【让写作文成为一种乐事】我想成为歌手写作文

时间：2020-03-03 07:21:41　来源：雅意学习网本文已影响人

　　现在的作文教学,教师普遍重视写作方法的指导,如立意、选材、构思、谴词造句等，却忽视了对学生的心理开发，即引导学生有兴趣写这篇文章。对无兴趣写作的人，老师往往硬性规定在某某时间内必须完成。在这种情况下，学生要么硬着头皮拼文字，凑字数，要么抄袭，甚至不写。这种训练，收效很差，很难出佳作。因此，要提高写作质量，还需要重视学生的写作心理开发。
　　写作心理是指写作的需要、兴趣、动机和欲望等，其核心是写作动机。只有当主体有了写作动机，才对写作产生决定性的认同感，从而调动有关心理因素，形成写作的心理机制，并将思维循环往复地定向在某一写作论题上，才能决定“写”、“写什么”和“怎么写”，才能有目的地、积极地、主动地写。一个优秀的教师，就应该调动、激发学生的写作兴趣，让写作成为一种乐事。
　　一、让写作文成为学习、生活、工作的需要
　　需要是动机产生的基础。作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受写作确实是学习、生活、工作的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机，满怀热情地参与写作这一创造性的活动，以不断提升创作素养，提高写作水平。
　　注重创设一定的“情境”。看完一场电影，有什么感想，要求学生写出来；考试结束，要求他们向亲人汇报一下学习成绩，要会写书信；有意识地安排学生参加一些社会活动，再把过程写下来等。学生置身于这种“情境”中，感受到了写作与自己生活、学习、工作丝丝缕缕的联系，意识到自己肩负的使命，写作的积极性和创造性很快就会被调动起来。
　　二、激发学生浓烈的写作兴趣
　　教师应注重培养学生的写作兴趣，引导学生关注身边的人和事，关注社会上的热点问题，并将其转化为写作动机，真正做到变学生的“要我写”为“我要写”。那怎样培养学生的兴趣呢？
　　一是尊重学生的实际。学生是作文的主体。心理学研究表明，只有当问题情绪处于学生实际学习的可能性的区域中，才能激发其兴趣，增强其学习动机。因此作文教学一方面必须开源活流，努力拓展学生视野，让学生投身于沸腾的生活，撷取为“炊”之米；另一方面，写作是一种能力，能力有它的发展过程，教学训练必须循序渐进，按照学生的能力发展和客观规律，构成科学的训练序列。另外，不同的主体的生活区间、体验、能力、品性又有着这样或那样的差异，作文训练应尽可能地少做限制，多给自由，尤其要有针对性地培养学生的爱好，发展他们的个性及特长，最终使这种兴趣爱好逐渐形成一种风格特色。
　　二是充分利用阅读“语境”。对写作的某一环节有所侧重地进行训练，可利用阅读的“语境”，让学生受到感染，产生共鸣，自发地联系到自己感受最深的一些人和事，产生一种创作的冲动，如怒涛排壑，不写不休。例如，要学生写一篇以《我撒了一个谎》为题的复杂的记叙文，教师可先准备一至两篇有关撒谎的短文读给学生听，引起学生的兴趣，使学生展开联想，回忆起自己撒谎的事，继而饶有兴趣地写下去。
　　三、实施“质”“量”控制
　　现代的中学生，自我表现意识强，争强好胜，写作的成功――哪怕是极其微小的，也对他们以后的写作心态产生不可估量的积极影响；另外，由于他们的意志力、心理承受力尚未定型，写作中遇到困难时，原定的计划、目标就可能发生改变，失败性可能很大。因此，在有所侧重地进行训练时，教师应对具体操作实施“质”“量”目标控制，尽可能地把这种失败减少到最小程度，保持学生良好的写作心态。例如，对高年级的学生进行较复杂的记叙文训练，就可以实施这样的控制：行文不少于两次议论抒情，以深化中心；锤炼一两处妙语，力争入选班级“锦语长廊”等。这既为学生的自我表现提供了空间，又有效地防止了他们临“写”逃脱，而且，思想上的压力可能成为精神上的兴奋剂，反过来会激励学生对写作的投入。
　　四、让学生有满足感
　　人，与生俱来就有一种自我表现的欲望，表现在写作上就是一种发表欲。对于争强好胜的中学生来说，他们希望自己的习作得到更多的同龄人和老师的理解、认可、赞许。因此，作文评讲必须突破课堂上仅诵读二三篇优秀习作的模式，应采取灵活多样的形式（或诵读评论、或编辑小报、或定期展览乃至向报刊杂志推荐发表），及时发掘学生作文中的闪光点，多加引导鼓励。这样，学生充分展示了自己的成功和智慧，赢得了他人的尊重，在精神上得到了快乐，从而产生继续写作的冲动，形成再写作的动机。
　　责任编辑罗峰

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