《木瓜恰恰恰》评课稿（全文）

下面是小编为大家整理的《木瓜恰恰恰》评课稿（全文）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

《木瓜恰恰恰》评课稿5篇

第1篇: 《木瓜恰恰恰》评课稿

木瓜恰恰恰

教学内容：湘教版五年级音乐上册第五课歌表演《木瓜恰恰恰》

教学学时：1课时

教学目标：

1、 用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、 能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。

3、 通过学习，培养学生对“叫卖”体裁歌曲美的情感体验。

教学重点：

用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》

教学难点：

正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。

教学准备 ：钢琴 节奏卡 水果 放音机

一、课前互动：

1、教师一边唱《木瓜恰恰恰》一边拿两盘水果和同学们分享（分享水果时， 播放木瓜恰恰恰伴奏音乐）

2、教师叫卖水果

3、师生互动

师：同学们，有谁知道刚才老师在干什么？

生：卖水果

师：对老师在叫卖水果，你们觉得老师在叫卖时，声音有什么特点呢？

生：声音宏亮，热情。

师：对，老师用两种声音来叫卖，你们听一听，哪一种更吸引人？为什么呢？

生：第二种。。。。。

师：除了声音宏亮，在刚才老师的叫卖音乐当中，还有一种特殊的音乐节奏在里面，这种节奏就叫切分节奏。

板书：X X X

1、带着学生打节奏（强调短、长、强、弱音）

2、带节奏朗读歌词（有石榴、有菠萝、有芒果、有香蕉）

师：老师问“有 什 么？ 有 什 么？”（叫学生个别起来，按老师问的这个节奏来回答。如：有 菠 萝、有 芒 果）

3、把此句歌词板书在黑板上引导学生连起来按切分节奏来读。

4、把旋律带入歌词中，让学生们跟着旋律来试一试。

师：同学们，我们把各种水果的名称放在音乐节奏里一起来试一试，好吗？

二 引入新课

1、教师范唱

（1）初听教师范唱（教师范唱时一定要把欢快热情的情绪表现出来）

师：刚才老师叫卖的这些水果都是从印尼带过来的，印尼不但水果好吃，印尼的人民也非常的热情，而且个个都能歌善舞，今天呀，老师除了带来印尼的水果和大家一起分享外，老师还带来了一首非常具有印尼特色的非常好听的歌曲和同学们一起分享。同学们来听一听，你们能听出歌曲中那些地方极具印尼特色吗？这首歌曲的音乐情绪、歌曲速度是怎样的？听完以后告诉老师。

生:热情、高兴、欢快的。恰恰恰。

（2）板书课题

师：（同学们真棒！歌曲中确实有恰恰舞的节奏，这是极具印尼特色的，好的，今天杨老师要带着大家一起来学习这首极具印尼特色的歌曲 ----板书《木瓜恰恰恰》

（3）复听歌曲，并让学生在恰恰恰的时候拍掌或加入肢体动作，到刚才我们学习过的地方跟着老师一起唱一唱。

老师再来唱一遍，同学们把听到的“恰恰恰”用声音和动作加入我们？ 来我们来试着把恰恰恰加入歌曲当中。好吗？拍手表现。） （放歌曲，到恰恰恰时引导学生加动作，无形中可以增强学生对歌曲的旋律的记忆）

