课程游戏化背景下区域活动中幼儿深度学习分析
时间：2022-11-06 08:00:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：针对课程游戏化背景下区域活动中幼儿深度学习策略展开分析，首先要抓住孩子的兴趣爱好，促进区域活动的生活化;其次幼儿老师应当积极鼓励孩子进行自主选择，进一步增强孩子的自信心;最后要科学运用低结构的活动材料，有效促进孩子的学习发展。
关键词：课程游戏化;区域活动;深度学习
在传统的幼儿园教学活动开展过程中，大部分幼儿老师通常采用集体化的教学方式，灌溉式开展教学活动，由于在教学活动中无法顾及孩子的个性需求，无法给孩子提供有效的自主探究平台，以致孩子的自主探究能力较弱，无法使每一位孩子都能够在参与学习活动的过程中获得应有的发展。尤其是受应试教育的影响，大部分幼儿园在教学活动开展过程中存在小学化倾向，对孩子的发展产生不利影响。现阶段，相关教育工作者必须坚持课程游戏化改革工作，科学开辟活动区域，努力为孩子营造轻松愉悦且能够主动探索的学习氛围，促进孩子的健康发展。
一、抓住孩子的兴趣点，积极推进区域活动生活化发展
通过调查数据分析，有些活动区域已经超出现阶段孩子的认知水平，或者没有跟近阶段学习主体相融合，进而造成学习资源浪费。还有一些活动区域已经与孩子的实际生活相脱离，无法引起孩子的关注，不能有效激发幼儿参与区域活动的兴趣。如幼儿对一些植物的叶子、种子、花朵比较感兴趣，幼儿老师就可以从幼儿的兴趣点出发，专门开设相关的兴趣点，让孩子从家中选择自己喜欢的绿植带到园中，借此展开“我心中的花”的讲解活动，让幼儿运用自己的语言去介绍自己带来的植物，对这棵植物所开花的颜色、样子、开花的周期等展开介绍。对于班中没有带来绿植的学生，幼儿老师可以引导孩子从园中寻找一些小树枝来装饰自然角。通过生活化区域活动的有效开展，进一步激发孩子的参与热情，有效实现幼儿园区域活动与孩子的实际生活相连接，此种教学方式不仅使区域活动的内容更加丰富，还能够在一定程度上激发孩子的学习兴趣。
二、积极鼓励孩子自主选择，进一步增强孩子的自信心
在幼儿园区域活动中，幼儿老师应当以孩子的实际情况为出发点，及时鼓励、引导孩子选择喜欢的活动区域或者游戏内容等，让孩子能够以自身的发展水平为出发点，积极开展各种游戏，在一次又一次的成功中逐渐增强自信心。为进一步培养孩子良好的生活习惯，有效提升幼儿生活自理能力，老师可以对其进行有效的引导，借助现代化多媒体辅助教学工具为孩子播放生活中家庭劳动的场景，展示家人之间的分工合作，进而为幼儿在“娃娃家”的表演活动建立基础。有些孩子就会模仿大人的样子进行分工，每个人都会根据自己的喜好选择合适的家务并有效完成，进一步增强孩子的自信心。
三、科学选用低结构学习材料，有效促进孩子的学习与发展
在幼儿园区域活动开展过程中，幼儿老师往往会使用一些高结构的学习材料，然而此种材料具有单一性玩法的特征，对孩子的创新发展以及自主探究能力造成不利影响。因此在实际的区域活动开展中幼儿老师应当及时改变材料投放的方法，对于不同年龄的儿童，要根据他们的特征选择低结构的学习材料，在废旧材料的循环利用以及一物多用中激发孩子对区域活动的参与兴趣，促进其创新能力的提高。在球类的区域活动中，孩子们已经对足球、篮球等丧失兴趣，此时幼儿老师就可以改变教学策略，运用低结构的学习材料，鼓励幼儿与家长共同制作小球，有的孩子和家长一起制作布球，并在里面装入不同的材料，自制球的活动给孩子们带来了创作灵感，他们还用其创新了更多的玩法。不一样的自制玩具具有不同的使用方法，不仅调动了孩子的游戏兴趣，还能够促进孩子思维能力的提高。
目前，我国部分幼儿园教育过程中出现小学化倾向，对孩子的学习与成长带来不利影响。在此种环境下，相关教育工作者必须践行课程游戏化的改革理念，积极创造有益的活动区域，促进孩子的個性化发展以及深度学习，使幼儿能够在活动中健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陆梦丹.课程游戏化背景下班级区域活动中幼儿如何进行有效记录[J].新课程（综合版），2019（9）：103.
[2]朱志远.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].当代教研论丛，2019（9）：134-135.
作者简介：孙月琳（1979—），女，汉族，江苏宿迁人，本科，毕业于徐州工程学院，幼儿园二级职称，研究方向：幼儿园教育。
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