哲学社会科学与高校思想政治理论课关系辨析
时间：2021-07-08 12:04:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
［摘要］哲学社会科学与高校思想政治理论课既有联系又有区别。认清两者的关系，有助于大力繁荣和发展哲学社会科学，更好地加强和改进高校思想政治理论课的工作。当前在认识和处置两者关系上还存在一些问题，本文从四个方面提出了认真解决这些问题的思路。
［关键词］哲学社会科学 思想政治理论课 内在关联
［中图分类号］G641 ［文献标识码］A［文章编号］1007-192X(2007)07·08-0004-04
在中国特色社会主义建设进程中，党和国家始终高度重视哲学社会科学和高校思想政治教育这两件事情，为此制定和颁布了许多专门的文件，并对不断推进这两件事情作出了一系列的部署，为繁荣和发展哲学社会科学，加强和改进高校思想政治教育，提供了有力的思想指导和组织保障。思想政治理论课是“大学生思想政治教育的主渠道”，无论从教学研究的内容上，还是从教师归属的范围上，都与哲学社会科学密切相关。繁荣和发展哲学社会科学以及加强和改进高校思想政治理论课的重要性，人们的认识都很清楚，但究竟怎样认识、怎样处置两者的关系，还需要认真思考，也还有很多问题需要解决。本文拟就这个问题作一初步的探讨。
一、哲学社会科学与高校思想政治理论课既有区别又有内在联系
哲学社会科学与高校思想政治理论课既有联系又有区别。它们是两个不同的概念，在属性上是不同的。哲学社会科学具有知识的属性，按照一般的理解，它是人们在认识和改造社会的实践中形成、积淀和传承的知识结晶，各种门类的知识构成哲学社会科学的学科体系。思想政治理论课具有工作的属性，它是对特定的人群进行一种世界观、人生观、价值观和道德观的塑造。由于概念和属性上的不同，哲学社会科学和思想政治理论课两者在目标定位、任务确定、工作建制，包括人员配置上，也都是不一样的。搞清楚两者的区别，有助于我们认清它们各自的功能定位，大力繁荣和发展哲学社会科学，更好地加强和改进高校思想政治理论课的工作。割裂或混淆两者的关系，容易产生认识上的片面性和操作中的简单化。
就高校实际看，思想政治教育是个大概念，思想政治理论课只是其中的一个方面。从广义上说，思想政治教育还包括学生辅导员、学生党团组织甚至专业教师等多个层面的工作机制，是一个系统的构架。思想政治理论课具有其特殊性，它是中国特色社会主义高等教育培育人才的一种独特机制，与哲学社会科学存在着内在的关联。
第一，意识形态上的内在联系。哲学社会科学是综合人类认识社会各类知识的总称，相对马克思主义来说，它是一个总概念。马克思主义虽然是一个内容涵盖政治、经济、文化和社会等诸领域的思想体系，但相对哲学社会科学来说就是一个小概念。就是说，马克思主义不能替代哲学社会科学，哲学社会科学当然也不就是马克思主义。但是，在以马克思主义为指导的社会主义中国，马克思主义是党和国家不可动摇的主流意识形态，哲学社会科学必须以马克思主义为指导。对大学生进行思想政治教育，引导他们用马克思主义的立场、观点和方法认识世界，与我国繁荣和发展哲学社会科学的目标和任务从根本上说是一致的。在意识形态的连接上，繁荣哲学社会科学与高校思想政治理论课建设显然有着内在的关联。
第二，学科背景的内在联系。哲学社会科学的门类或者说分支很多，马克思主义只是这些门类或分支之一。从学科性的特点上看，马克思主义与这些门类或分支既有交叉性又有独立性。交叉性表现在运用马克思主义的立场、观点和方法研究其他哲学社会科学门类或分支的思想理论，从而体现它的指导地位。独立性表现在就具体门类或分支而言，马克思主义又可以单独成立，比如有马克思主义政治学、马克思主义哲学、马克思主义经济学等。从20世纪50年代我国高校开设思想政治理论课程以来，虽然课程名称有过多次变化，但在学科性上都体现了马克思主义在哲学社会科学中的这种交叉性和独立性，有的课程直接体现马克思主义的基本理论，有的课程则在历史、世界政治经济关系等教学中贯彻马克思主义。这样的关联性决定了高校思想政治理论课不能与哲学社会科学分割。