2、教唱歌曲

（1）解析歌曲

师：歌曲中有两个部分，第一部分：四个乐句是介绍商品，第二部分：叫卖商品

第一部分四个乐句同学们有没有发现有什么规律？

生：节奏相同。

师：同学们真棒！老师来打节奏，你们认真听后，来打一打节奏。

（2）教师打节奏，学生认真听后模仿（形式：个别，全班，组与组之间轮着打）

（3）呈示刚才打的节奏，按节奏读歌词。

(卡纸正面)XX 1 X . X X X X X 1 X

（卡纸反面）木瓜芒果香蕉番石榴（恰恰恰）

（4）加旋律按节奏唱歌词。（教唱过程中抓住课堂生成，教唱。）

（5）多形式加旋律唱歌曲，以此巩固学生对歌曲旋律的把握。（如：师生合作，足足合作、个人与组轮唱等形式。）（歌曲组、舞蹈组、乐器组。）

3、歌曲表演唱

引导学生分组

A: 歌唱组（热情地演唱歌曲）

B: 舞蹈组（主要表现恰恰节奏动作）

C: 乐器组（双响筒和串铃）

D: 叫卖组（教师担演此角色，歌曲表演唱之前。。。请大家来看一看，瞧一瞧，好吃又新鲜的水果啦，卖水果嘞！卖水果嘞！）

三、拓展

师：我们的水果摊可真热闹，一起去听听市场里的其他声音吧！（播放《卖汤圆》、

生：安静的聆听

师：刚刚我们听的这两首歌曲和我们今天学习的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之处？

生：都是在卖东西

师：这就是我们今天要了解的一种新的歌唱体裁——叫卖歌，我们在生活中经常能听到各种有趣的叫卖声，如：
磨剪子来。。。如果同学们有兴趣，可以在课余多搜集搜集。

师：如果现在你是小商人，可以在歌曲中加入别的叫卖声吗？比一比，看看谁的水果卖的最快最好？教师示范：在“恰恰恰”处换上“快来买”、“真甜啊”、“真好吃”等。

生：发挥想象力，换上各种叫卖声进行演唱。

四、课堂小结

师：同学们，我们自己的家乡也有不少的水果和蔬菜、鲜花，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲。下课时，我们一起来比一比谁的创作更棒。

第2篇: 《木瓜恰恰恰》评课稿

木瓜恰恰恰音乐教案

【篇一：木瓜恰恰恰音乐教案】

文 章

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目标：

1. 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2. 简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。

重点：

用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

教学难点：

正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。

教学准备：

电子琴 多媒体课件 打击乐 各种水果

教学过程：

一、组织教学

师：同学们好！

生：老师好！

师：很高兴能和你们共同度过这段美好的时光。现在请同学们和老师一起随着音乐来放松一下。（播放音乐，学生和老师一起律动。）

过渡语：同学们的模仿力可真棒，现在就让老师带你们去市场上转转，看看那里都发生了哪些新鲜事。

二、导入：

1. 教师拿报纸表演卖报的情景。

师：这首歌曲大家熟悉吗？

生：熟悉。

师：那你们说说老师是卖什么的？

生：卖报纸的。

师：回答正确，那告诉老师，我是用什么方式叫卖的？

生：唱歌的形式。

师：对。那你们是不是觉得很新鲜呀？

生：是。

师：这种方式和我们平时说话有什么不一样吗？

生：有旋律感、生动、嘹亮、悠长。

师：这种流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就叫卖歌。

2. （课件出示叫卖歌曲含义）师生齐读共同了解其含义。

过渡语：今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，看这首歌曲是卖什么的？

三、学习歌曲

（一）听一听

1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔细听。

生：这首歌曲是卖水果的。

师：它的主打产品是什么水果？

生：木瓜。（课件出示木瓜图片）

2. 生描述木瓜的形状、颜色、味道。

（二）了解印尼

1. 你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体展示画面，师讲解）

木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。由于那里的火山十分活跃，所以被称为火山之国。印尼小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人赏人悦目。印尼最有名的旅游胜地巴厘岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜，看，我们来到了热闹的水果市场，如果要让你来卖水果，你会怎么叫卖？

（生：我高兴急切地吆喝：我的水果好，快来买呀！）

2. 那我们来听听还有哪些水果？听录音范唱。

3. 师范唱。

4. 体验歌曲带来的感受

师：下面请同学们再次听听这首歌，听它给你带来了什么样的感受？

生：活泼、欢快、喜悦……

这首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（课件出示歌名）。

5. 感受恰恰韵律。

师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有特点？

生：恰恰恰

师：这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？出现在每个乐句的前面还是末尾？（师生一起说“恰恰恰”。）

6. 师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰恰”。

7. 如果让你给这段歌声加上伴奏的话，你觉得在哪儿加比较合适？（生略）让我们拿起自己制作的沙锤来为这段音乐加上伴奏。

8. 大家仔细看，我随着音乐加上了恰恰恰的动作，大家可能发现，不管我手上的动作怎样变化，我都随着音乐在扭胯，让我们来试试吧。

9. 我们一起边说边做，看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样（师生共同扭胯）。（发现较好学生，请她上台带领同学们再来一次。）

