基于中华传统文化教育的小学综合实践课程开发策略研究
时间：2022-09-29 20:50:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
韩丽丽
摘 要：在全球化的背景下，我国的传统文化受到外来文化的持续冲击，给社会健康发展带来了不良影响。这也表明应对小学生加强人文素质教育，在培养小学生人文素养的过程中，应加强对小学生进行传统文化教育。可是当下小学生接受的传统文化教育不够多元化，缺少通过实践的方法来强化传统文化教育。本文阐述了小学生接受传统文化教育的意义，分析了小学综合实践课程的重要性及教学现状，提出中华传统文化教育与小学综合实践课程相融合的策略，為传统文化教育小学综合实践课程的教学开展提供参考。
关键词：中华传统文化教育 小学综合实践课程 课程开发 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.042
目前全球一体化程度不断提高，国际多元文化持续涌入我国，导致我国传统的文化遭到了外来文化的冲击，同时由于我国社会转型优化的需求，应提高对青少年尤其是小学生的传统文化教育。但是就目前小学传统文化教育而言，普遍缺乏实践性的传统教学，因此应持续提高传统文化教育与小学实践教学的整合力度。
一、小学生接受传统文化教育的意义
在当今社会发展中，各种外来文化出现了互相混合的现象。如果没有对小学生给予正确引导，社会混合文化极易影响到小学生的心智成长，导致其不能明确自己的价值观，给小学生的健康成长带来不良影响。对于此种现象，学校应持续提高对小学生进行优秀传统文化教育的力度，使小学生明确自己的价值观，引导孩子们迈入正确的人生轨道。
1.促进学生形成良好的品德
环境对人具有重要的影响作用。我国古代就已经非常重视道德方面的教育，传统文化中蕴含着丰富的精神文化，小学教育可以充分利用其蕴含的精神来教会小学生尊重长辈、懂得感恩。例如“天下大同”可让孩子充分了解到和为贵的意义，而“仁义礼智信”可以让小学生了解到礼貌、诚信的重要性。还有很多相似的例子，这些对孩子的今后成长、奋斗事业等均有较大影响。
2.促进学生形成正确的人生观和价值观
价值观涉及很多方面，其对个体的成长、行为等均有着重要的影响。而正确的价值观需要具备相应的价值观念，如刚健自强。刚健自强从古至今都是我国重要的民族精神，从《周易》中的“天行健，君子以自强不息”再到近代坚强不屈的民族精神，这些均充分证实刚健自强是我国的优秀传统文化。小学生在学习刚健自强的初始阶段，可以让其尝试独立自强、奋发图强。另外，要鼓励学生勇于担当责任，对责任的主动承担可以确保孩子在成长过程中不会变为自私自利的人，作为中华儿女，应积极主动为民族事业贡献自己的力量，成为一个心怀天下的人。以上讲述的几点，便是我们的民族精神和爱国精神，在全球化的趋势下，应让小学生具备民族自豪感，让其充分了解到自己是中华儿女，避免孩子出现自我迷失的现象。
3.提升学生的综合素质
在培养学生综合素质的过程中，德育教育的开展具有关键意义和价值。所以，各个学校应将德育教育摆在首位，并且把我国的传统文化融合到德育教育中，促使学生可以充分感受到我国传统文化的底蕴和魅力，将我国优秀传统文化的正能量进行传播和吸收。因为小学生年龄较小，生活经验缺乏且理解能力有限。所以，在综合实践活动过程中融入传统文化教育，在实践活动中可有效培养学生的传统文化观念和正确的人生观。在开展道德教育过程中，教师可以充分应用传统文化里面的英雄事迹来教育学生，促使学生对生活以及物质等形成正确的理解。我国的传统文化始终尊重自然，保持敬畏精神，传统文化同德育教育工作的有机结合，有助于学生形成积极乐观的人生态度，同时使其更加热爱生活，敬畏大自然。
二、小学综合实践课程的重要性及教学现状
1.小学综合实践课程的重要性
