莫让金钱蒙蔽人性议论文 莫让“技术”抹杀了“人性”
时间：2019-05-04 03:18:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
近年来，随着新课程的实施，各级学校都普遍开设了信息技术课程。随着对电脑的接触和了解，学生出现了两种类型：一部分学生在老师的指导下学会了一些计算机的基本操作之后对信息获取产生了浓厚的兴趣，一到上机实践就迫不及待地打开网络去寻找自己想要的信息，这些成为真正能利用网络资源为自己学习和生活服务的学生；另一部分学生由于以前较早地接触过网络，由于自我约束能力差，养成了沉迷于虚拟网络世界里的“瘾君子”，他们通过网络去单纯的聊天、玩游戏，更甚至打开含有暴力、色情的网站去渲泄自己的情感或者满足自己的好奇心。笔者曾做过调查，周未社会上营利性网吧里个个爆满，而里面几乎是清一色的学生，并且几乎都是在玩游戏、看一些不健康的影片或聊天。电视、报纸等媒体上频频出现青少年由于沉迷于网络而荒废了学业、走上犯罪道路的报道，以致于现在的家长谈“网”色变，甚至让许多人怀疑网络不应该出现，网络是毒害青少年的元凶。这些现象一方面反映出大部分家长还不明白造成学生迷失自我的根源所在，另一方面反映出人文教育的缺失造成学生道德水平下降、厌学、社会责任感差、精神无所皈依……这种现状的确令人担忧。众所周知网络在很大程度上改变了人们生活和学习方式，提高了效率，在各个领域都发挥了巨大的作用，网络是时代文明发展进步的标志，它只是人类的一种工具，工具不分好坏，好坏只在使用工具的人，但为什么会出现上面的情况呢？我想主要是我们的教育者、家长、社会等各方面没有对孩子进行正确全面的引导，即使作为教育者的我们，有些老师在课堂上也仅仅是对学生技术知识的传授，并没有真正做到对学生的情感上的关怀，往往忽视了他们的精神需求和精神发展，忽视了人文精神的熏陶。我认为解决这个问题的关键就是在学科教学中要充分渗透人文精神的培养。
一、信息技术教师应该从思想上意识到培养学生“人文精神”的重要性
有的观点认为网络道德应该归属于学校的德育教育，这点我不否认，但是作为直接传授给学生技术的信息技术教师难道没有义务吗？我认为在我们课堂教学中的言传身教会比空洞的理论说教更为有效，而且这也是我们新课标中要求的内容。我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，让学生学会学习知识，学会做人，学会做事。 因此，我们教育的价值应该体现在对于学生的培养，体现在有利于学生的心理与生理健康，增进学生的生活幸福感与充实感。所以，我们信息技术教育的评价标准除了考虑所有学生应用技术能力的提高，还应该检验学生“怎样应用工具”和“用信息工具应该干什么”。也就是说，在我们的信息技术教学中应该在对学生进行信息知识与信息技能的培养的基础上，使学生明确什么是手段、什么是工具、什么是目的，以及如何利用手段与工具达到自己的目标。我们信息技术教师应该注重教学中的技术教育与人文教育的并举，要担负起培养学生“人文精神”的重任。
二、信息技术教学中培养学生人文精神的几种途径
1.挖掘教材中的情感因素，运用任务驱动教学模式，有目的地开展教学，使学生能辩证地看待信息技术对我们社会、生活的影响。例如，让学生分组讨论网络对我们生活的影响（包括积极和消极方面的影响），这样可以让学生在谈论中明辨是非，进而有选择性的浏览网站的内容。在介绍计算机病毒知识时，可以就让学生查找今年3.15晚会曝光的个人信息的泄露是怎么回事、它有什么危害等问题展开讨论，必要时给出一些网络导航，让学生自己去查找信息，自己去分析问题，进行辩论，得出结论。
2.在传授学生技术的同时，教师应当有意识地渗透道德教育与品行教育。信息技术教师是学生在学习过程中最直接的影响者，如果我们能在教学中以亲身行动、言语激励等方式感化、影响学生，用自己的人格魅力去引导学生，可能会取得意想不到的效果。例如北京师范大学附属中学的李冬梅老师做报告时讲到一个教学案例，一名教师正在计算机上向所有学生演示教学内容时，这时屏幕上反复出现病毒警告（教师提前做好的），多次杀毒确认后仍有干扰，于是教师巧妙地将话题转移到信息技术道德规范上，教师提醒学生：“影响他人的学习和生活是不道德的行为，就像这里的计算机病毒一样，它干扰了我们今天的课堂学习，我想大家都对它恨之入骨，它的来势虽然凶，但终究是个纸老虎，我们的杀毒软件一定能把它清除干净。这里老师希望大家可别学这些病毒，我们一定要合理地运用所学的技能，不能伤害或干扰别人生活和学习。”短短几句话，我想在学生的心里会留下很深的印象。又如在WORD的综合练习课中，可以布置给学生有关环保与人类方面的课题，让学生以调查报告、宣传小报等形式进行展示研究成果。与此同时，他们的内心涌现出强烈的社会责任感，这种责任感贯穿了整个小报的学习制作过程，最后学生制作出来的作品的确让人感到中学生的成熟的一面。
结束语：“教育即生活，生活即教育”，使课堂贴近生活，则有利于培养学生灵活运用信息技术的能力和养成良好的信息素养。计算机只不过是人类的辅助工具，再先进的工具也应根据适应人的特性而发挥其特性，而不应该让人附属于工具。面对未成年高中生，在传授技术应用的同时还应注重对人的塑造，将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能，培养素质有机地统一起来，为创造性人才的培养提供一种理想的学习环境。如果信息技术课只在技术至上的低层次徘徊，会让工具在学生的心目中变成人的生理能力的替代和延伸品，那将意味着学生自我能力的削弱和丧失。
当前新课程改革正实施得如火如荼，信息技术课程即有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文内涵。新课程理念下的教学除了注重思维教学外，更要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格！这才是今后我们值得研究的长期课题。