10. 刚才我们又唱又跳，真开心！

（三）唱一唱

1. 师生合作演唱歌曲

（出示歌谱放伴奏）

2. 歌曲可以分为几部分？

师：第一部分的四句节奏是一样的。后部分的两句是一样的。也就是刚才我们的吆喝节奏。

3. 学唱第一部分歌词

⑴ 读歌词

⑵ 唱歌词

⑶ 分组用打击乐为歌曲伴奏

4. 学唱第二部分歌词

⑴ 读歌词

⑵ 唱歌词

⑶ 分组用打击乐为歌曲伴奏

5. 自学第三部分

⑴ 读歌词

⑵ 唱歌词

⑶ 分组用打击乐为歌曲伴奏

6. 完整演唱

7. 生表演唱并用打击乐伴奏

四、歌曲拓展

师：老师这儿还有些叫卖歌曲，听听这是在叫卖什么呢？

听赏《卖汤圆》《新货郎》《冰糖葫芦》

师：我们刚才听了3首叫卖歌曲，你觉得它们有什么共同的特点呢？

（生答）

师：欢快、活泼、幽默、诙谐其实就是叫卖歌的特点。

五、小结

师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。好，今天的音乐课我们就上到这里，下课。

文 章

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【篇二：木瓜恰恰恰音乐教案】

师：那我们现在就出发吧！播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地——巴厘岛。印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手）

师：你们知道刚刚老师拍手的地方在哪吗？

生：恰恰恰

师：观察的太仔细了。那你们也能一起来试一试吗？

生：跟着音乐在“恰恰恰”处拍手。

师：你们真是太棒了。我们刚刚听到的这首歌曲就是今天要学习的新歌《木瓜恰恰恰》（板书），请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？

生：xxx

师：那我们一起有节奏的把这首歌曲的歌名朗读一遍。

生：齐声朗读“木瓜恰恰恰”。（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。）

师：你们真是太了不起了！连印尼的人们都为你们竖起了大拇指，还给你们端来了特别丰盛的水果，你们看。（播放切分音部分的水果及音乐）我们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏有什么不一样呢？（在学生知道与不知道两种情况下）

生：切分音

师：你们真是了不起的孩子，连切分音都知道

生：不知道

师：看来同学们都没听出来，那就让老师来告诉你们

师：我们以前所学习的节奏都是xx xx,,我们一起来拍一拍，（复习旧知识）现在老师如果把中间的两个音连起来，那中间的这个音就有几拍？

生：一拍

师：请一位同学起来试一试，现在老师把这个节奏换一种方式表达出来 xxx,,这就变成了我们书上所看的节奏类型，叫做“切分节奏”。同学在仔细的回想一下，老师在唱这个节奏的时候，第几个音唱的重一些呢？

生：第二个

师：是的，切分音有一个很重要的强弱关系：弱 强 弱，现在我们一起来唱一唱。（注意重音的突出）接下来老师想请一位同学把这整条的节奏来唱一唱，有谁愿意上来试一试？（多媒体出示节奏）

师：同学们觉得他唱的对不对？那我们一起来表扬他一下。现在把这条节奏加上书中的曲谱，（多媒体出示曲谱）来跟着老师来唱一唱。首先，请听老师完整的演唱一遍。（师边弹琴边示范）。下面老师唱一句，同学们跟着唱一句。

生：跟着老师唱切分节奏的曲谱

师：如果给它加上书中这些好吃的水果的名字，你们还能唱出来吗？

生：跟着老师的琴声演唱出来。

师：请同学们仔细的观察一下这首歌的曲谱，你们知道它可以分为几个乐段吗？分别是从哪开始，到哪结束呢？

生：两个乐段，分别从….