随着素质教育改革不断深入，综合实践活动课程应运而生，作为素质教育的新模式，应更加重视学生在课堂中的主导位置，给学生带来更多更直接的生活经验。所以，教师应对该领域的探索和发展给予重视，对学生的成长和综合活动给予合理策划，促进学生实现综合发展的目的。综合实践活动课程可引导学生主动探索周边事物以及各种现实问题和事件。多样化的综合实践活动，可有效让学生的综合实践能力得到锻炼和加强，培养学生的逻辑思维能力以及观察思考能力。从当下小学素质教育层面而言，开展综合实践活动课程是对学生进行素质教育的必要路径，同时也是促进学生综合素质健康发展的基础。从小学生学习特点的角度出发，教师在传授理论知识的同时，还应注重培养小学生的观察和感知能力。综合实践活动的开展，不仅是获取知识的过程，同时也是加强学生参与意识的过程。通过参与活动可以让学生获取丰富的体验感，而这些都是常规课程不能实现的。现在，在实践课程相关活动中，探索性学习是经常应用到的学习方式，其可有效加强学生的观察和思考能力。在探索沟通中，还可以锻炼学生的口语表达能力，从而显著提高学生自我表达的信心。不管是从知识获取还是从综合实践能力锻炼等方面来讲，对学生基础能力的巩固都具有重要的作用。
2.小学生综合实践课程教育现状
当下，小学综合实践课程的内容过于简单化，并且模式相对固定。因为课程缺少一定的区域特点，导致学生无法将学到的知识应用到现实生活中。所以，大部分小学生对实践活动没有太大的兴趣，加之很难保证教学质量。在此种背景下，学校应发挥创新精神，将当地特点和地域文化有机融合，采用多种方法强化综合实践课程，打造学生健康的成长环境。另外，在开展教学实践有关活动的过程中，教师没有突出学生的主导地位，过度重视知识转移，从而忽视了实践活动中学生对技能的掌握以及思维质量的提升。与此同时，评价体系不能充分反映学生的切实状况，导致综合实践课程形同虚设的现象发生，缺少学生发展需要的实际内容。
三、基于中华传统文化教育的小学综合实践课程开发策略
1.借助传统节日资源开展教学活动
在传统文化教育中，传统节日同样是非常重要的内容，并且同学生的现实生活具有紧密关联，小学教师可将传统节日和综合实践课程进行充分融合，对传统节日的特点进行充分利用，使其协助综合实践课程的教育，提升学生的文化素养，使学生健康快乐成长。小学时期，大部分孩子的认知能力较差，而教师对学生的引导格外重要，传统节日教育可以使学生深入了解和传承优秀的民族精神，强化学生的文化自信心，可有效推动学生价值观、世界观以及人生观的建立。并且，传统节日同学生现实生活存在紧密的关联，有利于提高学生课堂学习的注意力，激发学生课堂学习的积极性，强化学生思维的发展。
例如，在清明节时期，教师可以开展具有针对性的专题教育活动，将传统节日清明节作为切入点，由自然和人文层面着手，让学生对清明的起源产生明确的了解。因此，在课堂教学过程中，教师应赋予学生充足的时间查找和收集同清明节有关的资料。在开展教学阶段，教师可以通过提问的方式来调节课堂氛围，主动问询学生“清明节大家都做了什么呢”，而学生中定然会有清明节去踏青或扫墓的，教师可以继续问道：“清明节为什么要去扫墓呢？”这个问题便触及清明节独特的风俗习惯，将该问题作为着手点，教师对学生的思路给予引导，促使学生对清明节的习俗和起源等知识产生浓厚的兴趣。在讲述清明节有关知识的过程中，教师可以培养学生的爱国精神，同时使学生意识到文化的重要性和意义，加强学生自身的健康成长。
2.调动社会资源力量开展实践活动
在综合实践课程开展过程中，会触及诸多的课外实践教学内容。综合实践课程教学有别于其他课程，这便需要学校同本区域政府、社区等保持联系。传统文化本身与学生的日常生活十分密切，然而学生在学校的学习过程中，很难接触到同传统文化相关的内容，这便需要在开展实践活动时，教师应将学生带出教室，使学生在现实活动中深入体会到传统文化的存在。
学生可以了解端午节习俗的起源。在对端午节进一步了解的过程中，负责开展综合实践课程的教师应同其他课程教师之间进行相互配合，在这个过程中语文教师可让学生朗读爱国诗人屈原的有关作品，让学生欣赏端午节有关的歌曲，有效引发学生情感上的共鸣。大部分地区的政府和社区会在端午节期间组织划龙舟比赛，教师可以联系政府或社区，组织学生观看和参与其中，同时让学生记录观赛和参赛的感受，而后在课堂中进行分享和交流，这样有助于提高学生的表达能力和理解能力。
3.引导学生发现生活中的传统文化
