新课标理念下高中英语读写整合模式探究
时间：2022-12-06 17:15:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
李新娟
新课标理念下高中英语读写整合模式探究
李新娟
（甘肃省永靖中学，甘肃临夏731100）
目前随着我国经济的发展，社会水平也在不断地提高，每个国家和每个国家之间的交流也会越来越密切，英语成为国际交流的语言之一，所以应该加强学生的英语学习，提高学生的综合素质，让学生成为英语人才，从而为国家贡献一份力量。但是在目前的教学过程中，高中英语课堂中出现一些问题，这些问题并没有让学生真正地学习英语如何读、如何写，更没有将英语读写进行整合，导致学生在学习的时候存在一些不足。基于此，本文将通过分析高中英语读写的现状以及高中英语读写的意义，从而为学生展开一系列的策略分析，帮助学生提升英语读写能力，帮助教师进行英语读写整合。
高中英语；
读写整合；
模式研究
近些年来，我国对英语的要求比较高，对英语人才的需求量也比较大，并且对英语人才的培养也提起了重视，在培养过程中让学生的综合能力提升是非常重要的，对学生的未来也有很重要的作用。但是目前在英语教学过程中，很多教师采用旧有的教学模式靠着自己的理念为学生讲解，机械地让学生将读和写相融合，从而虽然在一定程度上提高了学生的英语能力，但是并不能为学生未来的英语写作水平做下良好的铺垫。所以本文将研究高中英语教师如何解决学生读写技能整合过程中出现的问题。
首先，教师在每节课当中并没有对学生明确如何培养自己的读写技能，也没有明确培养哪方面的读写技能，所以导致学生在学习时没有目标。另外，教师在安排活动时也没有明确地对学生讲明这样做有什么样的好处，使学生在课堂上比较迷茫，从而导致学生在读写整合模式进行的过程中效率不高。其次，很多教师让学生死记硬背，并没有让学生有技巧地背诵，从而导致学生的读和写都出现了问题。读写融合就是让学生从阅读过程中学会一些知识，从而运用到自己的写作过程中。读就是将内容输入、写就是将内容输出，如果想将两者更好地整合，先让学生学会如何输入和输出。最后，很多教师在讲课的过程中只是将教材内容拼凑成一节课，并不能将读和写的技能有机地联系在一起，从而为实施英语读写整合造成了困难。在教学的过程中，很多教师着重的以读为主题或者是以写为主题，并没有将二者有机地进行整合，从而导致学生在进行两方面训练的时候抓不住问题的重点，使学生不知如何读，甚至在写的时候不知如何将脑袋里的想法写出来。
如果教师能够将学生的读和写的技能进行整合，并且有效地应用到高中英语教学中，不仅能提高学生的阅读与写作能力，还能够提升学生的英语核心素养。根据新课程理念进行改革，就能让学生在高中英语阶段学习到很多的英语知识，并且提升自己的英语语言能力，让综合的能力得到发展。但是这些发展的前提是学生学会如何读和写，教师在对学生进行读和写的技能培养时，将整合读写技能为目的，让学生在语言学习过程中有坚实的基础，从而也让学生适应这个时代的发展，满足国家对英语人才的要求。但是这不仅是满足国家的要求，还为了降低学生的英语压力，让学生学会一些技巧之后，学生就能够更加快速地学习英语知识，让学生的效率更高，从而改变传统教学方式对英语学习的影响。
（一）引导学生进行课堂前的读写
学习如果单纯地靠课堂听讲而不去课下提前做功课是没有用的，许多学生都认为只要自己在上课期间跟着教师的思绪学习就可以达到自己想要的学习效果，可是结果并不是这样的。所以学生不仅需要在课中认真听讲和思考，还需要课下进行实践，不仅如此，在课前对知识进行预习或者知识的初步思考都是有必要的。新课标下高中英语令学生感到困惑是因为学生对待英语会出现不懂或者不知道如何思考的现象，所以对高中英语的教学，教师应用读写整合模式。在学生的心中，对高中读写整合模式是没有过多的了解和实践的。所以需要教师有效引导学生进行高中英语读写整合模式的学习。在课程改革背景下高中英语仍然是十分重要的一门科目，其可以有效地提高学生的英语素养。如果想要学生全面发展，迎合国际化的时代背景，教师要有效进行高中英语读写整合模式的课堂学习提高学生英语能力。课程前的读写整合，有利于学生在接下来的英语课堂学习中对知识的了解和掌握，学生通过课前预习，对所要学习的知识有进一步的了解，可以促使学生在课堂上更加认真积极的态度。
