英语ppt创意主题大全_理科学生的英语“教”与“学”
时间：2019-02-11 03:31:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 大学英语是每个大学生必不可少且极其重要的一门课程，同时对于理科院系学生更有着特殊的意义。本文结合理科院系学生在专业上的特点，阐述了其大学英语学习的问题。并透过这些问题提出如何更好地提高学生学英语的兴趣，真正把学习者的“要我学”转变成“我要学”，把英语学习从“纸加笔”转变成“一种快乐的游戏”，从而让积极的态度和良好的方法改变目前理科学生语言能力较差的现象。通过这种探讨，更加明确教师的责任，使其认识不断学习、提高自我的迫切性。
关键词：理科学生 英语学习 教学方法 学习动机
1.引言
理科学生由于专业的特点，把大量的时间投入到专业知识的学习和实验上，往往在英语学习上是心有余而力不足。再者，由于教学方法的滞后和不良的学习动机，英语成为许多理科学生的负担却又不得不学的科目。因此，如何在有限的时间里达到高效的英语学习，让学生爱学英语又能学好英语，就成为我们高校英语教师所要探讨的问题。笔者从理论和实践的角度，对理科学生的特点进行具体分析，找出目前存在的问题，最后提出一些有效的方法供大家参考。
2.理科院系学生的专业特点对英语学习的影响
理科院系的学习内容以自然科学为主，方法主要是查阅书籍资料和做实验。以我校信息工程学院软件工程专业为例，专业课程设置如下：离散数学、数据库系统、数据结构、Java程序设计、数学逻辑和计算机组成原理等。这些以数学类、计算机类为主的课程必然要求学生们长时间地与数字、公式和电脑打交道，大量地演算，理性分析抽象的课题。但英语作为一门语言，是人与人交际的工具，其学习方法截然不同，学好英语就意味着要多读多听多说，抓住机会和老师同学用英语进行交流。
但从另一个角度说，英语又对理科学生具有特殊重要性。随着我国与国外发达国家的科技人才交往越来越频繁，许多专家教授都指出，要想在软件开发及相关专业上取得突出的成绩，必须要多学习国外先进的知识，尽可能地查阅以外文而非译文编写的第一手资料。所以增强理科学生对英语的兴趣成为我们高校英语教师的责任。
3.滞后的教学方法及其产生的问题
近年来由于高校的扩招，大学生的数量以较快的速度不断增长。据统计，2000年至2005年，我国高校毕业生人数分别是107万、115万、145万、212万、280万、338万，06年各类高校毕业生的人数将高达410万，06年大学生毕业人数已经是5年前的三倍，如此庞大的高校队伍势必会造成“课堂越来越大，师生交流越来越少”。不少教师从上课铃响满堂灌到下课铃响，讲演算、讲实验，讲得口干舌燥，就是舍不得拿出一点时间供学生课上讨论。缺少了互动，课堂变成了一潭死水，毫无生气。这种现状对理科学生的发展尤为不利。学生无论是在课堂上还是课下，都只能与枯燥的数字打交道，更倾向于理性的分析而不善于感性的思考与交流。
仍以信息工程学院学生为例，笔者结合具体的教学情况和效果发现，这些学生上课不能主动发言，气氛沉闷，对教师提到的与英语有关的文学、语言学方面的知识也不感兴趣。而且很多理科学生忽视了这些知识的重要性，再加上学习时间的紧张，根本无暇顾及，这无疑会对他们的英语学习造成重大的影响。
众所周知，英语学习包括听、说、读、写、译五个方面。在语言的交际过程中，人们总是把听和说摆在首位，因为听懂才有可能进行信息交流。当前的大学英语教学改革把听说摆在重要地位，目的非常明显。美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperly（1978）对以英语为母语的成年人听说读写四个方面的交际活动做了调查，结果表明：听占语言交际活动总量的45%，成为吸收信息的最主要途径；说占30%，是人际之间交流信息的主要方式；而读和写分别占16%和9%。从这几个数据可知，听、说是外语教学不容忽视的、必须加强的教学环节。但按照目前理科学生的这种教学模式和学习模式，张嘴说英语对他们来说不是一件容易的事情。
4.不良的学习动机
我国开放的进一步扩展，学英语已形成一种潮流，许多大学生都在积极地学习英语，但更多的是为通过学习英语去接近自己的人生目标。
在理工类院系中男生占绝大多数，而超过半数的男生均表示对英语不感兴趣，他们学英语只是为了应付考试，如英语四、六级考试，考研，GRE，TOEFL等。能够主动学习英语，把英语当作一门学科来学的学生寥寥无几。他们都是临阵抱佛脚，利用考前的几天时间背单词、做阅读，目的只是为了拿高分，让他们在无论是评奖学金还是未来的就业上更胜一筹。
5.建议
作为一个在高校从事多年英语教学的教师，笔者一直感叹于许多新生尤其是理科生的入校成绩与实际能力的巨大差距。坦率地说，历年英语高考的成绩只能反映出考生的应试能力，而绝不是考生的语言能力。笔者发现，绝大多数大学生对英语语法规则的掌握体现在做选择题上。在近几次大学生英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛中，能够拿到名次的理科学生非常有限，想获得一等奖对他们来说更是难上加难。这些事实充分证明，理科学生在掌握英语这门语言上还存在很大差距。
根据英语教学改革的要求和理科学生的实际情况，笔者认为“教无定法，但教必有法”。英语教学根本不存在最佳方案，教师应该寻找可以有效提高教学效果的环境与条件，因人制宜，因材施教。同时把握学生各种因素，实施合理的教学，采用灵活多变的方法。从理科学生的专业特点出发，采用先进的多媒体教学，并把课后作业以做课件的形式布置给学生，发挥他们的特长，提高他们的兴趣，以达到最佳的学习效果。
6.结语
“英语教学，无论是为何种教学目的，无论采用何种教学方法，最终的结果必须体现在外语学习的主体身上”（杨彬，徐立乐）。为国家培养适合社会发展的新型人才，充分发挥英语的作用，是我们每一位高校英语教师不可推卸的责任。
参考文献：
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