以情动人,,以情开智|情智未开的状态
时间：2019-04-24 03:14:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：学生动情，就像菜入味，入了味，则非智力因素就会得到开发，乃之利用。情感不仅是影响学生学习的重要因素，也是学生身心发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高课堂教学效率，而且有利于开发学生非智力因素，促进学生全面发展。
关键词：情感；兴趣；动机；非智力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-173-01
情感在学生的学习活动中有着十分重要的作用，它是学习之“车”的发动机和能源，离开了学生的情感，学生的学习之“车”就不能勇住直前。
一、语言幽默化 兴趣浓厚化
我喜欢用幽默的语言和学生开玩笑，我觉得这样能拉近老师和学生的心灵距离，让他们觉得老师很亲近、很幽默、很有人情味，那样的话，学生们就会喜欢你这个老师，进一步就会喜欢你教的这一门课。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就一定能学好数学的。
课堂上，一句幽默的话能抵上十句维持课堂纪律的话，所以课堂上经常来点幽默，就像炒菜时经常来点味精一样，可改变学生的口味，拉近师生间的距离，培养学生学习数学的兴趣。
二、教材生活化 情感丰富化
数学课不像语文课，更不像思想品德课有太多的素材，可以对学生进行思想品德教育，但只要你做一个有心人，你就能找到你想进行教育的闪光点，让教师在教育学生中，产生师生情感上的共鸣。
三、奖励精神化 动机良好化
我不否认，生活中，有时金钱能使鬼推磨，但对学生而言，过多的物质奖励，对学生的成长是不利的。在小学阶段，还是以精神奖励作为主要手段，精神奖励能使学生产生学好数学的良好动机，有了这种动机，学生一定能学好数学的。
1、每天捧起一颗新星
一天上复习课，学困生卫星同学一个问题回答得很好，我很随便地表扬了他，没想到，他整节课都表现得很好。
我经常有这样的体验。在一堂课里，一个很不起眼的学生，你让他回答问题，他居然回答出来了，而且答得很好，于是，你表扬了他，而且让全班学生表扬了他，接着，他举手积极了，思维活跃了，头脑变“聪明”了，好几个难问题，他都回答了出来，连其他学生都投去了异样的眼光，今天他是怎么了？一连几天，他都表现很好，于是老师和同学们都改变了对他的看法。
如果，我每堂课都想方设法找理由表扬一位中、下等生，使他们保持一堂课的好心情、一天的好心情、一个礼拜的好心情，乃至一个学期的好心情，使他们在好心情中成长，而不是整天在恐惧中、冷眼中、不公正中、骂声中、不想学习中成长，那样的话，非智力因素就起了决定作用了，说不定，他就能成长为一个好学生，说不定，长大后，他会感谢你一辈子。
有的老师舍不得自己的表扬，对学生的要求一视同仁，同一个要求对好生可能正合适，而对学困生可能就高了，一个简单的问题，好生回答出来很正常，而学困生回答出来，他就不简单了，你应该表扬他，给他树立信心，他就会有进步的。
我要求自己每一堂课至少表扬一个中、下等生，这种表扬不是简单的表扬，而是让全班学生面对他竖起大拇指说：“good！good！very good！”在同学们的表扬声中每天捧起一颗新星。
2、给学困生一次体验成功的机会
今天早上上课前遇到一个女生。
她对我说：“潘老师，您最公平。”
我说：“为什么呢？”
“因为您规定，谁考的好，谁就能当课代表或组长”
“噢!这样好吗？”
“好啊！我对我爸爸说下次争取当回小组长”
“好的，想信你一定会如愿的”
谁有本事，谁就来当课代表或组长，这是我对学生一贯做法，这学期我评了两次组长，第一单元考完试后，由于试卷较简单，有5个同学考了98分，结果我选了3个人当课代表，一个负责课堂作业本的收发；一个负责补充习题的收发；一个负责评价手册的收发。每一组又选出前二名为正副组长。二、三单元考完后，我发现这种选法有缺陷（学困生永远也选不上），我进行了调整，选第一名柴振同学当总课代表，又从八十几分中选了一名进步比较大的吕鹏同学来当第二课代表，吕鹏同学从来没考过八十几分，也从来没当过组长，这次我故意提他为第二课代表，就是为了激励其它平平的同学，我这一做法一出台，其他同学一齐笑说：“吕鹏也能当课代表？”“这什么不能当？谁进步了，谁就来当”我大声说道。每组组长也是由一个最好的和一个进步最大的人来当。下课的时候，杜自然同学问我：“我进步了一分，能不能当组长？”我说：“只要好好学，下次进步一分就给你当”，他笑喜喜地走了。我要说的是，给学困生一次机会，让他们享受一次成功的快乐吧！
情感不仅是影响学生学习的重要因素，也是学生身心发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高课堂教学效率，而且有利于开发学生非智力因素，促进学生全面发展。真所谓情动而智开也。