师：你是从哪看出来的呢？

生：反复记号。。。

二、学习新歌

1、教师范唱。

师：先听老师把这首歌曲完整的演唱一遍。（教师琴唱合一）

2、学唱歌曲

师：先跟着老师把第一乐段前面部分的曲谱唱一唱，老师唱一句，同学们跟

着唱一句。（边弹琴边唱曲谱）

生：跟着老师唱

师：下面老师唱曲，同学们用“啦”来演唱。（加深对旋律的熟悉）

生：用“啦”来演唱曲谱

师：非常好，接下来，老师弹琴，同学们来填填歌词。

&

nbsp;生：跟着教师的琴声演唱歌词。

师：后面的切分音部分我们已经在前面唱过了，下面老师弹琴，你们直接演唱歌词。

生：演唱后面部分的歌词

师：同学们再看看，我们第一段这里有个反复记号，那我们第二段的旋律和第一段的旋律有什么关系？

生：旋律是相同的

师：对，说明我们第二段是第一段旋律的再现。你们能直接把它演唱出来吗？一起来试一试。（教师弹琴学生演唱歌曲第二段）

师：现在我们把这首歌曲完整的来演唱一遍。（教师弹琴伴奏）

师：今年又是印尼的一个丰收年，印尼的人们看到自己家的水果又大又甜，他们的心情是怎么样的？

生：开心，自豪，喜悦

师：那我们在演唱歌曲的时候应该是什么样的情绪？

生：热情，欢快

师：那我们现在也一起来感受印尼人民的热情，把他们的喜悦唱出来。

生：用热情，欢快的声音演唱歌曲。

师：现在老师要把我们全班分成三组，请一组同学来当当小乐手，（打击乐器）另一组同学在恰恰恰处拍手，剩下的一组同学一起来扭一扭屁股。看看哪一组的同学做的最好。

生：跟着老师的琴声进行表演。

三、音乐拓展

师：我们的水果摊可真热闹，一起去听听市场里的其他声音吧！（播放《卖汤圆》、

《新货郎》）

生：安静的聆听

师：刚刚我们听的这两首歌曲和我们今天学习的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之处？

生：都是在卖东西

师：这就是我们今天要了解的一种新的歌唱体裁——叫卖歌，我们在生活中经常能听到各种有趣的叫卖声，如：播放磨剪子来。。。如果同学们有兴趣，可以在课余多搜集搜集。

师：如果现在你是小商人，可以在歌曲中加入别的叫卖声吗？比一比，看看谁的水果卖的最快最好？教师示范：在“恰恰恰”处换上“快来买”、“真甜啊”、“真好吃”等。

生：发挥想象力，换上各种叫卖声进行演唱。

四、课堂小结

师：今天在印尼玩的还开心吗？我们自己的家乡也有不少的水果，老师希望你们

通过这节课 的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲。下节课时，我们一起来比一比谁的创作更棒。

五、教学反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。

2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。

3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛

5、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖货郎〉〈卖汤圆〉等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

整节课时间太赶，没能突出课堂重点。

切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明

显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。

学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。整个课堂气

氛渲染的不够热烈。

总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂课！

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【篇三：木瓜恰恰恰音乐教案】

木瓜恰恰恰磨课后教学设计以及反思课题：木瓜恰恰恰 课型：新授课 课时：1 课时 教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活 泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显 得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖 瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

教学目标：
1．通过学习能够用热情、欢快的声音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。

2．能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3．能够创造性地表演说唱歌曲。

教学重点：
用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 教学难点：
正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。

教学用具：
多媒体 课件 打击乐器 电子琴 教学方法：律动法 听唱法 小组合作法 课前准备：
老师：课本、课件、电钢琴、沙锤 学生：课本、自制沙锤、学生着装统一整洁、佩戴红领巾（强调拿书的姿势、 演唱的姿势等） 课前律动 播放歌曲《木瓜恰恰》的旋律，师生学习恰恰舞基本舞步。

（教学环节不够细致，修改后比较细致） 一、组织教学 教师播放乐曲《木瓜恰恰》学生聆听，初步感受歌曲的旋律。

3.介绍水果，让我们一起认识一下这些水果：有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、 菠萝、榴莲、苹果、桔子。

同学们，我们现在有这么多的水果，要想把它们卖出去就要有好的创意办法。想一想日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风格各异的叫卖声，现在 我们就各显神通，自己设计卖水果的叫声吸引行人来购买。（学生自己设计， 指名上台推销水果） 5.老师也用自己的方式来推销。（演唱歌曲第二部分） 按节奏读第二部分，学生学习按节奏读第二部分歌词，演唱。（介绍水果品 种要用赞美吆喝声，这样歌曲显得有浪漫色彩和潇洒风趣。） 切分音上对应的字要强调。把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字 变成红色字体暗示学生，同时唱到以上切分音字时拍手强调。

学习演唱歌曲第二部分。（解决本课的学习难点切分音） 三、学习歌曲《木瓜恰恰》 1．播放歌曲《木瓜恰恰》，让学生整体感知全曲，感受歌曲的情绪。

2．再次聆听。思考：歌曲分为几部分？第一部分是恰恰舞的节奏比较欢快，特 别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪 放的性格特点。

第二部分用到了连续的切分节奏更欢快，比较有跳跃感。旋律运用了连续的切 分节奏：突出了叫卖的独特风采；
增添了劳动快乐与美好生活的感受。

3．解释叫卖歌。叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起 来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁叫卖歌），恰恰恰属 于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。

4．按节奏读歌词。（通过读第一部分第一段让学生发现，每句歌词的节奏型是 一致的。学生自读第二段歌词。）用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为 学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读） 5．在熟悉歌词的基础上再次聆听全曲。

6．教唱歌曲第一部分。（注意：用断音唱法演唱“恰恰恰”，声音轻巧有弹性。

歌曲中的“恰恰恰”表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。） 7．听唱法学习第二段歌词。（注意：“皮儿”是儿化音，又是一音多字，所以 演唱时速度要快，“儿”字要一带而过。） 8．集体跟琴唱。（能够完整的演唱全曲，把握音准。） 9．再次聆听歌曲《木瓜恰恰》，体会卖水果人的劳动快乐。

