职业学校语文教学应侧重应用性|全国中等职业技术学校通用教材语文
时间：2019-02-04 03:19:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 职业学校语文教学应以提高学生的语文实际应用能力为主要任务，侧重语文课程教学的实用性。本文从培养学生的口语表达和阅读能力、突出实践活动、重视应用文教学、提升学生的自学能力、教学中渗透职业生涯等方面阐述了当前职业学校语文教学应当改变传统的教学思路，着重体现应用性的特点。
关键词： 职业学校 语文教学 应用性教学
现代职业教育培养的是同21世纪我国经济建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。这种特殊属性决定了职业教育的特色，这就是地方性与行业性、技术技能性、市场导向性。基于这个培养目标和特殊性，职业学校的语文教学任务就不同于普通高中，应强调语文应用实践能力的培养和提高，重点实施应用性教学。
一、加强学生应用能力的培养
语文是一门培养学生听、说、读、写能力的学科。在职业学校中，学生的基础知识和学习能力比较薄弱，根据毕业生的就业情况，我认为培养学生说和读的能力极为重要。
1.训练学生的口语表达能力
对于职校学生来说，从入校的学习、毕业的应聘到工作中的上下协调、沟通合作，以及生活中的社会交往、自我价值的实现，等等，无不需要较强的语言表达能力。所以，口语能力的培养成为职业教育语文应用性教学目标之一。我经常在上课时采用“课前十分钟演说”、“课堂提问讨论”、“自我介绍”等形式，让学生经常参与口语训练，使学生在口语表达方面都有不同程度的提高。在这些训练过程中，老师要着重实践，创设师生、生生平等、互动而又互助的交际情境，使学生无所顾虑，从而敢于说话，乐于说话。
2.提高学生的阅读能力
阅读能力在一定程度上影响、制约着学生分析、表达能力的高低，对于学生的鉴赏水平及审美情趣也有一定的影响，在各项能力培养中处于基础地位。基于此，教师一定要引导学生多读书。首先要正确指导学生的阅读内容。职校学生由于人生观、价值观和世界观正处于形成时期，极易受外界不良因素的影响，很容易根据自己的喜好来选择阅读内容。教师应积极推荐一些优秀文学作品，可以通过给学生列书目、布置作业、电影赏析、交流读书心得等形式，调动其积极性。其次是让学生掌握良好的阅读方法。在教学中，指导学生灵活运用多种阅读方法。如：对优美的篇章，就要用精读的方法；对自读课文，则多采用略读法。速读和跳读成为当今信息时代实际生活中极为广泛的阅读方法，培养学生一句一句地看，一行一行地看，择其所需一段一段或一篇一篇地看，就可以大大提高阅读效率。
二、突出实践活动
职校语文教师要以服务理念、市场理念指导学生的语文实践活动。由于学生的年龄、心理、学识等诸多原因，学生独立进行语文实践的能力还不够，因此教师要为学生构建实践平台，让学生有用武之地。一是以课堂为平台，结合课文教学开展实践活动。在课堂教学中，基础知识部分要指导学生通过使用各种工具书自己去掌握，在文体知识和文学常识部分方面要引导学生到图书馆或网上查阅掌握，对写作能力的训练则要重点指导学生写应用文，特别要注意提高学生写作现代新兴应用文的能力。二是以校园为平台。组织学生积极参与校园文化建设。把校园文化建设同学生实践活动结合起来，比如可以组织学生自由创作向校报投稿，参与校报的编辑、出刊、采编和主持人串联词的写作，组织俗语知识比赛、朗诵比赛，等等，让学生在运用原有知识的过程中能力得到提升。三是以企业为平台。职校毕业生的出路在企业，学习文化知识的目的就是为企业服务，因此，我们要积极组织学生实践企业文化，教学中要有目的地引进企业文化，鼓励学生自己收集一些企业文化的相关常识，带领学生走进企业，了解、学习、感悟各具特色的企业文化，从而让学生根据现代企业需要主动学习必要的语文知识。
三、重视应用文文体的教学
我认为，应用文作为使用范围最广、使用频率最高和应用人数最多的一种文体，其种类是很多的，如行政公文、生活文书、事务文书、专用文书，具体文种近40个。而条据、启事、求职信、合同、创业计划书等，这些与学生将来的工作生活息息相关。应用文具有内容的实用性的特点，这就决定了我们不能对应用文采取等闲视之的态度，而是应当对其予以加倍重视。应用文在职校生的人生和职业发展历程中所处的地位不是可有可无的，而是非常重要的。教学时，注重从具体文种的概念入手，引导学生分清具体文种的特点，把握具体文种的结构与写法，理清具体文种的注重事项，关键还在于引导学生去进行发散思维、横向对比思维，将相似文种的异同点搞清楚，以免出现张冠李戴的情况。语文教师在教学过程中，还要注意引导学生们时刻注意具体文种的优秀文例的熟悉和赏析环节，注重由思考所得出的不足和错误，并予以及时更正，以期为搞好应用文写作打下坚实的基础。
四、把语文教学的主要目标定位于提高学生自主的学习能力
职校学生毕业后投身社会，学习、工作在生产第一线，难免要运用语文，在平时的语文教学中就应把目标定在提高学生的自主学习能力上。引导学生自主探究，合作创新，是培养学生自主学习能力的有效方法。自主探究，就是引导学生对所读的文本深入进行探索，深入理解文本，取得新的认识成果；合作创新，就是引导学生在学习过程中，通过研讨探索，突破自己固定的学习模式，打破习惯的思维套路，激励创新意识，提升认识水平。学生在合作、交流、总结的学习过程中，能取长补短，优化学习方法。自主学习的目的是使学生还依赖教师，能独立地、能动地获取知识，掌握技能和发展智力。在教学中，教师要有的放矢地引导学生对问题自主探究、拓展运用，让学生在自主学习的广阔空间学会搜集和处理信息，提高分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为知识的探究者，为他们毕业后继续学习发展打下良好基础。
五、在教学中渗透职业生涯教育
现实生活中，不少职业学校的学生在求职面试时却连最起码的自信都无法体现出来。这表明当前学生的适应能力还不是很强，在不断的研究摸索中，我认识到应该在语文教学中渗透生涯教育。所谓生涯教育就是教学生学会做人、学会学习、学会适应社会、学会谋生创业等。我们的学生正处于青春期，在这一阶段，有效地干预、正确地引领显得非常必要。而职校的语文教学与生涯教育有着密切的联系，我们大可以在语文课本中挖掘一些素材作为生涯教育的范例。如《列车上的偶然相遇》便是一个很好的素材，它让学生在学好课文知识的同时，不仅学会如何做人，而且改变不想努力、得过且过的人生态度。因此，语文教师首先应该成为一个有心人，在语文教学中挖掘素材，在语文教学中渗透生涯教育。
职业学校的学生将来更多的是从事企业的一线生产、服务工作，这就决定了语文课不能仅仅重视传授传统知识，更应该侧重培养学生语文的综合应用能力，凸显出语文学科的应用性特点。在日常教学中着重训练学生的口语表达和阅读的能力，突出实践活动，让学生具备自学能力，使每位从职业学校走出的学生都有一个美好的职业生涯。
参考文献：
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［2］季斌.应用型教学――职中语文教学的本色皈依.中国农村教育，2007，（1）.
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