比如，学生在学习北师大版高中英语必修第一册Unit 1 Life colors的Lesson 1 Lifestyles中“read and explore”时，通过两个学生的阐述进行课前的阅读，教师可以组织学生一起进行阅读和理解，组员之间相互讨论。并且学生之间可以通过英语的练笔对这两个学生阐述的不同之处进行记录，随后用英语阐述其不同。小组成员在完成写后进行相互讨论，学生通过小组讨论相互纠错、改正以及补充。将阅读和写作有机整合到一起，以阅读为基础进行写作，不仅使学生在读的过程中提高了自己的英语阅读能力，使学生更进一步地理解文章，还提高了学生的写作能力。学生在读写相结合的过程中，可以对其英语阅读文本有一个初步的了解，在课中学生将会有更深层地了解和认识，有效地通过读写结合的模式使学生的上课效率和学习的效率得到了提高。
（二）教师采用优化课堂模式推动高中英语读写整合模式的教学
由于教学方式的单一或者教师对其理论知识灌输较多，导致学生在英语课堂中难以集中注意力听讲，更不要说跟着教师进行学习思考。在新课程改革后学生的素质培养需要全面发展，同时如何有效地对学生进行英语方面的教育、教会学生如何应用英语并促使学生有自己的学习英语体系值得教师思考。在课堂模式的方向上，教师应积极对其进行优化。只有课堂模式真正吸引学生，学生对其感兴趣，才会注意力集中，这样的课堂教学才是真的有效果。如果课堂教学过程中，学生聚精会神思，维一直在跟着活跃，对高中英语的掌握程度一定也很高。不仅如此，学生可以在教师教学模式的更新下对知识进行不一样的思考，提高学生的英语素养。在高中英语课堂中，读和写模式整合提高学生英语能力至关重要。
教师可以采用多媒体技术对其英语文本进行朗读播放并使学生跟读，与此同时指导学生对其相关知识进行续写或者改写。比如，学生在学习北师大版高中英语必修二Unit 6 The Admirable中的Lesson 1 A Medical Pioneer中的“read and explore”时，教师可以利用投影仪播放其文本进行朗读视频，学生一起跟读，然后将下面问题的回答写在纸上或者书上，随后学生进行小组讨论自己的见解和答案。通过投影仪或者音频的播放，可以提高学生跟读的主动性。学生进行跟读后对该知识有了基本的了解，并且对其问题进行探究和分析，可以有效地通过写作对文本有更加深层的认识。在这个过程中，学生不仅真正对其文本读写有了深层的了解和认识，还可以通过小组交流其读写结合的过程，对其英语文本进行相互的讨论和彼此方法的分享。在这个过程中学生之间可以相互汲取学习方法的精华，并且在学生进行相互讨论的过程中，也可以活跃学生的英语思维，使学生更加积极主动地学习英语，从而有效提高学生的英语能力。
（三）引导学生对课外的英语知识采用读写整合模式
学生在英语学习的过程中会接触到许多与英语课本内容相关的课外读物，教师应引导学生通过交流的方式，对自己喜欢的课外英语读物进行相互分享。学生对自己感兴趣的英语课外文物仍然采用读写整合模式，这样可以在其英语学习过程中通过读写整合模式获取大量的词汇和语法。并且学生通过日积月累在对英语读物的长篇阅读中，不会再遇见长篇英语读物就畏惧。不仅如此，学生还可以通过读写整合模式锻炼自己的写作能力，积累自身的写作素材，锻炼学生的写作思维和丰富学生的写作内容。学生在学习英语的过程中通过读写模式整合的学习，可以有效地为阅读和写作等方面打下基础，而且海量的词汇量也可以使学生在今后学习中更加轻松愉悦。学生对课外英语知识进行读写整合模式的过程，也是学生读写整合进行英语学习的过程。在教师的正确引导下，学生会收获更加多的英语知识以及更加丰富的单词量。