10. 集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱） 11．课前学习了“恰恰舞”的简单动作，让我们边唱歌曲边在“恰恰恰”处律 12．演唱歌曲，在“恰恰恰”处加入自制打击乐器小沙锤。四、知识拓展。

除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，还有许多歌曲属于叫卖歌。（歌曲《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》等等） 2．欣赏叫卖歌。

总结《卖汤圆》、《新货郎》《木瓜恰恰恰》三首歌曲的共同点：情绪都是欢快的，都在介绍自己所卖的东西。

五、课堂小结：
1.师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的 繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫 卖歌曲。

2.播放歌曲《木瓜恰恰》学生边唱边离开教室。

板书设计：
（修改后板书设计突出重难点） 木瓜恰恰恰 ｘｘ 教学反思：（修改后教学反思更加务实有效）歌曲《木瓜恰恰恰》这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢 快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏 以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

从开始的导入环节“环球之旅”上，我就采用了猜一猜的形式，通过课件 的逐步提示，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野， 让学生从一开始就对今天的教学产生了浓厚的兴趣，感受印尼独特的音乐之美， 加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。在接下去的各个环节中我都紧 紧围绕重难点进行教学，在划分乐段的同时，同学生一起分析歌曲各部分的特 色。确立a 乐段的风格特点是 “恰恰恰”的加入，体现了音乐的轻松明快、活 泼热情的特点，采用非连音唱法；
b 乐段连续运用了 12 个切分节奏，把欢快的 情绪推向了高潮，表现了农民对自己水果由衷地赞美和发自内心的喜悦之情， 选用连音唱法；
第三乐段再现了 乐段，“恰恰恰”同步反复出现的“xx 的节奏，更加生动的表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度。我始终觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌，而是在学唱歌曲的 同时，丰富学生的情感体验，培养音乐的兴趣，通过有效的途径和方式引导学 生走进音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯， 为终身爱好音乐奠定基础。也就是说，作为一名音乐教师，我们有责任让学生 了解一些基本的音乐常识，积累一些音乐经验，学会准确地描述音乐、表现音 乐和鉴赏音乐。这才是我们应该做的。

在歌曲的拓展环节中，我为学生带去的是两首中国作品《卖汤圆》和《冰 糖葫芦》，优美的旋律，生动的歌词给学生全然一新的感受，为教学画上了圆满 的句号。

音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个 教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学 的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学 活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言（恰恰舞蹈的肢体动作），来积极引导 和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体 验音乐。

优点：1、小组合作的比较到位。整堂课各个教学环节紧凑连贯。

准备充 分。认真听取了在这次磨课中我们组的意见和建议。

2、课堂氛围好，师生配合的很到位学生在有条不稳中掌握知识和唱法。

3、大部分学生都全身心的投入到课堂教学中，效果显著。

不足：
1、我的的语言还要简练到位。在紧张的情况下还是有些“手忙脚乱 2、演唱形式上应在多一些（不仅要小组表演唱）3、细节地方还需要注意。

4、和孩子们的沟通再亲切一些。

5、准备再充分一些。

第3篇: 《木瓜恰恰恰》评课稿

木瓜恰恰恰说课稿

盐池县长城希望小学 马荣芳

我说课的内容是选自人教版小学四年级音乐下册的第五单元第一课唱歌《木瓜恰恰恰》。

（一）教材分析

《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。

(二)  学情分析

小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。

（二）、教学目标

   根据教材的特点以及四年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：

1、情感态度与价值观目标：

能热情、欢快演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点

2、过程与方法目标

引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲

3、知识与技能目标

（1）、感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。

（2）、学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素，创造性的表现歌曲层次高潮与对比变化。

教学重点

能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。

教学难点

唱出4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。

（五）、教具准备

为了加强教学的直观性。我在教学过程中使用了多媒体课件、电子琴、木瓜，打击乐器等教学工具。

二、说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以能力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受法、合作探究法等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。

 三、说学法

 学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看、听、唱、拍、说等环节，让学生自主探究、去感知歌曲的情绪，把握歌曲内容。

 四、说教学过程

现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。本课的教学过程我是这样设计的：

（一）热身运动

学生跟随《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐入座，教师配乐示范动作、进行具有印尼民族舞的律动表演。

