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    浅谈网络课程设计

    时间:2021-07-18 04:00:22 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      [摘要]网络课程是实现各学科教育与信息技术整合的最佳途径,也是当前辅助教学管理的大势所趋。利用现有资源设计出理想的网络课程,是一线教师迫切关心的问题。文章总结作者多年网络课程的教学实践经验,从教学设计和系统设计两个方面对网络课程设计进行探讨。
      [关键词]网络课程设计;教学设计;系统设计
      [作者简介]曾海文,广西国际商务职业技术学院,广西南宁,530007
      [中图分类号] G423[文献标识码] A[文章编号] 1007-7723(2008)09-0180-0002
      
      网络和多媒体技术的迅猛发展和广泛应用,引发了教育领域的深刻变革,促使教育体制和教育模式产生重大的飞跃。引进网络和多媒体技术后的教学实践,打破了教学资源的限制,以其教材的丰富性、界面的可观性、内容的可及性以及教与学的互动性深受广大学生的欢迎。网络课程将学科课程与信息技术相整合开发,被看作是提高教学资源使用效率的重要手段,教育教学优势在近几年的教学实践中已经得到了充分的体现,成为当今教改的热点而受到高度重视。
      开发网络课程是实现各学科与信息技术整合的最佳途径,也是当前辅助教学管理的大势所趋。如何利用现有资源设计出理想的网络课程,是一线教师迫切关心的问题。笔者长期应用网络课程进行辅助教学与管理,在网络课程的开发与设计方面积累了一些经验。本文将从教学设计和系统设计两个方面对网络课程设计进行浅析。
      
      一、教学设计
      
      教学设计指的是在现代教育思想和理论的指导下,运用系统的方法对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程,是网络课程开发的第一步。网络课程是基于计算机网络传递、处理和交流的具有特定教学内容结构和教学功能结构的教学材料。因此,在进行网络课程的教学设计时,应充分考虑网络的教学环境和课程特点,利用计算机多媒体技术和网络实时互动的优势,使课程内容形象化、具体化,教学过程个性化、自主化。
      (一)教学内容及体系设计
      网络课程的教学内容及体系设计是网络课程建设的主体,是网络课程设计的重要组成部分,是课程网站吸引浏览者最重要的因素。网络课程以学生自主学习为主要特征。因此,网络课程内容的呈现不应沿袭传统的课堂面授模式,而应转变角度去考虑学习者如何学,让学习者更好自主地学习。
      课程教学内容设计是实施网上教学的根本,网络课程所表现的知识内容应围绕以学为中心设计新的课程体系,按照网络教学环境的需要和教学目标进行分解重组,使教学内容更适宜用网络教学的形式来表达。网络课程设计过程中应注意设计大量帮助学生进行自主学习的资源,促进学生的自主思维,促进学生的思维深度,促进学生学习的参与度。一个典型的网络教学系统,所有的教学资源都应该在统一的网络教学环境下管理与使用,相关的教学功能栏目可设置课程介绍、学习辅导、学习目标、课程内容、案例分析、课程辅助资源、测验试题、疑问及解答、在线交流,等等。
      (二)学习活动设计
      自主学习是网络教育的一大特色。因此,课程教学内容设计是实施网上教学的根本,但绝对不是网上课程内容设计的全部。在网上进行学习,教学活动的每一步都需要精心组织和指导,学习者通过自主学习,实现学习活动的时空分离,强调以学为中心,强调学生的自主学习。
      网络课程设计不仅要关心教学目标的设计与实现,更要关心实现的过程以及学习者在这个过程中获得的能力发展。要求网络课程网站的教学设计不能仅仅只是提供教学材料,还需要网络环境下学习情境的创设、学习策略的指导、交流和反馈等。互动交流不能仅限于在线辅导、电子邮件、电子论坛等手段的师生讨论,还需要教师对讨论活动进行有效的组织和指导,真正实现教与学之间的交流与反馈和学习者之间的相互协作学习。
      
