当前中等职业学校数学课堂教学现状及对策分析
时间：2023-06-19 17:30:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
李凤兰
(安徽省特殊教育中专学校 安徽合肥 230000)
数学是重点教学内容之一，而职业教育的主要目的是促进学生就业。所以其与普通高中在教学方法上存在着差异。对于中等职业学校来说，数学教学应与专业教学相结合，这样可以满足学生未来就业的需求，丰富学生的数学知识体系，有助于学生解决未来就业时遇到的难题，使得学生的能力和素养都可以更上一个台阶。但就目前来说，中等职业学校的数学教学还存在着一定的问题，这就需要数学教师针对实际的教学情况来采取有效的教学措施，进而使得学生数学学习的兴趣及有效性得以提升。
中等职业学校的数学教学除了服务于专业课，还承担着提高学生综合素质的任务。但是，中等职业学校数学教学存在很多问题，主要有以下几个问题。
(一)学生学习数学的主动性差
学习主动性差是中等职业学校数学教学中最大的问题。目前中等职业学校依旧采取传统的教学模式，即以教师为中心的灌输式教学模式，未能体现学生的课堂主体地位。同时，学生和教师的互动少，这也就使得在课堂的教学过程中学生很难融入和配合教师的教学，长此以往，学生对数学学习产生抵触及厌烦的心理，进而导致学生排斥数学课程的学习。除此以外，传统的数学教学模式使课堂教学缺少趣味性，很难激发出学生学习的积极性和兴趣。同时，考核的方式过于单一，考试内容相对来说比较简单，所以学生对于数学学习出现了敷衍的心理，对于数学知识的学习不认真、不主动，进而形成了数学课堂教学参不参与都没有关系的心理。
(二)课堂教学过于依赖多媒体
一般来说，中等职业学校的学生比较多，然而基础教师比较短缺。因此，除了数学专业，其他专业都难以实现小班数学教学，通常数学都是几个班学生一起在大教室里教学，这对教师的教学效果产生了极大的影响。一方面，为了确保学生可以看到及听到数学教学的内容，教师就需要借助扩音器以及多媒体设备进行教学，这样就使得数学教学有效性降低；
另一方面，在大班数学课堂中，难以实现课堂的有效互动，所以大多数教师只是单纯地进行知识的讲授及题目的讲解，进而使得整个数学教学课堂氛围死板，缺少学习的趣味性。长期处于这样的教学环境中，学生容易养成极强的依赖性，依赖于多媒体，这严重限制了学生的自身发展。
(三)生源质量整体不高
与其他的高等学校相比较，中等职业学校的入学门槛并不是很高，这就导致了中等职业学校的生源质量也不高，学生的个人素质也存在着非常明显的差异。中职学校中一些学习成绩比较好且有学习自觉性的学生，就会表现出较强的学习能力，能跟上教师的教学进度，然而大部分学生难以跟上教师的教学进度，对所学知识不理解，出现班级两极分化严重的现象，并且成绩差的一方人数比较多，这对教师教学造成了严重的制约，进而导致数学教师不能按时完成数学教学任务，使得学生学习的知识出现漏洞。
数学作为一门公共基础课，也是中等职业学校的一门必修课，学好数学是学好各专业课的前提，对学生以后的发展也会产生重要的影响。然而中等职业学校的数学课却越来越难上，其主要原因有以下几个方面。
(一)学校和学生因素
近几年我国职业教育快速发展，学校为了解决生源问题，对于学生入学的门槛要求不高，并且为了保住生源，不断降低教学要求。这就造成了学生即便不怎么学习也可以拿到毕业证，在没有压力的环境下，学生缺乏学习动力。为了学生的未来就业，学校对各种技能比赛及训练十分重视，这在无形中就导致学生轻视文化课的学习，重视专业课的学习。
(二)教师因素
中等职业学校的教育目的主要以学生的毕业就业为主，教师并没有太大的升学压力，这导致教师缺乏工作的责任心以及激情，对于教学的重视程度不够。同时教学的形式单一，课堂教学枯燥，这就使得学生缺乏学习数学的动力，部分学生还产生厌烦和抵触的心理。另外有小部分教师为了提高课堂的学习氛围，利用一些与课堂教学没有关系的内容来吸引学生的注意力，这就导致学生对于数学学习更加不认真，使得数学教学的效果大大降低。
(三)教材因素
中职数学教材内容更新滞后，教材的内容与实际脱离，不管哪个专业都是用同一本数学教材，这就使得数学知识与专业知识不匹配，不适应教育的快速发展。
