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    学为中心,,以学定教,,优化教学,,提高实效

    时间:2021-07-16 08:02:10 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      【摘要】“学为中心”“以学定教”是课程改革的基本理念,也是教学中应遵循的基本要求。本文以同一教师两次教学《诚信是金》的一次校本教研为例,分上课伊始的意外与对策、正面案例的体验与效度、反面案例的取舍与优化、时令案例的引入与应用等四个部分,阐述了主要的教学问题、改进对策及二次教学等概况,论述教学应“学为中心、以学定教”,不断优化教学设计和课堂教学,提高教学实效。
      【关键词】学为中心 以学定教 主体 参与 体验
      【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0182-02
      “学为中心”“以学定教”是课程改革的基本理念,业已成为当前教育界的共识。自2015年春季以来,我校开始实施“以学定教、五步三查的小班化课堂教学改革的实验”,目的是增强教师“学为中心”的意识,提高教师“以学定教”的能力,优化课堂教学的过程,提高课堂教学的实效,以最终提升教学质量,促进每一位学生更好地发展。
      在本校近期开展的一次“以学定教、五步三查的小班化课堂教学改革实践研讨活动”中,开设了以《诚信是金》一课时教学为内容的“研究课”。在第一次的课堂教学中,暴露出了教师在落实“学为中心”“以学定教”思想理念不到位方面的问题与不足。通过教研组集体分析研讨、提出改进对策之后,优化了教学设计,在第二次的课堂教学中,改进了教学过程,提高了教学实效。
      一、上课伊始的意外与对策
      (一)教学片断描述
      这是一节教研组内的公开课,教师提前来到教室,准备上课。上课铃声响过之后,教师开始组织教学。
      教学片断一:上课伊始,意外尴尬
      师:上课!
      生:起立。
      师:好,坐下!这个电脑怎么?噢,“我的电脑”在哪里?(教师在电脑上找不到“我的电脑”,27秒后找到,打开教学课件)
      师:好,大家手上呢,都拿到了昨天发下来的一个预习作业,早上都交了。……批了以后,还有很多问题的存在。批了以后的情况,有一些同学做得比较好,有一些同学做得不够理想,有这些情况需要引起注意的。一个呢,郭彬强是没有写,噢,没有交。胡正强也是没有交,还有朱燕萍没有交。接下来,反馈了两个问题,一部分同学比较认真,沈可人是全部都做对,而且做得比较到位。还有我们小组的这些成员当中,是没有到位的,其中,有这么几个,陈华是0分,金诚轩0分,祝叶康0分,所以根据预习情况,我做了一个相应的(一生说“加分”),哎,这个情况我们看看啊,那么,第1组是4分,第2组
      生:郭彬强不是我们组的!
      师:郭彬强不是第2组的吗?
      生:换过位置了,胡正强不是我们组的!
      ……
      (二)同伴诊断建议
      在课堂教学的这一初始环节,主要内容是反馈学生导学案完成情况的检查结果,表扬完成认真的同学、指出存在的不足,以学习小组为单位,通过打分的形式作出评价、反馈。课后,学科教研组进行了研讨与诊断:
      1.主要问题
      (1)教学中出现两次意外和尴尬的事件。第一次是教师在电脑上没有找到“我的电脑”,用了近半分钟时间才打开教学的课件;第二次是班主任所给的学生分组座位名单与教室实际情况不一致,打分评价时,出现了组别与组员间的错位问题,用了大约1.5分钟时间才基本弄清楚学生换座位、分组的问题。
      (2)教师的教学语言不够精炼、准确。这从教学实录中可以明显的看出来,例如“接下来,反馈了两个问题”,应该是“主要表现为两个方面的问题”。可以看出,教师在本课的教学语言方面,没有进行专门的设计和准备。
      (3)教学时间浪费严重,造成教学效率的低下。上述两个意外大约浪费了2分钟时间,语言不够精炼大约浪费了0.5分钟时间。原本大约1.5分钟可以完成的教学活动,实际用时约4分钟。
      2.成因分析
      (1)上述这些问题的存在,表现出没能做到“学为中心”。 因为,“学为中心”就应避免教学意外,避免出现尴尬事件;就应有效利用教学时间,做到不浪费教学时间。
      (2)组别与组员间的错位,是因为没能做到“以学定教”。“以学定教”就应事先准确了解学生的分组情况,不该出现这种组别与组员间错位的意外和尴尬。
      (3)教学语言的“任性”随意,是因为缺乏设计和训练。如果课前对这一环节的教学流程和语言进行设计,教学的过程和语言就有可能更精炼。如果教师平时能有意识地训练自己的课堂应变和语言,教学过程则能更简洁、有效。
      3.改进对策
      (1)意识——牢固树立“学为中心、以学定教”的意识。课堂的40分钟是宝贵的,只有牢固树立“学为中心、以学定教”的意识,充分做好教学准备,努力优化教学过程,才能充分利用教学时间,避免类似的教学意外和低效。
      (2)候课——切实有效地“候课”,防止类似意外再次发生。所谓“候课”,就是在上课铃声响起之前,教师提前到达教室,等候上课。这一次上课,教师是已经提前到教室“候课”了,但未能充分发挥“候课”的作用。如果教师“候课”时提前检查电脑,打开教学课件;如果教师上课前能再次确认学生的座位和组别——主要是导学案没交或做得不好,需要扣小组“预习分数”的每一个学生的座位,意外就可以避免。
      (3)设计——精心进行教学设计,努力优化教学过程。教学是需要设计的,教师应对自己的教学语言进行设计,做到言简意赅;对教学流程进行设计,做到简洁高效;等等。教学是需要机智的,课堂教学过程中,遇到突发问题,需要随机应变,采取最有效的手段和方式,使教学过程最优化——这需要教师自己长期的学习和有意识地实践锻炼。
      二、正面案例的体验与效度
      (一)教学片断描述
      本课课题是《诚信是金》,教师采用了案例教学法,首先使用的是一则正面的案例,教学实录如下:

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