2022冰雪思政课论文

下面是小编为大家整理的2022冰雪思政课论文,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

冰雪思政课论文4篇

第一篇: 冰雪思政课论文

诏安东溪水资源及环境情况调查与研究

摘要：随着社会生产力的提高和科学技术的进步，人们对河流资源的利用力度越来越大，因而引发了河流自身和周边环境的一系列问题，甚至会影响到河流的基本功能和永续利用。而水作为我们的生命之源，我们更应该好好地保护，使其能长久造福我们现在和未来后代。为了切实了解水资源及周边环境的情况，我以诏安东溪水资源状况为调查对象，展开调查。此次调查让我更为清楚了解家乡东溪的现状和受保护情况，知道了溪流对我们人类的重要性，明白了要使人们能够工作和生活下去就得保持人与自然的协调与和谐。

关键词:诏安东溪、水资源环境、溪流保护

目录：

1、东溪水环境情况

2、东溪存在的问题及分析

3、东溪水环境保护的措施

4、个人见解及建议

5、总结

河流是地球上水分循环的重要路径，对物质、能量的传递与输送起着重要作用，与人类的关系极为密切。党的十八届三中全会中提出“围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革，加快建立生态文明制度”，以建设人与自然和谐相处环境。水资源保护也是其中一项重要要求，对河流的保护是相当重要的。所以此次暑期社会实践我以诏安东溪为调查对象，实地勘察了林家巷等溪流流域的情况，查阅了东溪起源、流域保护、水利建设等资料，对家乡东溪有了更多的了解。

一、东溪水环境情况

诏安东溪是诏安县最大的河流，由北向南穿过县境。诏安东溪发源福建平和县大溪山，由县北入境，自西南流经赤岭村，经官陂径口至霞葛玗，汇秀篆庵下溪水为东溪干流，再经南折东，至太平镇行仔村，有金溪水汇入，继续以东南向流经西潭乡溪东、新安等地，并集长田、塘干诸溪水，至县城后分出浒溪支流，东溪干溪绕县城经澳仔头有东溪水汇入，浒溪经林家巷、洋尾，两水于下游甲川汇合经宫口湾出海。诏安东溪全长89千米，流域面积1127平方千米。中游河道最宽处有550米（在芦尾）。最窄处154米（在赤水溪）；
下游最窄在通济桥下50米处，仅119米；
浒溪支流最宽处328米，最窄处仅107米。

自很早以前，诏安东溪作为诏安的母亲河，与诏安人民的生活息息相关。人们傍水而居，洗涤衣物、灌溉农田等用的皆是东溪水，将东溪水作为主要的生活用水和农业用水。溪流水清澈，亦适鱼虾生长。河沙丰富，可用于楼房工业建设，所以沿溪流开设有一些采沙场，这也为诏安人民增加了一项收入产业。除此之外，其他需水的工业厂子也为方便就地取材而选择沿溪建厂。

2、东溪存在的问题及分析

通过调查发现，随着周边地区工农业越发地迅猛发展，东溪水环境越来越遭受破坏。它存在的主要问题有：

（1）垄断问题：诏安东溪河道全长89公里，流域面积1127平方公里。但由于上游水土流失等问题，河床日涨一日，使东溪含沙量愈加丰富，为此有人看到其中的暴利机会实行垄断操作，导致“沿溪百姓有沙而不能用”；

（2）污染问题：诏安东溪沿途的各类粗加工企业和养鱼池，为了谋其其中利益，直接将废水等污染物直接排入东溪中，导致东溪流域水质质量下降，各种监测指标浓度值有所上升，东溪水富营养化；

（3）河岸问题：由于东溪资源丰富，人们为盈利加大对东溪的开发建设，使河流两岸受人为影响剧烈，已开发河段原生植被受破坏严重，原始森林不复存在，现存的植被均只是次生自然群落和人工营造群落；

（4）水利水电工程造成的问题：东溪流域建设的水利水电工程也越来越多，河流由自然的连续的生态环境被切割成多个不连续的非自然的河段，水生环境破坏严重，河流生态改变剧烈，河道中的水生生物受影响严重；
也影响了东溪的鱼类，阻隔了洄游通道，导致重要及特有鱼类的产卵场和溯河场消失，鱼类种类大幅度下降。

三、东溪水环境保护的措施

由于东溪水环境受到了破坏，为防止破坏进一步加剧，对东溪的保护刻不容缓。为加强东溪流域水环境保护，改善东溪流域水质，促进我县经济社会可持续发展，促进人与自然和谐发展，县政府制定了一系列保护方案。

（1）养殖业污染整治

制定畜禽养殖业发展规划和污染防治规划，对养殖业发展规模、布局、污染治理要求等做作出明确规定，引导养殖业科学合理发展；
要求新建、改建、扩建畜禽养殖场，必须严格执行环境影响评价和环保“三同时”制度；
加强农村散养户沼气化建设，使污染集中处理；
积极引导和鼓励畜禽粪便综合利用。