（二）情境导入

老师播放印尼风光的幻灯片，学生通过聆听教师讲授、欣赏视频画面、略览印度尼西亚风光。进入印尼民歌《木瓜恰恰恰》特定情境。

（三）范唱听赏

1、学生参与教师范唱：

师范唱一边这首歌，请同学们参与配合老师在“恰恰恰”处拍手节奏。

2、教师提前设问欣赏：

听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？

（学生参与性听赏教师演唱的印尼民歌《木瓜恰恰恰》，随音乐尽兴拍手或其他动作、会意与老师做情感交流）

3、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。

（四）学习歌曲

1、换字练声：熟悉记忆全曲旋律，唱出三乐段中优美流畅与活泼跳跃的不同感觉。第一乐段用连音“呜”字唱，第二乐段用“帮”字唱，第三乐段再用“呜”，用练声引导学生理解这三个乐段的不同情绪。（老师弹琴、手势帮助学生演唱）

2、歌词接龙，师唱歌词，学生在恰恰恰处接

3、师生讨论，难点突破

打节奏视唱谱（用打节奏，读谱视唱，感知4/4拍和弱起小节的节拍感、强弱感）

（1）、侧重抓旋律音高和弱起感觉——熟悉视唱第一乐段歌谱。

（2）、侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉——听辩视唱第二乐段歌谱。

教师用“嗒嗒嗒”感受切分节奏。

4、师生交流，处理歌曲

引导学生用热情、欢快的声音演唱歌曲。

5、教师或学生指挥，师生力求声情并茂地演唱全曲

6、分男生唱歌词，女生唱衬词（恰恰恰）或对换。

（三）律动

完整把握歌曲结构——分小组活动、拉圈起舞，用拍手、舞步和每乐句走向变换等直觉体验，建立“弱起感、切分节奏感、乐句感和乐段感”。

（四）：知识拓展

课件展示三首叫卖歌曲，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音乐。

（五）用打击乐器给歌曲伴奏

师引导学生除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。

1、一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏

2、女生演唱，男生用铃鼓为歌曲伴奏

（六）、演唱整合

1、学生发挥创造性思维，用形体动作、舞蹈、打击乐、表演模拟创设印尼集市上的叫卖情境，体会异国风情；
表现印尼果农欢快活泼的果农形象。

2、最后课程在欢快的歌声中结束。

欣赏《彼得与狼》说课稿

盐池县长城希望小学 马荣芳

    一、说教材：

    《彼得与狼》是山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》五年级音乐上册第五单元的欣赏内容，这个单元只有这一首欣赏曲目，是对曾经音乐欣赏中学习的各种西洋管弦乐音乐知识的一个汇总，也是基于学生长期音乐欣赏活动中的一个整体呈现，可见其重要性。这首乐曲是前苏联作曲家普罗科菲耶夫为了让孩子们了解西方古典音乐和管弦乐队，特地采用了童话故事这种轻松直观的方式所写的一首交响童话，是一部典型的“听音乐，识乐器，讲故事，乐表演”的古典音乐作品。通过对这首乐曲的欣赏学习，帮助学生加深对西洋管弦音乐的认识理解，为今后在这方面的欣赏上提供更好的保证。

    二、学情分析：

    在我校，五年级的学生已经基本具备了一定的音乐欣赏能力，能根据音乐，对教师提出的问题进行解答，音乐感受力和理解力较强的学生还能在音乐欣赏中发现问题并寻找答案。

    三、教学目标：

    《彼得与狼》是一首构思巧妙细致的管弦音乐，因此在本节新授课上，针对学生第一次聆听，布置以下三点学习目标：

    1、知识与技能：通过欣赏交响童话《彼得与狼》，让学生加深对西洋管弦乐队中每一种乐器音色的聆听掌握，进而进一步掌握各种乐器所代表的不同音乐角色以及各种角色所表现的性格特征，并且能在视听过程中能很好的掌握故事的情节主线，并能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展。

    2、过程与方法：通过多媒体课件视听教学、教师的指导讲解、赏析法、小组合作学习、学生自由讨论等方式方法，提高学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力等综合能力。 

    3、情感态度和价值观：使学生通过欣赏《彼得与狼》，懂的正义始终能战胜邪恶的意义，教育学生面对凶恶的坏人，团结起来机智勇敢的去斗争就能胜利，培养学生勇敢、机智、善于动脑的良好意志品质以及树立对野生动物的保护意识。

    四、教学重点与难点：

    教学重点：

    运用学生已有的音乐知识理解音乐作品，熟练掌握每一种西洋管弦乐队乐器的音色，掌握各种乐器所代表的不同角色以及各种角色所表现的性格特征。

    教学难点：

    由于欣赏的音乐作品采用的是一首无人声对白的动画音乐，因此在“讲故事”这个环节中，学生的语言表达能力就显的有限，所以说能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展，将故事讲的绘声绘色就变的尤为重要。

