【如何指导学生真实有效地写作文】看图写作文一年级

时间：2019-04-20 03:25:17　来源：雅意学习网本文已影响人

　　这几年，我一直教中年级语文，在作文教学方面下了不少功夫，让每个学生写出漂亮的作文，是我的心愿。记得第一次教三年级的学生写作文，生怕他们写不好，我特地找了几篇优秀作文读给他们听，并鼓励他们：“只要多观察多动脑，你们也能写出这样的文章来。”结果学生都去模防了，后来我干脆不读范文，只讲作文要求和写作方法，可学生写出的文章仍是千篇一律，缺乏童真童趣，真情实感，经过反思，我才发现是受应试教育的影响，误导了学生，导致学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题也随之而来。
　　后来，我认真研读了《语文课程标准》关于中年级的习作目标要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”进行了一些作文教学方面的研究和实践，学生整体写作水平大幅度提高。在多年的教学中，我总结了以下几点心得体会：
　　一、引导学生在生活中学会观察
　　对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，我平时比较注意对学生做一些正确的引导，鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，多问几个是什么，多想几个为什么，多思考几个怎么办，这样才能有话可说，有事可写。引导学生每天写一篇观察日记的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发现、思考和感想，培养观察兴趣，养成观察的习惯。
　　二、引导学生在课内课外学会积累
　　“不积跬步，无以致千里”，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我除了引导学生认真学习课文外，每学期都要从图书室给学生借阅大量图书，鼓励他们多读课外书，要求每个学生准备一个摘抄本，每天摘抄好词好句，定期检查。在班队课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，除了让学生多进行课外阅读之外，还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
　　三、引导学生平时勤写多练
　　好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课上学生冥思苦想，“闭门造车”肯定达不到理想效果，只有在平时多练笔，才能提高写作水平。当学完一篇课文，我就布置他们写小练笔，如续写故事、对文中的人物说说心里话、写读后感等，开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，日记也不要求每天都写，有话可说，有事可写时再写，比如：看完一场电影，搞完一次大扫除，参观完一次展览，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会写出来。这样，学生就不会有过多的压力，写出来的作文有真情实感，写作水平自然而然得到了提高。
　　四、多表扬鼓励学生的习作
　　孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，行为是多么幼稚，只要是真实的，我认为都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。因此，我们在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
　　综上所述，我认为作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。

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