教师可以在课堂讲解的过程中让学生对自己的读物进行分享，并且使学生相互读写进行经验交流。比如，在学习北师大版高中英语必修Unit 9 Learning Lesson 1 Activate Learning中的“read and explore”时，教师让学生进行阅读，并且将相关英语背景知识的英语读物进行学生之间的交流分享，然后选出最好的学生进行小组展示。学生不仅获得了学习英语的自信，还可以通过对课外读物的读写进行英语知识的拓宽。学生在对课外英语读物的学习和读写整合过程中有了自己的阅读习惯和写作习惯，养成自己的学习英语的习惯。读写整合在英语课外读物中的应用，可以大大提高学生的英语能力，使其有海量的英语背景知识的了解和英语词汇、语法的积累。只有学生不再只满足于课本知识的时候，学生才是真正迈上了英语学习更加广阔的道路。
（四）从课前、课中、课后三个时间进行高中英语读写结合教学
将高中英语的读写相结合是高中英语教学中很重要的一部分，能够在提升学生阅读能力和写作能力的同时培养学生的综合能力，也让学生学习到了更多的英语写作和阅读技巧，帮助教师减轻课堂压力，从而提升学生的学习效率。
首先，从课前准备开始。课前准备分为教师准备和学生准备两方面。先是教师准备，因为课前准备是读写结合中很重要的一个环节，所以教师应该提起重视。但是在现实教学过程中，很多教师会忽视课前准备。若教师在课前仔细研究本节课将要讲解的内容，然后根据内容为学生准备视频或者是相关的故事，则能够吸引学生的注意力集中到课堂上，从而为学生营造良好的学习环境。再是学生准备。不过很多学生在学习时没有进行课前准备，没有根据教师的要求进行生词的学习或者是，导致学生在阅读和写作中出现了问题。
其次，课中让学生实践。在高中英语阅读中，一般让学生采用很多种阅读方法，通过不同的方法能够让学生在同样的时间内学习到更多知识，将本节课内容了解得更加深刻。所以在写作过程中，教师也一定要让学生通过各种方法将写作和阅读相结合，让自己的文章更加有内涵，也提升自身的表达能力。在学生阅读一些比较短的文章时，教师就可以让他们精读文章中的短语和重要的单词、句子并进行分析。这种方法虽然没有为学生节约时间，但是让学生学会了很多知识，提高了学生的学习效率。因此在进行写作时，教师就可以让学生将总结的知识点运用到写作过程中，学习材料的写作方式。对于长篇的阅读，教师就可以让学生分析总体的结构，让学生将这种结构运用到自己的写作过程中，提高写作能力。
最后是让学生和教师共同进行课后总结。课后进行总结时有很多种方式，可以是写作业的方式，也可以是写一篇英语作文的方式，让学生更加熟练地掌握在阅读中出现的知识点。教师在学生完成课后总结之后，要根据学生的作业进行分析，帮助学生更好地写作。教师还可以让学生进行模仿。模仿写作时能够让学生学会其他人的写作方法，从而将这种方法内化为自己的知识。阅读和写作都很重要，教师一定要提起重视，不要将课后实践忽略掉，从而让学生全方位地学习阅读与写作。
总而言之，在高中英语学习的过程中，学生有很大的压力，因为他们不仅要学习英语，更要学习其他科目，要为自己的高考做准备。但是传统的教学只能够让学生死记硬背，注重学生的分数，没有真正提高学生的能力，导致学生的技能并不是全面性的。所以教师要为培养我国高语言人才做铺垫，从而推动教育的发展，也让学生将读写技能掌握得更加牢固。但是在高中英语写作和阅读过程中有很多的问题，教师要善于从这些问题中寻找解决的方法，以新课程理念为指导，强化阅读与写作的有效融合，为高中学生英语读写技能的整合提供教学依据。
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