    五、说教法：　　　

    《彼得与狼》是一首交响童话欣赏音乐，因此运用多媒体课件进行视听教学，能更好、更直观地加深学生对音乐作品的理解，多媒体课件视听教学显的尤为重要，再配合教师引导法、讲授法、情景教学法、讨论法等多种方法综合运用，充分激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，在师生的融洽交流中愉快的进行教学。

    六、说学法：
    1、运用多媒体课件视听教学，使学生通过观看动画、聆听音乐的结合，增强一定的直观性和趣味性，通过大胆想象，充分发挥他们的创造力和想象力。
　　2、在教学中，以学生为主，让学生通过“聆听——讨论分析——总结”等活动，特别是通过学生自由讨论总结出对交响童话的理解，培养其自主学习总结的能力。

    3、在教学中，实施小组合作学习，特别注重优生的带头作用，加强对后进生的优化教育，充分挖掘每个学生的内在潜力，使学生在和谐的氛围中获得知识。

    七、说教学过程：

    根据“和谐高效思维对话型”课堂教学理念，我设计如下教学过程：

    1、用设疑激趣的方法导入新课。
　　“同学们，在我们小学阶段，欣赏了不少的西洋管弦乐曲，你还能记住都听过哪些乐曲吗？”（生自由回答）“那你能举出在西洋管弦乐队中都有哪些乐器吗？”（指生答） “既然大家都对这些乐器这么有印象，那么老师今天就带同学们一起再对这些乐器进行一个音响回顾。”让学生听比较熟悉的乐器音色片段，片段中要含有小提琴、长笛、双簧管、单簧管、圆号、大管、定音鼓的演奏，直接点出本节课学习的重要方面。在播放音乐片段的同时教师逐一讲解这些乐器的音色特征及表现的情绪特征。如长笛音色明亮，适合表现轻巧、欢快的情绪；
双簧管音色柔和柔软，适合表现忧郁抒情的情绪；
单簧管高音区嘹亮明朗，中音区音色纯净、清澈优美，表现机灵的情绪；
大管音色阴沉庄严，适合比现缓慢的情绪；
圆号声音浑厚，适合表现阴森可怕的情绪；
定音鼓音色丰满，其滚奏模仿效果逼真，作为色彩性打击乐器。通过细致的讲述使学生对西洋管弦乐队中的各种乐器有更深刻的理解，提高他们对乐器音色分辨能力，为下面的听赏做好准备。

    2、新课讲解

    （1）展示多媒体影像课件，在观看聆听中教师简述故事，并提出问题：音乐中出现了几种乐器的演奏，分别是哪些乐器？

    因为在导课过程中学生对管弦乐器有了更深刻的认识，因此设计此环节是加深对乐器的听辨能力。通过课件中故事、音乐的融合使学生更好的理解乐曲，同时还可以更好地激发学生的学习兴趣，在教师情感的带动下，充分发挥他们的想象力，通过情景教学法充分调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力；
而问题的提出能引导学生在欣赏过程中不忘寻找答案，调动了学生的思维，并检阅对乐曲的理解程度。

    （2）根据教师讲授的故事，让学生绘制简单的人物出场顺序。

    此环节是考察学生视听结果的一个方面，让学生更深刻的掌握故事经过是沿角色出现的先后来发展的。

    （3）小组合作学习，分辨乐器所代表的角色及各种角色所代表的性格特征。

    此环节是第（1）和第（2）环节的一个延展，也是本课教学的重点，在这个环节，通过对角色与乐器的搭配分析，对角色性格特征的掌握会更清晰。特别是让学生根据前面所学的乐器的音色特征及情绪特征，结合对乐曲的理解，用小组讨论的形式，让学生自己总结出各种乐器所代表的不同角色，以及各种角色所表现出来的性格特征。通过这样的教学方法，提高学生对乐器音色的分辨能力及对音乐知识的运用能力。在学生总结出以后，师生再共同梳理一遍，着重通过教师的讲解重新感受不同乐器所代表的不同角色，使学生加深印象。

    3、学生音乐活动

    （1）讲一讲。

    根据音乐，鼓励学生自我展开想象进行故事的创编和拓展，看谁讲的故事最精彩。鼓励学生用“讲故事”的方式来提高对乐曲情节的掌握。

    （2）谈一谈。

    学生分组讨论，“交响童话”到底是怎样的意思？提高学生对这首乐曲的整体认识，并加深对这种形式音乐的理解。

    （3）复听《彼得与狼》乐曲一遍。

    让学生再次仔细的聆听乐曲（没有动画的乐曲），感受乐曲所带来的独特感受，融入乐曲中，展开想象，发展他们的想象力和创造力，同时提高他们的欣赏水平，并能通过这个童话进行情感价值观教育，告诉学生一个道理：团结起来，机智勇敢的去战斗，就会战胜凶恶的敌人。但是面对当今社会对野生动物的虐杀，我们更应该对野生动物进行积极的保护。