（2）城乡环保基础设施建设

加强县城环保基础设施建设，不断提高污水管网覆盖率，增加污水收集率，降低流域污染总量；
加快乡镇垃圾中转站建设步伐，对垃圾做到有效收集和处理；
加强河道管理和整治，开展河道清淤清障、河滩地绿化美化和水葫芦专项整治行动，改善河道景观；
加强东溪采砂管理，禁止乱挖滥采。

（3）加强生态环境保护与建设

组织实施水土流失治理工程，治理裸露山体，切实减轻水土流失危害；
开展植树造林、封山育林及生态林建设工程，提高森林覆盖率和林水蓄积量；
开展“青山挂白”专项治理，整治流域内矿点，严禁乱采乱挖，坚决取缔关闭非法矿点，对矿点要限期进行复垦造林、植被恢复等。

（4）工业污染源整治

全面实施排污许可证制度，加强流域内工业污染源监管限制污染排放总量；
推行清洁生产，加强工业废水处理；
进一步加大执法监管力度，严格环境监管，严肃查处环境违法行为。

（5）饮用水源地保护

加强饮用水源保护，切实保障人民群众的饮用水安全，明确划分其保护范围，设立标志牌。

（6）加强资源开发利用监督和管理

开展流域综合规划编制或编修工作，规划应进行环境影响评价，并加强规划实施的跟踪检查。

四、个人见解及建议

当人们对自然资源进行开发利用时，应该遵循的原则是做到人与自然和谐发展，利用自然资源，也要保护自然资源。这在对东溪的治理方面也是相同的。一方面，东溪水资源丰富，我们应该开发利用，以促进诏安经济社会的发展；
另一方面，对东溪资源的开发利用并不是无止境、随心所欲的，而是要合理、有计划的开发利用，遵循自然界定律，做到不破坏、不污染环境，并保护环境。

而对东溪的治理保护，除了要做到时刻监测水质质量、保护河道环境、禁止过度开发利用东溪水资源等措施外，还要增强人民群众的环保意识，加强舆论监督，树立绿色文明意识和可持续发展意识，在全社会形成良好的环境保护氛围。只有当人们拥有环保意识时，人们才会真正贯彻落实实施环境保护措施，这对东溪整治工作的顺利推动起着重要的积极作用。我们不去污染破坏环境，就是最好的保护环境。

五、总结

这次暑期社会实践调查让我收获颇丰。使我对东溪的认识有了进一步的加深。诏安东溪她用博大的胸怀哺育了十几万亩肥沃的良田，孕育滋养了流域几十万人民，维系着诏安人民的生活。人们用水、开发水，丰富的东溪水资源也是带动诏安经济发展繁荣的一大动力。

我也了解到东溪并不是自形成以来就一直是往利于人民的方向走的，也是存在弊端的。东溪在洪涝季节易发生水灾，少雨季易河水枯竭，所以诏安水文站、水库区需时刻监测水流情况。适时蓄水防洪、开闸放水，控制东溪流域水量，让东溪更好地为人们所用。

保护东溪，保护母亲河，就是保护我们赖以生存和发展的家园。我们应该让东溪继续辉煌灿烂下去，促进人与自然的和谐发展，为东溪更好地造福人们做贡献。

而此次调查活动，我也了解到了实践是一件很具有意义的事情，在实践中能够学到书本上没有的知识，增加自己的社会实践能力，我们必须在实践中来检验自己所学的知识。尽管有时候会认为，书本上的知识根本用不上，但是，具备了知识也就等于具备了学习的能力。实践也使我们获取了更多的知识，提高我对“社会主义荣辱观”和环境保护的认识；
增强了我的社会责任感和历史使命感，进一步巩固了专业思想，培养了理论联系实际的良好学风，锻炼了自我能力。通过社会实践调查使我更加认识了社会，认识到自己的社会位置，明确了自己的历史使命，激发了自己的学习热情。今后我会不断地调整和完善自己的结构知识，战胜前进道路上的各种挫折，锻炼自己的意志和毅力，通过学习保证能够完成将来的工作，能够适应社会的需要，为新农村建设奋斗，为祖国的富强做出贡献，为实现中华民族的伟大复兴而努力。

