高职院校理工科专业基础课程的案例教学研究
时间：2021-04-17 20:03:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：文章深入分析高职院校理工科专业基础课程的教学现状，根据案例教学法的特点提出将案例教学法运用于这些课程教学的优势，并对运用过程中遇到的难题，经过认真剖析，实践验证，从案例的选取，编写，讲解的方式等方面给出了可行的解决方案。
关键词：高职院校；理工科；专业基础课程；案例教学
1 高职院校理工科专业基础课程的研究现状及其分析
如今，高职教育再也不是简单的就业教育，而以培养具有创新性和可持续发展的应用型技术人才为目标，它是以能力为核心的教育。随着培养目标的深入，许多高职院校相继开设了如：应用物理学、工程力学、土木工程、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化和机械设计与制造等理工类专业。而对于这些理工类专业，高等数学、普通物理、理论力学、工程制图、电路分析、机械设计等专业基础课程可谓是专业学习的刚性需求了。
这些专业基础课程的开设是建立在学生掌握一定文化知识的基础之上，按照各个专业的不同需求，把相关知识向所属专业深度拓展，从而为学习专业课和从事专业工作提供理论和技术准备。它不同于基础课在于它的研究内容更具体，又不同于专业课在于它研究的是某一类对象的共性，而并不是特定的对象。
这类课程的特点是理论性强、概念多、分析层次多。对于刚刚接触专业的学生来说，基本的原理和概念不得不讲，基于这一点，很多理工科教师在课堂教学的内容上侧重原理、方法的传授，缺乏对大量丰富实践问题的关注度；在教学的方法上侧重口头注入式，缺少对学生的启发和学生之间的互动讨论。所以，当学生在学习时，往往会因为对专业生产知识的涉猎不足和自身经验的匮乏，很难将抽象的理论与实际的运用之间建立联系，不能形成有效的认知，进而学习目的不明确，最终丧失学习兴趣。但是，专业基础课在整个专业教学体系中起到承上启下的作用，如果学不好，直接影响后续的专业课的学习，那么对学生认知水平、自主学习和解决问题能力的培养就是纸上谈兵。因此，提高专业基础课程的学习效果，必须根据课程特点和实际运用，从优化课堂教学手段着手，培养学生学习兴趣来达到教学目的。而案例教学法由于具有实践属性和创新价值作为导向，对于改善理工科专业基础课程的教学现状将会发挥重要作用。
2 案例教学法及其特点
案例教学法严格依据教学大纲，在教学目的和教学要求的指导下，以具有针对性、时效性和生活化的案例为基本素材，经过教师的精心设计，进行的一种由教师做激励，师生参与互动讨论的学习方法。它以学生已经掌握了相关基本知识，基本理论和方法为背景，运用多样化的形式启发学生独立思考，让学生主观能动地对案例进行分析研究，进而发现问题，分析问题，通过学生的独立思考和共同合作，作出判断并提出解决问题的决策方案。
案例教学最早运用于法学和医学专业的教学。20世纪初，开始被运用于商业和企业管理专业的教学中，20世纪70年代，进入教育专业领域，但将案例教学引入理工科专业教学还只是近年来的事。
要能够利用好案例教学法为优化课堂教学服务，必须掌握案例教学法的特点，只有对它的特点充分地研究，才能因材施教，成功地运用于课堂教学。案例教学法主要有三大特点：
（1）以案例为载体
整个教学过程是围绕着案例展开的。以案例为起点，剖析案例深层含义，运用现有知识储备解决案例引发的问题。案例贯穿整个教学过程，由它提出问题引发思考并以解决案例问题为终。而教学过程只是运用了案例这种形式，为活跃课堂教学方法注入新鲜血液。
（2）以课堂讨论为主要教学形式
在课堂上，学生各抒己见，从自身角度剖析同一案例，阐述各自的观点，相互辩论、唇枪舌战，形成热烈自由的讨论气氛。整个过程，教师始终处于从属的地位，不追问学生，更不提供答案，只是把握和引导学生，使讨论能按预先设计的流程进行，努力创造良好的自由探讨的氛围，真正让学生成为案例讨论的主角，能在一个宽松环境中，自由发挥想像，自由表达观点和自由参与讨论。
（3）以培养学生积极参与，主动探索为目的
案例教学由于不给定“标准”答案，目的就在于让学生在没有即定模式的限制下，通过对案例的课堂讨论调动其主观能动地参与，注重启发其独立自主思考的能力，引导学生逐步增加学习、思考、交流的深度和广度，在成功经历整个对实际问题的思考、研究、判断和解决的过程后，形成一套分析与决策的思维方式。
3 案例教学法在高职理工科专业基础课程运用中的优势
结合案例教学法的特点，将它运用于高职理工科专业基础课程的教学中，必会给整个教学过程注入新的活力。它的优势主要体现在以下几个方面：
3.1 它有助于克服传统教学中过分侧重理论传授、口头注入式的弊端，来源于实际的案例填补了学生对概念感性认识的空缺，对案例分析讨论的过程实质是策划了一个应用的场合来解释概念、应用概念，整个学习过程不再停滞于学过之后仍一知半解，不会运用的理论与实践相脱离状况。
3.2 以往的教学过程不够成功的关键是学生学习起来感觉枯燥乏味，不能抓住学生的兴趣。而使用结合工程实际用途或专业背景的案例会给整个教学过程带来新鲜感。从教学规律上看，学生对新鲜事物具有天然的好奇，利用这种好奇，选择与学生兴趣相一致的教学内容必能引发学生浓厚的兴趣，也将使教学效果更有效。同时，案例的运用使课堂的教学信息量也不在局限于书本内容，而是由书本内容为起点拓展了深度，将教学内容与前沿科技完美结合，常教常新。
3.3 教师根据教学内容设计教学案例对教师也提出了更高的要求。教师不仅要对理论知识有系统地把握，还要有丰富的相关专业领域的实践背景。这就要求教师最好能深入到实践中去，掌握相关生产过程，了解工作岗位对相关专业高职毕业生的知识要求和能力要求。这样，在教学设计中能加强对教学内容的深度剖析。在选择和设计案例教学的过程中，也能结合学生现有知识结构选取有工程实用价值并使学生能力得以培养的案例。使教师不断学习前沿科技自我增值，教学相长，对教学具有延续性和推动性。