      二、系统设计
      
      系统设计是网络课程中教学设计的技术实现,与计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术的发展紧密联系。在系统设计中,系统结构的构建,信息资源库的建设,学习环境的设计以及文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种数据素材的应用,都是网络课程开发的基本要素和主要技术手段。网络课程的教学内容需要仿真和模拟,需要硬件的辅助与支持。
      (一)学习环境的设计
      学习环境设计主要指在统一的教学支持平台下的自主学习资源和学习环境的设计,是学习资源和学习工具的整合活动,是高质量学习活动的保证。
      首先,在教学设计中,学习环境的设计可通过问题情境、真实情境、模拟情境、合作性学习情境等来强化教学环境设计,让学习者提高学习兴趣、学习效果、学习效率。在系统设计中通过网络导航技术为学习者的学习提供即时的帮助,利用E-mail、BBS、聊天室、答疑系统及视频会议等网络相关技术,促进学习者之间的相互协作学习和教与学之间的交流与反馈活动。其次,要建设好的信息库、资源库。一个网络课程的设计成功与否,在很大程度上取决于各种素材的质量和丰富程度,网络课程设计者应注意平时的积累,建立符合需要的资源库,资源库的内容应当丰富翔实。为了提高学习者的学习兴趣,吸引学习者的注意力,提高学习效果,信息的呈现应以情景化和多媒化为主,提供图文声像并茂的教学内容。再者,充分利用多媒体模拟技术,对学习环境仿真和模拟。
      (二)界面设计
      网络课程界面是学习者与系统之间进行信息传递和交流的窗口。一个友好并有创意的人机界面,可使学习者更容易掌握和使用网络课程,激发其学习兴趣,引导学习者专注、轻松并持久地投入学习过程,提高学习效率。网络课程的界面设计主要有界面结构设计、界面视觉设计和界面交互设计。
      1.界面结构设计
      网站的结构设计主要是在精心构思的基础上,确定网站的链接结构,对网站的不同功能、模块进行层次划分,使用户对网站的功能、结构有清晰的概念,从而增强网站的易用性。
      2.界面视觉设计
      界面的视觉设计是网站的整体形象给浏览者的综合感受,它包括网站的标志、色彩、字体、版面布局、浏览方式、交互性等诸多因素。网络课程的网站界面视觉设计风格应尽可能地体现精品性、专业性和活泼性。网站的标准色彩及搭配要针对学习者的心理特点来设计,色彩的选择应清晰、简洁,颜色的搭配应合理、和谐,符合视觉规律。既要吸引学习者注意力,又要突出差异,显示趣味性的同时,又不至于使学习者的视觉容易疲劳。在网络课程的网页中,采用CSS样式确定文字的统一风格,用于标志、标题、主菜单和网页内容。利用CSS样式可以对文字的各项属性进行控制,而且CSS样式可以分类定义同一网页中的文字。
      3.界面交互设计
      网络课程的交互界面很重要,好的交互界面可以激发学习者的学习兴趣和欲望。首先,交互界面应采用统一的界面设计,使用静态网页制作中的模版工具实现,整体的风格有利于学习者集中注意力,避免因界面格式的变化对学习过程的干扰。其次,交互界面一定要保证足够的学习内容呈现区,保证学习内容之间脉络清晰、轻松跳转,减少装饰性的内容所占的面积,避免喧宾夺主。
      (三)媒体传递的设计
      媒体设计避免简单静态或少有变化的展示方式,发展方向是基于流媒体(实拍教学场景、丰富的教学辅助材料)和MUD(MOO)技术的虚拟真实教学环境等更加人性化的教学环境。随着网络带宽的拓宽和网速的全面提升,基于WEB的多媒体教学合适的媒体传递设计,通过某种媒体形式、按照某种呈现顺序、以某种组织形式向学习者传递信息,将是网络教学的发展趋势。目前,网络课程中的图形、图像、声音、动画、视频等开发受到制作水平的制约,原创媒体素材资源相对较少。强化媒体设计,是目前网络课程开发中相对薄弱的一环。
      (四)评价反馈设计
      评价与反馈是教学中不可或缺的环节。网络教学的评价方式不仅在于教师对学习者的评价,还要考虑同伴评价以及学习者自身的评价。在网络环境下,学生进行的多是自我建构的学习,如何客观公正地对他们学习的结果作出评价就变得相当困难。事实上,最为有效的评价是让学习者去完成一个真实任务,并让学习者对自己的意义建构情况作出合适的评价。在网络教学中,学习者不再从教师那里直接获取信息,而是自主地在网络教学支撑平台中进行各种学习活动。教师不能通过观察来了解学习者的学习情况,只能依赖于网络教学平台或网络课程来实现交互。课程设计开发时必须充分考虑学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习资料之间同步、异步地交互,让学习者感到自己学习活动并非只是计算机和自己在对话,而是始终有人一起参与的,是人性化的。
      网络课程学习自主性较强,及时的评价反馈对学习者的学习质量的提高起着积极的促进作用。及时评价反馈控制学习者的学习进程,对学习进行激励和强化,同时教师利用网络汇总的反馈情况进行及时的学习指导。强化评价反馈也是对学习者学习过程进行有效的管理、记录学习过程、帮助学习者高效掌握学习知识内容与技能的有效措施。
      
      三、结语
      
      网络课程设计是一个新兴的研究领域,它融合了课程理论、教学理论、信息技术、美术设计等多个研究领域。教学设计和系统设计是网络课程设计的两个组成部分,缺一不可。因此,网络课程的设计是一个系统工程,需要一个团队去组织和支持。
      
      [参考文献]
      [1]余胜泉.教育信息化进入深水区[J].中国远程教育,2005,11(1).
      [2]王志疆,牛东育.计算机多媒体技术在教学中的应用[J].伊犁师范学院学报,2005,(3).
      [3]粱勇,李元.试论网络课程中的教学交互[J].教育与职业,2005,(12).
      [4]程志,桂占吉.关于网络课程设计的思考[J].教育理论,2004,(9).

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