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    [中学化学课堂教学中多媒体的长与短] 中学化学课堂教学有感

    时间:2019-05-02 03:20:02 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      中图分类号:G642 文献标识码:A  摘要:多媒体在当下的初中化学教学活动中扮演了很重的角色,使用得当使课堂充满情趣,极大地调动气氛;使用不当,一节课后,学生脑中空空如也。本文就日常教学中多媒体使用的一些感受,与各位同事进行交流,互补短长。
      关键词:多媒体;初中化学教学;长短
      
      随着教育改革的不断深化与推进,素质教育的呼声已经将以往化学教学中死记硬背的观念荡涤干净;而随着化学课程标准的再次修订,如何将书本知识转化为学生脑中的,成为了初中化学教师新的任务。
      而日常教学中,多媒体的使用在提升学生对抽象知识的认知,规范实验操作,扩展延伸学生的知识领域方面,有着其他教学手段不能比拟的优势,那么多媒体手段在具体哪些领域比传统教学更强有力,而哪些方面又存在不足,本文与大家在此共同交流。
      
      一、多媒体教学在化学课堂教学中的优势
      
      1.创设学习情境,激发学生的学习热情
      “兴趣是学生最好的老师”,在课堂教学伊始,迅速集中学生的注意力,调动学生最大的学习热情,把孩子们的头脑引入特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对课堂教学成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如学习《二氧化碳和一氧化碳》时:诙谐愉快的音乐中,一只可爱的宠物在主人的带领下刚走进峡谷中,就变为了头上闪着光圈的天使狗,同时屏幕上用文字设问:“为什么只有宠物升仙了呢?”这样通过创设一个引发学生思考的思考环境,很快让学生进入到课堂教学活动中来,让学生眼观其形,耳闻其声,心有所思,通过激发学习兴趣最终高效学习。
      
      2.架设桥梁,使抽象到具体,突破难点
      在初中化学教学中,抽象理论的理解是一大难题,同时又是化学学习的基础,对于抽象思维尚不成熟的孩子们,如何将空洞的理论转化为看得到,想得通,是常规教学手段鞭长莫及的。例如《原子的构成》,居于中心的原子核、围绕原子核做无规则高速运动的核外电子,人你巧舌如簧,对于看不到摸不到的微粒,任何语言都是那么苍白无力的。屏幕上一个太阳系的缩微模型稍加改进,便胜却了你苍白空洞的说教无数。多媒体在实施概念定义等抽象知识的教学过程中,能巧妙地实现抽象到具体的转化,所以得到了广大一线教师的喜爱,而这也正是多媒体教学的灵魂所在。
      3.弥补硬件条件的缺乏,最大限度的实现教育均衡
      
      当前理化生等自然学科的实验操作考试越来越被大家所接受,我市也与2010年在中招考试中正式加入了该项测试,因此实验教学的重要性也就不言而喻,但在日常的教学活动中,由于不同学校所划拨的教育经费存在着较大的差异,一些学校由于人多设备少,甚至不能保证学生最基本的实验操作时间,从而导致实验教学效果差。这时若采用多媒体进行模拟,将一些实验仪器、操作较为复杂的实验过程等以动画的形式做出来,这样不仅可以降低成本,还能使学生全面、准确和翔实地观察到实验现象,扩大学生感知实验的时间,有利于学生对实验过程的思考和探索,以便于实际操作时快捷准确,同时在一定程度上缩小了不同学校由于教育经费不同而可能出现的教育水平差异,使孩子们受到等质量的教育。
      
      4.体现绿色化学的理念,深化学生环保意识
      
      在初中化学课堂教学中,虽然处处体现绿色化,但依然有许多毒性较大且不易控制的实验,如氧化汞受热分解、一氧化碳还原氧化铁等实验,若操作不当,不仅有很大的实验误差,且有些试验药品对人体有害。许多学校的实验员在准备实验时,都尽可能的不安排此类实验,这样一来虽然避免了污染,但同时也使学生对此类实验的认知变得极为匮乏。此时选择利用多媒体技术则可以轻松的将此类实验项目制成课件供学生学习,既能较好地达到认识实验的目的,培养了学生的环保意识,又能很好地避免危险的发生,完美实现了实验现象的再现。
      
