“课内比教学”心得体会
时间：2021-01-20 14:02:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“ 课内比教学 ” 心得体会
湖北省嘉鱼第一中学 郑厚准
“课内比教学”活动在我校如火如荼地开展着，它给我们带了充实和进步。老师们纷纷登台授课，老、中、青年教师的教学课堂，各有特色，异彩纷呈。老师们的课，或设计精巧、或朴实自然、或别出心裁。这些日子，我时常被老师们精彩的教学所折服，同时也为学生们思维的火花所惊喜。同时我也在深深地反思：高中英语教学如何进行才能达到它应有的目的？在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学等都是我们亟待解决的问题。
一 、 英语课程教 师观念的转变 。
1 1 、 从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
2 2、 、 从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为 “ 互动式” ”。
。
在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的
主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
二、 英语教学教师角色的转变 。
1 1、 、 从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”。
。
在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2 2 、 从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者” 。
在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
三 、 合作探究的教学方法是实现有效课堂的关键 。
课堂是有效教学的主阵地，是教师发挥专业影响力的基本场
所。教师的教学研究只有在课堂上才能显示其价值。课堂教学是教与学的相对运动，需要教师与学生互动。教师在课前精心的研究预设，需要在课堂上检验是否“有效”。新课标提倡“自主，合作，探究”的学习方式。真正做到这一点也正是实现有效课堂的关键。笔者认为要做到以下几点。
1 1 、 激发兴趣，调动学生主体积极性。
在有效的课堂教学中，学生是主角，课堂是学堂；师生关系是民主的、平等的，教师是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。引导学生参与英语课堂，唤醒学生的主体参与性是课堂教学的根本。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师要把注意力放在如何激发、保持学生英语学习的浓厚兴趣能力培养上。这就需要英语教师在教学过程中，把握好教材内容，利用各种直观教具营造形象生动的语言交际情景，善用多媒体，调动各种教学资源，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。营造出开放式教学和开放式学习的环境，培养学生自主学习的积极性，使课堂成为师生共同分享的课堂，师生目标一致、相互合作、和谐的课堂。
2 2 、 启发学生思维，注重 学生合作探究。
现代教育认为：学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考。在从强调“学会”向更重视“会学”转换的今天，如果我们能有效地指导学生掌握科学合理流动的学习方法那么就能促使他们在学习系统的基础知识过程中形成良好的习惯，更主动、有效地去独立获取知识，从而提高能力，发展智力，实现其长远发展。教师在教学过程中应从学生身边的事，从他们感兴趣的话题开始导入，精心设计话题，组织讨论。这样才有助启发他们思考，促使其对课文内容进行自主的探究。如在教学 Module 2, The Olympic Games
时，可以从北京奥运会谈起，设置一些他们
感兴趣的话题，如中国在奥运会中的名次，得了几枚金牌，最喜欢的运动员，不同的奥运场馆，志愿者的生活等等，由此进行分组讨论，鼓励不同程度的学生说出自己的见解，再过渡到文章的学习就比较顺畅自然。而在进行本文的学习时，可以将学生分成几组，让其自主自愿地去寻找与奥运会相关的信息。
3 3 、 任务导向，多样化学习方式。
英语课程标准中倡导任务型语言教学途径，培养学生的综合语言运用能力。“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。所谓“任务型”教学（Task-based Learning），就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学生在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。
