民办高校思想政治理论课对文艺政治理论借鉴路径研究

时间：2021-07-08 04:01:19　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：文艺作为一种特殊的意识形态以及精神生产作用于人类社会的方方面面。因此，要立足于民办高校思想政治理论课创新所要面临的形势与挑战以及当前民办高校思想政治理论课存在的弊端分析，分析民办高校思想政治理论课创新对文艺政治学借鉴的具体路径包括教材和教学内容的艺术化，教学过程的艺术情感教育，教育主客体的政治性与艺术化，以及实践教学的多样化与艺术渗透力，从而提高民办高校思想政治理论课教学的实效性。
　　关键词：文艺政治理论;民办高校思想政治理论课;文艺作品
　　在“自然向人生成”的过程中，人类在实践中创造了文化与思想，文艺作为人类审美本质的外在表现，不断发展并自成体系，然后反作用于人类社会生产与实践。当前，意识形态教育依旧普遍存在简单化、直接化，直接导致意识形态教育的实效性不乐观。因此，我们需要立足文艺政治理论中文艺与政治的相互作用，对这一现状进行改善。这对于高校青年学生而言尤为重要，鲁迅先生曾经说过要改造国人的精神世界，首推文艺。习近平总书记也强调“举精神之旗、立精神支柱、建精神家园，都离不开文艺。”
　　一、民办高校思想政治理论课创新的形势需要
　　（一）民办高校思想政治理论课创新所要面临的形势与挑战
　　古今中外的历史证明，文艺具有显著的政治功能，特别是在阶级社会和革命时期，对于巩固统治秩序以及团结本阶级内部成员的效应，我们有目共睹。新时代，我们面临新型的挑战和敌人，物质资料的丰富、相对安逸的国内环境会弱化居安思危的意识，这是当前潜在的危险，必须谨慎对待与克服。因此，重新对待文艺在当前社会主义建设的功能与应用，特别是对现代化建设有特殊地位的青年学生的意识形态的教育，显得尤为紧迫。市场经济的结构化转型发展，带来文化产业的欣欣向荣，也带来了机械的文艺生产及快餐式的文艺消费。高校学生作为文化产业最重要的消费对象，必然会对各种良莠不齐的文艺作品形成直接或间接的内化，或好或坏的影响高校学生的世界观、人生观和价值观的构建与发展。有些作品扭曲经典，颠覆历史;有些作品过度渲染社会阴暗面;有些作品形式大于内容，脱离现实。许多学生为见偶像一掷千金，在课堂上看娱乐新闻津津有味，德育课几乎成为混学分课，凡此种种都警示我们，德育工作者必须高度重视帮助学生提高文艺作品的判断力，帮助学生用全新的眼光看待文艺作品。随着学历教育体系逐渐完备，民办高教行业经历了萌芽期、整顿期、规范期，民办高校是重要的组成部分。在经历了40余年的快速发展后，民办高等教育己成为我国高等教育体系的重要组成部分。截至2016年，我国民办高校共有742所，在校生规模达634.06万人，在全国普通高校和本专科在校生数中的占比分别为28.6%和23.5%。因此，创新民办高校思想政治理论课的教学模式，探索提高思政课教学能力和教学效果的路径，减小与公立院校的教学质量差距有重要的理论和实践意义。
　　（二）当前民办高校思想政治理论课程存在的弊端
　　首先，思政课教材内容重复且政策性太强。例如，《中国近现代史纲要》与高中历史课重复率极高，降低了学生的求知欲，再加上民办高校学生历史基础普遍薄弱，良好的学习习惯于学习兴趣并没有形成，久而久之，学生自然提不起兴趣。2018年修改版的毛概課程分为三大部分，即新民主主义理论、改革开放理论，以及习近平新时代中国特色社会主义思想等涵盖经济、政治、军事、外交、历史、国防等十分庞杂的内容，缺乏统一的学科支撑，教材内容的政策性与资料性更强，对于民办高校的学生来说，内容晦涩而且理解有欠缺，真正如脑的内容少之又少。
　　其次，教学方法程序化，使课程教学缺乏针对性。由于高校思想政治理论课使用的是全国统一的教材，虽然在教学规范化程度上有了很大的提高，但是这却使得某些高校采取了固定的话语体系，忽略民办学生的个体差异以及民办大学学生与一般公立大学学生之间的差异，致使教学方法机械化、教条化。即使是多媒体教学手段的运用也不过是使得教学陷入了形式主义教学方法的“创新”，不过是换了一种形式的“照本宣科”“填鸭式教学”。思想政治理论课本身的理论性和政治性就很强，是比较抽象的课程，而且绝大所属民办院校的思政课教师年轻化程度高，青年教师在讲课中容易脱离现实去泛泛而谈，坐而论道的现象严重，很容易让学生对课程产生厌恶情绪及逆反心理。
　　最后，片面追求教学的“课堂效果”，忽视教学内容。多年来的思想政治理论课改革，更多是依靠外因的推动而非对内因的冷静思考。鉴于民办高等院校学生基础知识与学习能力相对薄弱的情况，为了调动学生的学习热情，有些教师把备课的大部分精力花费在多媒体课件的制作和现代化手段应用;有的教师把思想政治理论课当成了表演课以期达到活跃课堂气氛的目的，不可否认这些教学模式的改良会带来思想政治理论课的有新的气象，但是，这些做法都偏离了思想政治理论课的教学目标，思想政治理论课变得“热闹”了，却降低了思政理论课的威信和应该具有的理论性要求，导致学生积极配合任课教师“热闹”“活跃”地听课，但是一旦遇到理论性课堂时，就变得“不乐不听”、“不闹不听”、“不懂不听”，长期来看不仅不利于学生的思考能力，更是不利于提高民办高校青年教师的教研能力，自然更是不利于社会主义新人的建设。
　　二、民办高校思想政治理论课对文艺政治理论借鉴的具体路径
　　（一）教材和教学内容的艺术化
　　思考文艺政治学对教材和教学内容的艺术化创新的理论构架来源于文艺的认识功能。首先，文艺可以帮助人类达到不同程度的对生活情况的认识。恩格斯在评论巴尔扎克的《人间喜剧》时提到：“我从这里，甚至是在经济细节方面学到的内容，都比当时所有专业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。”当然，恩格斯在评论巴的作品或许带有些主观情感色彩，而且也不是所有作品都能达到巴的高度。因此，我们在判断文艺作品的认识功能时不可“一叶障目”，必须以辩证的态度看待这一切。其次，文艺作品最重要认识功能是帮助人类实现对社会关系的认识。对于一部优秀的文艺作品来说，对社会关系的艺术性展示才是最主要的。俄国批判现实主义绘画大师伊利亚·叶菲莫维奇·列宾的《伏尔加河上的纤夫》，在深刻理解社会关系的基础上，用特殊的艺术语言“此时无声胜有声”地刻画了触动人心的画面。这些优秀的文艺工作者，正是基于对社会关系的深刻描写，才能进一步表现人物的心理，实现文艺作品的认识功能。正因为如此，将教材和教学内容实现艺术化，不仅可以帮助学生更好的了解社会现实，最重要的是，通过文艺这个新的桥梁可以达到学生与教材的情感共鸣，用一种特殊的语言帮助学生掌握必要的知识。

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