      5.增强题目训练强度,提高教学效果
      
      题目的巩固强化是提升化学成绩的有效途径,而在练习中,快速反馈、强力矫正是提高学生学习质量的重要手段。以往的教学中经常采用发放专项练习的小页子辅助教学,但页子的发放等环节费时费力,严重影响课堂效率。而利用多媒体课件贮量大、速度快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生在题目处理过程中出现的问题进行分类,设置专门题型练习,随意排序、控制题目的难易程度,全方位,多角度、循序渐进的巩固重难点。在课堂上随时进行练习、进行评讲、进行加强,利用高密度的练习来增加课堂教学容量,提高学习效率。
      
      不论是理论知识的学习还是实验操作的巩固,不论是新授课的进行还是习题课的查漏补缺,多媒体课件都是攻坚破难的利器,使用得当的话会收到事半功倍的奇效;当然,任何事物都要两面看,多媒体教学也不例外。
      
      二、多媒体使用不当给教学可能带来的问题
      
      1.就目前来说简明的板书设计有着被闪动的课件所替代的危险。
      板书是传统教学方法中灵魂,是一节课的缩微教案,既是教师对教学过程的一个总结,也是学生课后对本节知识点的消化依据。如今有了电脑、优盘、展台和投影,教师可以事先准备好课件内容,在课堂上为了节约时间而忽略板书,甚至舍弃了板书,殊不知,老师书写的过程恰好是学生消化吸收的一个过程,而现在鼠标的点击之间,大量的内容快速地在屏幕上闪现,短短一瞬,孩子的接受程度又怎及得上慢慢书写的领会呢?同时,繁重的学习之下,不可避免有部分孩子课堂上会出现跑神分心的情况,若是写有板书,孩子回过念头,看了脉络还能理顺,甚至跟上,但若是晃过几屏的课件,一旦跑神即使再次回来,恐怕已经是“不知有汉,何论魏晋”了。所以,板书不可省,再好的多媒体也不能替代板书,切不可舍本逐末。
      
      2.不要使一种高效的教学辅助手段沦为制约教师发挥的瓶颈。
      教学的精妙就在于根据孩子课堂上的表现和反馈,适时创造性的激发学生的学习情趣,调动他们的学习积极性,使其产生顿悟,进发出创造性思维的火花,而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。就像一位老师所说的:一节好课,不在于你预设的内容完成的多少,而在于你课堂生成的有无。不合时宜的滥用和过度依赖多媒体手段,在一定程度上只会阻碍课堂上师生之间的交流。试想,如果教师一节课手不离鼠标,脚不离讲台,学生眼不离屏幕,手不放纸笔,何来师生间的交流呢?课堂上的师生互动荡然无存,教师只是为了将预设内容倒出,而孩子只是为了将课件内容抄录,那么这种课堂教学模式实质上也就沦为了一种借助于高科技手段的幻灯片展示。
      
      3.化学毕竟是一门自然科学,他永远是建立在实验基础之上的,我们可以使用多媒体辅助同学学习抽象的理论,理解反应的微观原理,但永远不能替代实验,不要忘记,多少新的理论都是在失败的实验中被发现的,而这一个个闪耀着智慧光芒的火花是在多媒体课件中永远不可能出现的,这就注定多媒体虽好,但前提是教师要明白自己的目的是什么,切不可本末倒置。
      
      学习如渡河,多媒体这种高效的交通工具固然重要,但最关键的还是把舵的教师,顺水逆水,加速减速,全仗教师胸中的丘壑。在此简单与各位同仁共同交流,趋利避害,共同将我国的教育事业推向辉煌的明天。
      
      
      参考文献:
      [1]《九年级化学课程标准》北京师范大学出版社
      [2]《精彩课堂的预设与生成》 胡庆芳 教育科学出版社
      [3]《数学板书设计之我见》 安立华 《学周刊》 2011年16期

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