    4、课堂小结

    师生共同对本课时的学习欣赏内容进行回顾并做总结。

    5、布置作业，为下一节课的分段欣赏、“演一演”做铺垫。

    （1）把所学的这首交响童话讲给低年级的同学听，也可以讲给父母家人听。使学生通过讲授故事更深刻的理解乐曲，同时提高其运用知识的能力，并为更好的分段欣赏做准备。

    （2）演一演

    根据音乐及故事情节，学生自由组合搭配来表演这个童话故事。通过这样的训练，提高学生的肢体语言能力，同时能大胆发挥想象，通过动作使其更深刻的理解乐曲，使其与乐曲的情节相融合，更深刻的体味乐曲内涵。

    这就是我对《彼得与狼》第一课时的教学安排，请各位领导、老师能对我的说课提出宝贵意见。谢谢。

第4篇: 《木瓜恰恰恰》评课稿

木瓜恰恰恰教学设计
Teaching design of Chacha chacha

木瓜恰恰恰教学设计

前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学内容：义务教育课程实验教科书 音乐（简谱） 一年级 上册 《木瓜恰恰恰》
教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
教学目标：
1．通过学习能够用热情、欢快的声音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。
2．能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3．能够创造性地表演说唱歌曲。
教学重点：歌曲
教学过程：
一、导入新课
师：大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首叫卖歌──《木瓜恰恰恰》。
二、学习新歌
1．解释叫卖歌
叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁──叫卖歌），恰恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。
2．听歌曲范唱，激发学习兴趣。
师：听了这首歌曲后你有什么感受？（听后让学生说出感受）
3．认识歌曲中出现的水果。
师：这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果，我们来认一认。（播放课件）
4．找一名学生到黑板上为歌曲配上集市一角的画面。
5．用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读）
6．学习曲谱。教师先带领学生学习几小节，其余的让学生分组自学。
7．教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。（切分音的地方加以重点练习）
8．分小组进行自学。
9．集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱）
10．男生唱歌词，女生唱衬词。
11．女生唱歌词，男生唱衬词。
12．教师唱歌曲，找一名学生唱衬词。
13．欣赏叫卖歌。
师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》等等）
学生回答后，教师播放歌曲片段让其欣赏。
三 、用打击乐器给歌曲伴奏
师：除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。
1．一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。
2．女生演唱，男生用腰鼓为歌曲伴奏。
四、创设情境表演“集市一角”
师：同学们，你们知道我们平川都出产哪些水果吗？请你们用自己熟悉的旋律或自己创作的旋律来推销这些水果好吗？
1．学生分组进行创作，教师了解活动情况。
2．小组展示成果，教师进行评价。
五、小结：
师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。

1．本节课是以唱歌教学为主的音乐课，学生在学习新歌的过程中，教师让学生按歌曲的节奏形式朗读歌词，为学习歌曲打基础；
在学习曲谱的过程中，先带领学生唱比较典型的几小节，然后让他们分组自学，提高了学生的学习主动性并培养了他们的自学能力。
2．把打击乐器引进课堂。歌曲运用了恰恰恰的节奏，在 xx x 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器和现有的乐器──腰鼓，进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。
3．在进行创设情境表演“集市一角”这一内容时，学生对本地所出产的水果比较熟悉，有的学生用熟悉的旋律，有的学生用自编的旋律进行创作，使课堂气氛很快达到了高潮。

4．这篇教案设计的没有什么惊人之处，一堂课也不能承载的太多，更存在许多不足，例如能有教师范唱的环节就会更好些。
通过本节课的教学，给我最大的感受是：在课堂上尽量运用学生身边熟悉的素材进行教学，可以极大地提高他们的学习兴趣。

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第5篇: 《木瓜恰恰恰》评课稿

《木瓜恰恰恰》教学反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。

1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。

2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。

3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。

4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛

5、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖货郎〉〈卖汤圆〉等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

⒈整节课时间太赶，没能突出课堂重点。

⒉切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明

显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。

⒊     学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。整个课堂气

氛渲染的不够热烈。

总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。在今后的教学过程中，我一定会更加努力，克服各种缺点，争取上好每一堂课！

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