要想改变数学教学的现状，提升数学课堂教学的效果，中职学校就要进行多方面改革。在教学过程中，教师要改变教学理念，寻找合适的教学方法，丰富教学模式，提升课堂教学的趣味性，引导学生，发挥学生的主动性，以实现教学的最终目的。
(一)改变教学理念
在实际教学中，学校应合理安排专业课程和数学课程的比重，在紧抓专业课教学的同时还要将数学教学搞好，并且还要依据数学教学的实际需求设立教师岗位，对于数学教师的素质、专业及学历等方面要有所要求。完善数学教学中的师资力量、教学用具、图书资料等基础设施，还应该对数学教师进行定期的培训，丰富教师的教学经验，进而使数学教师的整体素质得到提升。
(二)创新教学方式
对于中等职业学校的教学来说，教师要根据学生的实际需求和学生的心理认知特点来选择教学方式，激发学生的数学兴趣，采取学生容易理解且容易接受的教学方法，具体可以参考以下内容。
1.循序渐进，由易到难
针对中等职业学校学生的心理认知特点，教学的起点要选准，并且教学进度要放慢，要关心学生，引导学生主动学习，尽量做到能懂知识及运用知识。教学应循序渐进，提升学生学习数学的信心。
例如，在教学三角函数内容时，教师应先引入学生之前学习过的简单理论知识，然后带领学生一步一步进行推导，由简到难，进而求出函数公式，这样学生在数学学习中获得成就感，并且激发其学习数学的主动性。
2.筛选教材内容
中等职业学校的教师进行数学教学时，对于教材当中的教学内容，数学教师应当根据学生的实际情况适当进行整合、取舍及增减，应当以有用且是必备的知识为主。对于有难度的知识点，在讲解的过程当中，教师应该有针对性地以教材中的基础知识为主，然后进行知识点的扩展。
3.借助现代教学工具
教师教学数学时，可以借助一些现代化的教学工具，这样有利于提高学生的数学学习积极性，激发学生学习数学的兴趣。
例如，教师在讲解函数这一章节中的函数图像内容时，就可以借助制图的软件，如Authorware、GeoGebra、画板等，这样可以更加形象直观地展示函数的轨迹图像，通过这样的展示，可以让学生对于函数图像轨迹的形成及画法有更加深刻的理解，对于知识点的掌握更加透彻和扎实。
(三)丰富教学模式
要想提高学生数学学习的有效性，中等职业学校的数学教师需要改变教学模式，通过多媒体技术或者以游戏等方式来丰富教学模式。教师制作微课，布置课前任务，通过学习平台发布，让学生课前自学并检验自学情况，实现课堂翻转。课堂上让学生以思维导图的形式展现课前自学情况，教师进行补充，并对重难点知识加以强调和解释，体现学生在课堂中的主体地位。同时，教师要改变自己的教学理念及教学方式，实现数学课堂教学的有效性。
例如，教师在讲解不等式章节中的不等式性质的时候，就可以改变之前的教学模式，布置任务让学生在课下进行自学，将数学课堂变成提问和解答的地方，体现学生的课堂主体地位，减少学生对教师的依赖。教师还可以进行分层教学，将全班学生分成几个学习小组，提高教学的个性化和针对性，这样有助于学生的个人进步。因此，在实际的数学教学时，中等职业学校的教师一定要采用多样化的教学方式进行教学，不断提高数学课堂教学的质量。
(四)增强课堂教学的趣味性
增强课堂教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，教师应想方设法开展活动或利用一些先进的教学设备来丰富教学方式，并增加师生之间的交流与互动。
例如，教师在讲解不等式章节中的一元二次不等式的时候，可以利用一些信息技术软件来进行数学教学，如利用GeoGebra软件来解不等式，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能调动学生的学习积极性。另外，可以采取小组竞赛的方式，让各个小组进行不等式解题比赛，对优胜小组进行相应的奖励，这样可以使得课堂氛围更加活跃，提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而使得中等职业学校的数学课堂质量及效果得到提高。
随着我国职业教育的快速发展，职业教育在重视教育的同时要加强对数学教学的关注。教师对出现的各种数学教学问题，应进行深刻的分析，并及时解决，将课堂的主体地位还给学生，以提高教学质量，进而为社会培养出更多更好的高素质技能型人才。
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