学生对传统节日的了解不应停留在宣传上，需要切实从生活中获取真实感受。学生只有进一步了解生活并将自身的切实感受融合到传统节日文化中，才可以真正产生情感并拥有深刻的回忆。比如，传统节日中春节具备悠久的文化底蕴和丰富的民间活动，只有对其进行仔细观察和体验，才能够整体了解相关活动，例如包饺子、贴春联、放鞭炮等。倘若学生没有对其进行详细观察，便无法对这些活动进行全方位了解。小学生的性格特点便是拥有较强的好奇心，教师应充分掌握这个要素，指导和支持学生参与并观察和春节有关的活动，而在这个过程中学生必然会收获丰硕的果实。另外，在新的学期来临之际，教师可以开展探索性教育活动，让学生将春节期间的所见所闻进行分享和相互交流，提高小学生对传统文化节日的喜爱和了解。
4.重视对综合实践活动的评价
将传统节日文化融入实践活动当中，采用较为客观的评估方式可以为后续的教学提供一定的帮助。在实际的评估过程中，应该注意的是，針对不同的融合方式以及学生在课堂中对传统节日文化的理解进行综合评定，帮助学生在学习过程中充分了解到传统节日文化的内涵。除此之外，作为小学实践课程重要组成部分之一，传统节日文化融入实践教学可推动学生对于中国传统节日文化的深入了解。由此可见，教师在进行传统节日文化与小学实践教学相融合的过程中，应该注意方式方法，明确学生的主体地位，结合实际情况，充分体现实践教学的价值所在。例如，在“中秋团圆话月饼”综合实践活动中，教师可以让学生事先查阅不同地区中秋节时的不同文化习俗以及在食用月饼方面的喜好差别，在条件允许的情况下，也可以安排学生携带不同地区的月饼来到学校，通过对南北方端午节习俗的对比，让学生充分了解传统节日文化对于不同地区的影响。除此之外，教师也可以搜集有关中秋佳节的古诗词，让学生在拓展知识面的同时了解到中秋佳节对于中华民族的特殊意义，这种独特的教学方式，能够让学生在实践活动中充分了解到中华传统节日文化的内涵，提升学生的文化自信。
5.提高综合实践课程的师资力量
在开展综合实践课程阶段，师资力量缺乏的问题逐渐显露出来，此种现象给实践课程带来了不良影响，所以，教师应熟练掌握教学方法和教学方式，提升课堂教育质量。从教学课程整体角度出发，学校需要最大程度加强师资队伍力量，让传统文化可以贯彻到综合实践教育工作中，发挥其应有的作用。当教师在开展课堂教学过程中，可以让传统美德感染每一位小学生，加强学生身心的健康成长。
例如，教师在开展《光的游戏》教学过程中，该单元会涉及较多的光学知识，教师应制定优质的方案，让课堂学习内容同传统文化内容充分融合。在这堂课程中，教师应使学生对光线和影子的产生形成清楚印象，这便要求教师要了解相关的物理知识。在开展教学前，教师应收集和教学内容有关的资料，丰富自己知识量，防止在教学中出现常识性错误。同“光的游戏”课程内容有关的还有皮影戏，其在我国有着悠久的历史，是我国的传统文化内容之一，但是大部分教师对皮影戏的了解较少，因此，教师应主动拓展自身知识范围，在课程开展之前尽可能查询更多有关皮影戏的内容，也可以收集相关的视频等，以便让学生更加生动地感受到皮影戏的魅力。皮影戏和综合实践课程的融合，可以有效吸引学生注意力，高效开展综合实践课程，使学生对光线和影子的产生形成更加明确的概念。
全球多元文化持续涌入我国，导致我国传统文化受到了冲击，同时由于我国社会正处于转型革新阶段，更应该加强小学生的传统文化教育，促使其养成良好的人文素养，让小学生在多元化的环境中，对自己进行清晰定位，同时提高其人文素养的教育，让小学生形成完整的人格。目前，我国在开展小学生教育的过程中，虽然涉及传统文化的相关内容，可是传统文化教育方式不具备多样性，不能有效加强小学生的人文素养，因此，小学的传统文化教学需要和综合实践课程融会贯通，让小学生更好地感受我国传统文化的内涵和魅力。如此才可使小学生受到传统文化的熏陶，促进小学生各方面的健康成长，使其拥有良好的人文素养，传承我国的传统文化。
参考文献：
[1] 任娇《让小学综合实践课程与传统节日文化融合》，《学周刊》2021年第29期。
[2] 赵会杰《传统文化资源对于丰富综合实践课程内涵的思考》，《课程教育研究》2020年第6期。
[3] 叶莉洁、徐艳贞《以综合实践课程为载体弘扬优秀岭南传统文化——广州市少年宫开发“时光机·少儿非物质文化遗产课程”资源的实践探索》，《南昌教育学院学报》2018年第1期。
[4] 张玉蓉《探寻古诗文中的中国传统文化元素——初中语文综合实践课程资源开发的独特视角》，《语文天地》2019年第23期。
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