第三，队伍构造的内在联系。目前我国高校中，哲学社会科学的专业教师与担任思想政治理论课的教师绝大多数在机构设置上是分开的，专业教师分布在相关院系中，思想政治理论课教师单独编制或相对独立，形式上分成两支力量。但思想政治理论课的教师无疑归属于哲学社会科学工作队伍的范围，他们与专业教师在某些方面确有区别，例如教学内容的侧重点、教学指导思想的着眼点以及教学环节中的方式方法等，这是由学生专业和知识需求的差别决定的，并不影响专业教师与思想政治理论课教师的哲学社会科学的同类属性，两者共同组成了我国哲学社会科学的主力军队伍。据统计，我国哲学社会科学教学科研人员总数近40万人，高校占36万左右，其中具有高级职称的超过10万。高校的这支队伍显然包括专业教师和思想政治理论课教师。而且，近年来担任高校思想政治理论课的教师都是毕业于哲学社会科学相关专业的硕士、博士，国家和地方的课题申报、成果评奖中，专业教师与思想政治理论课教师一视同仁，队伍构造的内在联系十分明显。
二、目前高校中存在的主要问题
总体上看，我国高校中，相当多的院校既有专门从事思想政治教育的教师队伍，又有哲学社会科学教学和研究的专业教师。理论上说，这两支队伍配置有序，力量是强的，而且事实上也存在着相互合作。但现实表明，这两种配置和两支力量究竟如何在哲学社会科学的繁荣和发展中形成合力，从而产生资源共享、学科交融、互相支持的最佳效果，还存在一些比较明显的问题。
第一，哲学社会科学与思想政治理论课的融合度还不够紧密。哲学社会科学包容着人类社会的丰富知识，其价值谁也无法否认。任何人离开哲学社会科学知识，生活必然带来很多的缺陷。思想政治理论课的内容涉及的只是哲学社会科学中的某些方面，是很小的一块。人生精力有限，不可能穷尽所有的知识，而且也没有必要穷尽所有的知识。但是掌握人生必要的知识则是不可缺少的，大学生不管攻读什么专业，具体的业务知识主要是提供谋生的本领，而为人处事的社会生活则需要相应的哲学社会科学知识做基础。现实的问题是，在对高校思想政治理论课的认识上，学生普遍没有将它作为哲学社会科学知识来对待，教师中也有相当数量的人缺乏这样的意识。产生这样的问题，当然有各种原因，但哲学社会科学与思想政治理论课的融合度不高，是一个非常重要的因素。它既涉及到思想政治理论课的教材框架体系和内容，也涉及到教师对教学指导思想的准确把握和讲授的方式方法问题。思想政治理论课必须加强马克思主义的教育，但马克思主义的世界观、人生观和价值观不是空洞的说教，是由丰富和具体的哲学社会科学知识为支撑的。如何在对大学生进行马克思主义教育的同时，将相关的哲学社会科学知识渗透其中，使哲学社会科学有机地融入到思想政治理论课的教材和教学中去，还需要加以探索和解决。
第二，思想政治理论课的学科性不够突出。思想政治理论课的定位显然不是专门的业务知识性课程，它的意识形态特点比较明显。哲学社会科学的相关课程不能脱离意识形态，但它的学科性明确，知识的专业特色突出。两者的差别造成人们对思想政治理论课认识上的分歧，有人强调它的政治性而忽视其科学性，有人认为应该坚持政治性与科学性的统一。笔者认为，将思想政治理论课的政治性与科学性对立起来肯定是不正确的，要使思想政治理论课增强教学的针对性、实效性和说服力、感染力，必须以科学性为基础。马克思主义本身就是一门科学，意识形态没有科学做基础是没有生命力的。这里，就有一个如何加强思想政治理论课的学科性建设问题。从现实来看，两个有利的条件是：首先，马克思主义理论已经提升为一级学科，在全国不少高校中形成了博士点和硕士点的梯层学科构架，如何将它按照学科建设的规律进行建设是一个值得深入思考和需要具体解决的重要问题。其次，思想政治理论课的教师队伍已经发生了很大的变化，新加入的力量大都具有硕士和博士学位，受过专门的哲学社会科学有关专业的学术训练，具有比较固定的学科方向。假如不加强思想政治理论课的学科性，不利于这批新生力量的学术发展，很可能影响他们的积极性和工作稳定性。
