中职模具专业实训课岗位项目教学实践
时间：2022-12-07 15:05:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
熊小文
（东莞市机电工程学校，广东东莞 523846）
随着工业技术的发展，模具制造技术也一直在进步，同时也要求行业人才应具备更高的职业素质和专业能力。我校在创新模具人才培养的实践中，通过项目式教学，并结合模具制造各岗位的特点，在岗位上用项目任务进行组织教学，经过多个学期的探索实践，取得了良好的效果。
2.1 改进教学环境
（1）建设产教一体化教学车间。教学车间即是学生学习的场所，也是学生生产实践的场所，因此，教学车间的建设，应同时满足课程教学和生产实践的功能。主要从环境布局、设备资源和管理等方面兼顾便利性、实用性、安全性，合理的车间环境更有助于教学和生产过程的相融合，真正做到生产与课堂合一。
（2）增配教学资源。模具制造是个复杂的过程，生产环节多，所需的设备也多种多样，很少有学校能将模具制造的设备配备完善。为做好该课程的教学，我校充分配备了模具制造中常用的机床设备。
（3）建立教学车间管理制度。在实训课的教学中，学生除了应遵循课堂要求外，还要做到生产车间的要求。在车间管理上，可以对企业管理制度和生产制度进行改善，以符合教学车间的管理。车间文化也是教学的有效资源，通过氛围的营造，深化学生的员工角色。
2.2 开发教学项目
在开发教学项目时，从以下几点进行：
（1）可行性分析。教学资源的开发，首先要考虑的是现有资源能不能满足的问题，再好的教学项目，缺乏应有的教学资源，只能纸上谈兵；
其次是考虑项目实施的难易程度，应该选择与学生的知识和技能相适应的项目，避免太高大上和花里胡哨；
再次是教学时间规划，学校每学年的教学时间是统一计划的，通常都是有规律的，所以每项的课时也应该有固定的参考，在实施中也应该严格按计划进行。
（2）项目实践分析。为了使实训项目更好地融入到教学过程中，教师除了理论备课外，还应该实践操作备课，充分了解项目的实施过程，分析项目的特点，从而抓住教学的关键点和精髓，才能更好地运用在教学中。
（3）设计教学过程。通过对项目的深入理解对教学过程应有一定的规划：①内容整合，教师要规划项目实施所涉及到的所有知识点和技能点，对学生已经具备的能力进行分析，需要加强的内容做好相应的设计；
②教学环节规划，在实训项目教学中，如何引导学生一步步完成项目，需要教师设计好各教学环节，做到有秩序、有效率。
2.3 选用教学方法
根据项目的不同类型和特点，教学也需要采用不同的教学方法。通过项目的实践教学，采用以下几种方法：
（1）分组教学。分组教学是教学中最常用的教学方法之一，教学中以小组为单位分工合作开展实训学习。班级学生根据学生特点和能力水平进行分组，结合模具制造项目的特点，一般以6名学生组成小组，设项目管理组长一名，领导本小组的项目实施。小组成员应明确各自的分工和任务，相互配合，共同完成项目任务。
（2）行动导向教学。在岗位实训课的教学中，通过项目明确任务，任务实施过程中总会出现难以预料的问题，教师可以制定相应的实施准则，以此为导向，发挥学生的自主性，锻炼学生处理和解决问题的能力。基于项目的实施准则，学生对项目的分析，过程的实施都在该活动准则下完成。
（3）分层教学。在企业中，模具的制造是多个部门分工配合完成的，不同的部门岗位只负责自己的部分，生产过程是连续进行的。而本专业的教学时间是不连续的，到了下课时间，设备要关机，生产要暂停。因此，对项目进行合理的分层，能有利于项目的整体实施。
3.1 岗位项目学习形式
模具制造是个比较系统的工作，单从制造工序上，就有几十个种类。在教学中设置以下岗位（见表1）。在岗位学习期间分两个阶段，第一阶段“岗位轮换制”；
第二阶段“岗位固定制”。
表1 岗位设置
第一阶段：岗位轮换制。合格的模具制造工，又需要对各个加工种类都有一定程度的了解和实践，毕竟制造流程中各加工种类和工序之间都是紧密联系的。因此，这一阶段会让学生全方位、全过程了解和实践整个模具制造的整个流程。
第二阶段：岗位固定制。学生经过第一阶段的学习，对每个岗位都有一定的了解和技能基础，由此，学生根据自己的意愿申请第二阶段所在岗位。学生在这一阶段将深入学习岗位技能。
经过两个阶段在岗位上的学习，学生不仅对模具制造有了更深切的体会，同时能独立胜任模具制造过程中的某些生产环节。这种基于岗位的学习，体现了岗位技能在实践教学中的重要性，可以很好地解决教学内容与生产实践脱节的问题。
3.2 岗位项目理论课程规划
在岗位教学中，需要针对岗位开设一些理论课程，帮助学生更有效学习，也有助于教师教学。学生通过理论性的学习，专业知识结构更系统化，有理论知识的支撑，学生的专业技能才能更扎实。具体理论课程如表2所示。
3.3 岗位教学项目
根据教学形式和岗位安排，将岗位项目分成：基础项目、强化项目和综合项目。
（1）基础项目。主要应用在岗位轮换阶段，该阶段的目的是让学生对岗位有初步了认识，在岗位上能学会简单的基本操作。
（2）强化项目。经过岗位轮换后，学生确定合适的岗位，固定在岗位上进行更深入的学习。教学中，
表2 岗位理论课程
中职模具专业是以培养具有中等模具制造技术的技能人才，学生应该具备一定的生产实践能力。当前职业教育首要问题是教学与生产严重脱节，传统的教学形式无法培养出企业合适的技能人才。岗位项目教学与生产一线紧密联系在一起，可以说，较好地解决了上述问题。因此，岗位项目教学的培养具有切实的意义。
通过实践教学，岗位项目教学具有以下优点：
（1）对模具的结构和制造过程有深刻的理解。学生每经手一副模具，就对模具有更深一层的认识，这种以岗位技能为依托，实现生产过程的学习，让学生在潜移默化中完成知识的积累。
（2）技能水平更扎实，应用性更强。通过岗位生产的实战操作比在学校的实训车间所学到的更具应用价值。学生在岗位通过项目的深化，学到的技能也逐步提高，所有知识和技能的学习目标，都是为了最后完成整个模具的制造，达到实际生产的技术水平。进行强化项目的学习。强化项目，主要是针对岗位在模具制造中的技能特点，教会学生解决岗位加工中的实际问题，为下一步综合项目的学习打好基础。
（3）综合项目。模具制造的工艺过程较复杂，各岗位需要充分配合，制造中的每个工艺环节需要联系衔接。综合项目的学习，就是把模具制造的每个岗位联系起来，形成完整的工艺加工过程，通过各岗位上学生们的生产加工，实现模具的实际生产。
下面以线切割加工岗位为例，进行岗位项目介绍，如表3所示。
表3 线切割加工岗位项目安排
（3）提高了职业素养。只有经过实践生产环节的熏陶，才能对专业有更深刻的认识，才能提高自身的职业素养。同时，经过的深入的学习，学生会更加热爱这个行业和职业，有更多的人愿意加入本行业。
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