索 教 学 规 律 ，我 不 单 单 注 意 自 己 在 学 生 心 目 中 的 形 象 ， 主 动 调 解 班 主 任 与 学 生 之 间 的 摩擦 擦, ,同 同 时 也 注意 树 立 其 他 科 任 教 师 在 学 生 心 目 中 的 形 象 ， 维 护 科 任 教 师 在 学 生 中 的 威 信 ， 不 在 学 生 面前 议 论 科 任 教 师 的“ “ 长 短” ” 。
就 是 学 生 对 别 的 老 师 有 什 么 误解 解, ,我 我 也 主 动 帮 助 解 决。
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3 3、 、 尊 重 家 长 ， 教 师 要 想 教 育 好 学 生 ， 就 离 不 开 与 家 庭 联 系 ， 共 同 教 育 学 生 ， 只 有主 动 与 家 庭 联 系 ， 才 能 了 解 每 一 位 学 生 的 特 点 ， 因 材 施 教 。
积 极 向 家 长 宣 传 科 学 的 思 想和 科 学 教 育 方 法 ， 共 同 教 育 好 学 生。
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4 4、 、 爱 岗 敬业 业
只 只 有 热 爱 祖 国 的 教 育 事 业 ， 才 能 为 教 育 事 业 而 努 力 奋 斗 ， 尽 职 尽 责 、教 书 育 人 。
一 直 以 来 我 都 认 真 的 对 待 每 一 位 学 生。
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