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    尊重党员主体【充分尊重学生,实现主体回归】

    时间:2019-04-08 03:14:05 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

         甘肃省白银市白银区稀土中学白银730922   【摘要】   学生是教育的主体,它体现了教育的基本原则尤其是教育以教育对象为基本要素的常识性认识。教育必须从人类社会发展的需要出发,以学生的全面发展和终身利益为目标。只有课堂真正成为学生的阵地和舞台,才能体现学生的主体地位,才能实现服务学生、发展学生和素质教育的战略目标。
      【关键词】教育主体教育对象教育主导素质教育
      
      
      
      
      学生是教育的主体,这在理论上是不争的事实。它体现了教育的基本原则尤其是教育以教育对象为基本要素的常识性认识。 
      但从哲学史、教育史上来看,这种认识其实也来之不易,它是主观主义和唯物主义长期斗争的结果,时至今日还带着血腥搏斗的痕迹:普遍存在的那些以“满堂灌”为代表的、将主客体倒置的教育教学方法就是其印记和证明。作为主导的教师被无限膨胀,学生的主体地位被挤压得丧失殆尽,主角成了配角,这是当今教育整体症结所在,是教育的要害病根。这样的课堂,主体精神被压抑,学生成了听讲的机器,成了任人摆布的木偶,成了逐渐丧失个性、被动接受的容器。于是学生的灵性被泯灭,个性被扼杀。课堂成了教师的独角戏舞台,甚至成了教师渲泄唾液的垃圾场,成了师生情感对立的角斗场。结果相互抱怨,相互扯皮,以至于成为校园以外的明白人的笑柄。就文科学科来说,教师有讲不完的话,就理科学科来说,许多该有的学生实验被省略,实验教学被遗忘几乎成了中国教育的一大特色。近年来方方面面对教育的责难,既是我国教育弊端的大暴露,也表现了发展中的中国人对教育的反思和重新认识。 
       这种认识和反思的重要结果是:让学生回归主体,把课堂还给学生。这是中国教育的建设性思路,是以人为本思想在教育上的根本体现,甚至可能是中国教育发展的唯一出路。 
       主体精神的发展是教育教学的根本任务。学生的主体精神得不到发展,就谈不上教育效果,轻视主体发展,是与教育的本质背道而驰的。 
       教育必须从学生出发,从发展学生的主体精神出发,以学生的终身利益为目标。所以课堂活动,教学内容等等,都必须从学生的要求和实际出发。有的教师死守成规和教案,不注意有利于学生大胆表现而合理调整教师行为,不注意学生的兴趣点和兴奋点,甚至不观察学生在课堂上的思想变化和兴趣转移,而是一厢情愿、按部就班的去讲授自己设定的内容。这是对学生主体精神的漠视和对教育本质的背离。这样必然难有好的教学效果,特别是很难有长远的关乎学生终身利益的教育效果。这是基于所谓“一桶水”理论的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。许多教师以为只要自己讲好了就万事大吉,就一定有好的教学效果,这种认识是使课堂成为教师独角戏的主要原因。教师自己一定要有丰富的知识和精彩的语言表达,这没错。但是,学生是具备一定的主观精神的活生生的人,决不会完全被动的去接受一切。他们有兴趣点,有价值取向的选择,也有自由发展的权利,他们是教学活动的一方,而且是重要的一方。一个巴掌拍不响,拍不响就没有效果。
       对教师来说,课堂上最重要的是怎样把学生激励起来,让学生充满兴趣的学习,充满兴趣的质疑,充满兴趣的解决问题,满怀激情的与教师交流,甚至情绪激动的与教师争论。学生能毫无顾忌地发挥,毫无保留地发表自己的见解,充分地展现自己的才能,这样的课堂才是属于学生的、最有教育效果的好课堂,这样的教师才是善于教书育人的教师。这样的课堂,学生不再是被动的容器和被驱赶的羊群,而是主动放飞自己的小鸟,他就有了展翅高飞的雄心、激情和广阔的眼界。学生的心扉被打开了,心智也就得到了激发,就会变得特别聪明,感受能力就非平时可比了。久而久之,创造能力也就会得到良好的发展。这样的课堂,是学生喜欢的课堂,因为它是展现学生才能的大好舞台;能给学生这种舞台的教师,才是有思想、有远见的教师,才是最终真正有成就的教师。 
       教师是教育的主导,起引导和导航的作用。在课堂教学中,教师要把自己放到导演、教练的地位。不要把自己当作演员甚至当作唯一的演员,在那里唱独角戏。应该首先把学生都看成是善于表演的富于天才的角色,充分调动学生的积极性,让学生活起来,动起来;让学生的活动占领课堂,让学生成为课堂舞台的说学逗唱者,在教师的引导下淋漓尽致的展现自己。所以,教师有时候要善于放弃自己,“埋没”自己,隐藏自己。把学生引到前台来,让学生充分发挥、充分表现自己。教师的服务性质也表现在这里。这就是为学生搭台,给学生做“秘书”,让学生去“发表”,为学生做嫁衣,把学生打扮得花枝招展,让学生“出嫁”,让学生去风光。学生在课堂上的良好表现其实就应该是教师追求的基本效果和目标。这就要求教师要“安分守已”,守住自己阵地,而不要夺取和侵占学生的阵地。也不要妄自尊大,更不要自我膨胀,挤兑学生。教师不要为自己没有“发挥”好而懊恼,而要为学生的良好发挥感到高兴和自豪,给予肯定和赞许。教师乐其乐,学生成其才,何乐而不为!
       在评优课、观摩课、公开课等等评课活动中,评价者特别是学校领导要注意做好引导。要积极确立学生的主体地位,鼓励教师的创造性劳动,鼓励教师大胆超越传统习惯和摒弃陈腐的教学方法,让教师通过实现学生的主体地位来实践素质教育的战略,通过发展学生的特长和才能来实现自己的价值;要从根本上、从行动上纠正“满堂灌”的
      教学方法,让教师真正“退居”自己的主导地位上去,做一个高明的导演,做一个机敏智慧的导航者。要克服注重教师讲解的错误的评课方法,让教师把功夫下在备课上,下在学识修养和知识储备上,下在对课堂的设计特别是怎样调动学生的积极性、让学生充分地合作、研究、展示等方面。真正的备课是备学识修养,备对学生的调动、关注精神和方法;备课的主要对象是学生,是学生在课堂上怎样发挥。
       教育必须从人类社会发展的需要出发,以学生的全面发展和终身利益为目标。而要实现这一原则,就必须首先正确认识和处理好教师与学生的关系,确立以学生为本、为主体,以教师为主导的地位;要通过实现教师的角色由演员到导演的转变,把课堂还给学生,把学习过程交给学生。只有课堂真正成为学生的阵地和舞台,才能体现学生的主体地位,才能实现服务学生、发展学生和素质教育的战略目标。
      

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