基于工作任务的中职园林专业学生能力分析
时间：2021-03-27 00:00:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]本文从工作任务视角,简述了中职园林教育现状,分析了中职园林职业能力内涵、学生的能力现状、毕业生就业特点,阐述了园林工作任务对中职专业学生能力的要求,以期对中职教育管理、教学改革、学生学习、学生家长提供一定的参考。
[关键词]工作任务 园林专业 能力内涵 学生能力 能力分析
一、问题的提出
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》指出:“大力发展职业教育,重点发展中等职业教育,年招生规模扩大到800万人。”据统计,目前我国在校中职学生的人数已经接近2400万,与普通高中的规模基本相当。绝大多数中职生毕业后将直接走进社会,步入职业生涯。在我国正处于坚持科学发展观、全面建设小康社会、加快推进现代化建设重要时期的形势下,必须用新视角来定位中职园林学生能力的培养,探索制约其发展的瓶颈,突破现有的教育教学方式,创新基于工作任务的教学方法,培养适应工作任务要求的学生,适应社会发展、企业发展的需求对学生的需要,以利于学生长远发展。
我国的园林教育经过多年的改革发展,目前已经形成了研究生、大学本科、专科、中职等多层次教育体系。通过对湖南长沙、株洲、湘潭、益阳、常德、郴州、永州、怀化、岳阳、邵阳等10个地市50个园林园艺企业、30个行政事业单位的调查发现:社会对园林专业各种层次人才的需求较大,总的趋势是高级园林人才需求较少,中低层次人才需求较大,特别是中专、大专层次需求量最大,呈金字塔分布状。各层次需求比例是:硕士、博士4.14%、本科26.52%、高职高专32.87%、中专中职36.47%。
园林中职教育的目标是把学生培养成为“适应园林工作任务要求,在园林生产、技术服务和经营第一线工作的高素质劳动者”。但是,园林中职教育因普高扩招、中专文凭含金量降低、学生综合能力不高、毕业生就业难而面临一定的困难。调查说明,园林中职学生仅有一技之长,综合素质偏低,能力不强,发展后劲不足(见表1)。如何推动园林中职的持续健康发展,园林中职学生应具备哪些能力,从工作任务的角度出发,经过对园林人才市场和工作岗位要求的调查,园林学生应具备的能力分析如表1:
二、中职园林职业能力的内涵
所谓园林职业能力,是指一个人具备园林就业岗位应有的职业道德、科技文化基础,能标准执行操作规程,高质量完成工作任务,达到工作目标的基本能力,见表2。主要包括思想品德、职业道德、心理素质、文化科学知识、市场信息知识、专业技能水平、就业创业能力、创新能力、人际交往能力,等等。中职园林学生的培养必须贯彻“以学生为主体,以教师为领队,以就业为导向,以发展为指南,以提高学生综合职业能力为最高目标”。其职业能力培养的核心是自主管理、适应社会、就(创)业能力、团结合作精神和善于学习等综合能力。用人单位看重学生的文化知识能否用于实际;在学习能力方面,用人单位把理解力、观察力、创新力、动手能力摆在比较重要的位置。用人单位特别重视学生的合作能力、语言表达能力和手臂、腿脚的灵活性及身体素质;用人单位特别注重学生的能力给企业带来的价值。
三、中职园林学生能力的现状
根据团中央和相关中职学校近期在全国10余个省份对1万名中职学生的思想状况进行问卷调查的结果显示,对未来发展感到迷茫的中职学生近30%,对自己将来能做什么没有打算的占36.4%。许多中职学生自信心不足,人际交往能力欠缺,孤独感较强,直接影响到他们的学习动力和学习效果。结合湘潭生物科技学校(以下简称“我校”)的学生调研发现,造成这种状况的原因关键是学生看不到发展的希望,其主要表现为:
1.文化基本能力不高。从园林实际工作任务要求看,目前中职园林学生中许多口头表达能力很差。表现在复述、答问、交谈或讲述时,或声音低小,吐字含混,发音不准;或结结巴巴,语无伦次;或手足无措,上讲台能演说3分钟的不到10%,且毫无表情;文字表达能力低,根据对我校园林五、六、七班的调查结果,学生写请假条平均不上35字,病句与错别字率达15%以上。课堂作文平均不上千字,不能准确地表达中心思想,病句错别字率24.4%以上。申请书、通知、启事、报告、调查报告、总结、合同书等日常文体基本动不了笔。书法基础差,钢笔字写不好,艺术字不了解,毛笔字基本动不了笔;绘画基础差,对素描知识、色彩知识、水粉画、水彩画等了解甚少;手工设计图质量很差,电脑操作能力低,除能用拼音输入进行简单的Word文档编辑外,仅有8%的学生对园林CAD制图稍具基础,而园林效果图则无人能够看懂;不足12%的学生在英语的听、说、读、写、译5种基本技能方面有点基础,等多的则连英语26个字母都不能按顺序默写出来。从学生的综合素质来看,难以满足工作任务要求。
2.专业基本能力不强。
(1)专业知识横向面不广。现代园林涉及观赏园艺、规划、建筑、旅游、社会、经济、环境、心理、历史、艺术等学科,其核心融合了园林植物栽培、园林设计与规划、园林施工和园林养护等内容,是一个大的职业范畴。而目前中职园林专业学生能力仅仅停留在狭义景观设计或园林施工的层面,专业知识与能力口径过窄,远不能满足工作任务的需要。
(2)专业知识纵向度不深。目前中职学生园林专业掌握的知识与技能实际上基本停留在表面形式。如规划类课程,仅掌握景区规划、绿地规划的内容,而在与之相关的园林建筑、资源、环境、人文等的科学设计与合理利用及保护性开发方面掌握不深。又如植物造景方面,了解的是形式美学,对真正合乎生态规律的种植设计掌握不深;而对植物学的了解,主要掌握园林植物的分类与形态特征对环境条件的要求,对不同条件下苗木繁殖和组织培养、不同种类不同大小树木的移栽技术则掌握不深。
(3)专业技术操作不过硬。从园林实际工作任务要求看,目前中职园林学生的专业实践操作力不强,主要体现在生产现场性技术掌握不牢,偏重于掌握课程理论,记忆名词、概念、公式,课堂实验、教学实习因场地材料等因素限制,学生能够实际动手操作的项目并不多。而生产性实习又受办学经费限制,专业实践只是表演性训练,且几乎忽略了工程技术方面的培训,导致学生毕业后动手能力差,很难适应实际工作,在实践中表现为“学过的技术不过硬,关键的技术又没学,勉强对口能就业,职业发展缺后劲”。毕业生对学校推荐的工作岗位往往坚持不到一年就只好改行。
四、园林工作任务要求的能力
从园林第一线工作要求看,主要任务是要求本专业中职学生毕业时取得相应的园林设计员、园林施工员、花卉园艺工、插花工、营销员等职业资格证书或技术等级证书,并达到中级技能水平,符合园林类企事业单位和其它相关部门对园林绿化人才的职业要求,能适应生产一线技术工作岗位,解决生产实践中的具体问题。具体内容如表3:
总之,中职园林学生要有较充实的文化科技知识,较广泛的专业知识面,较过硬的实践操作技能,并以坚定的上进心、职业道德、奉献精神和善于学习研究的能力为根基,就一定会适应工作任务的要求。
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