参考文献:《东溪流域水环境综合整治方案》、《亚热带水土保持》

第二篇: 冰雪思政课论文

思政课案例教学论文

1.古今兼顾，以今为主

案例的取舍要恰当，就是说要有思想性、典型性、时代性，要能说明问题并具有感染力。追朔源远流长的历史，洞察日新月异的今天，思政课具有异常丰富的“案”源，然而，在有限的课时里不可能面面俱到，因此，要求教师在案例的取舍上务必力求以今天，即当代发生的典型案例为主；
同时，深入挖掘其思想性和鲜明的时代特征。其一，思想性。所选案例要有一定的内涵和深度，给学生以回味和思考的余地。通过对案例的分析，学生能理解其中所蕴含的理论知识和人生道理，开阔视野，拓宽知识，更能从思想上行为上反思、反省，活跃思维，引起共鸣。其二，典型性。选取的案例要有代表性，能经得起时间的检验，给学生榜样的力量。教师对案例内容的准确概括、情节的生动描述、结果的深度追踪能极大地激发学生学习兴趣和动力，澄清理论热点难点，排除学生思想中的困惑与迷惘，使学生在榜样力量的感召下极大关注我国正在进行的中国特色的社会主义的伟大事业，为其今后走向社会、融入社会打下坚实的思想基础。其三，时代性。选取的案例要贴近学生、贴近生活、贴近实际，富有时代气息。思政课的案例较之其他学科案例有其特殊性，它体现的是马克思主义实践性与开放性两大基本特征，因此，案例的选择也要“与时俱进”。让学生在那些能反映时代的发展特征、当今社会的背景的案例中，学会历史地全面地认识和看待当今世界和当代中国，理性客观地审视自身，并由此树立正确的奋斗目标，明确前进的方向。例如，在讲到“爱国主义”时，“钱学森的中国情结”案例生动地诠释了“无私奉献的爱国情怀，拳拳的赤子之心”。这样的案例能深深地激发学生的爱国之情，报国之志。

2.内外兼顾，以内为主

全球化背景下，中西文化相互激荡，各种新思潮层出不穷，特别是大量西方文化思潮和价值观的冲击，使我们十几年的思想政治教育面临严峻挑战。这种挑战表现在部分大学生在一些问题上常常表现出矛盾或多变性，对社会主导价值和信仰抱有更多的“游离”态度。因此，肩负培养“两拥护”（拥护党、拥护社会主义）、“两服务”（服务祖国、服务人民）大学生使命的思政课教师更应充分发挥思政课课堂教学主阵地的优势，在思政课教学中旗帜鲜明、理直气壮地把马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系贯彻始终，这是思政课鲜明的阶级性、政治性决定的。所以，教师选取教学所需要的案例时，要内外兼顾，以内为主。内外兼顾，能通过横向对比说明社会主义的优越性，阐明学习和实践社会主义核心价值体系的重要意义。以内为主，能通过大量生动鲜活的案例帮助学生了解、掌握并运用马克思主义理论，帮助学生自觉以马克思主义及健康、积极的思想指导自身的思想和行为，从而实现思政课的教学目的。如果，教学中没能处理好“内外”两者的关系，往往会给学生一种“社会主义被冷落，资本主义受追捧”的错觉。例如，在讲到“增强法律意识，弘扬法治精神”时，要引导学生认识到新中国成立60多年来，我国的法治建设取得了显著成就，依法治国理念不断深化，中国特色社会主义法律体系不断完善，并非如某些西方国家所讲到的那样“虚无”。“赵作海案”就是一个例子。运用这样的实例就是要让学生看到并坚信事物总是向前发展的，哪怕过程比较漫长曲折。实际上，就是要教给马克思主义关于发展的世界观和方法论，进一步坚定学生“中国特色社会主义共同理想”。

第三篇: 冰雪思政课论文

高校思政课教育教学论文一、慕课的由来与特点
作为一种新近涌现出来的在线课程开发模式，慕课背后的理念却有一个不短的历史，它其实是发端于过去那种发布信息资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的网络开放资源整合起来的旧的课程开发模式，但慕课的实际主张和成型结构却是相当新近的。慕课不同于传统的通过电视广播、互联网、辅导专线等渠道进行远程教育，也区别于教学视频网络共享课或者公开课，更有别于基于网络的学习软件或在线应用。慕课以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，与以上的单向“在线课程”不同，大学的课程、课堂教学过程、学生学习进程、学习体验、师生互动过程等在慕课模式下被完整系统地在线实现。慕课作为由精英大学首先促动、着力于“学习的革命”为目的的高深知识传播体，有以下特点：第一，大规模性。课程数量大、课程注册人数庞大以及课程活动覆盖面极广，仅慕课三大支柱之一的Ｃｏｕｒｓｅｒａ就吸引全球８１所高校和机构加盟，共享３８６门课程，注册学生超过４００万，每门课程平均有３３００个来自世界各地的学生注册，相当于传统课程学生人数的几百倍。第二，无时空限制性。慕课在一定程度上说等于取消了大学的校门，不只是大学注册的校门，更重要的是时空隔绝的校门，慕课作为大规模在线公开课程，颠覆了传统学习模式，创造了时间无限制、地点无要求的跨时空获取知识的方式。第三，开放性。慕课尊崇创用共享协议，７

×２４小时全天开放，凡是想学习的，都可以随时随地进来学。第四，可重复性。慕课作为网络在线课程，只要注册，所有的课程都可以重复学习、重新体验，学习者可以根据自己的学习进度选择回放或快进。第五，互动性。慕课提供客观、自动化的线上学习评价系统，如随堂测验、考试等，而且还能运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应。这样学习者就可以自我管理学习进度，可以自动批改、相互批改或小组合作，从而保证教学互动。第六，娱乐性。慕课的视频课程通常被切割成１０分钟或者更小的微课程，由很多小问题穿插其中，就像游戏里的通关设置，只有答对过关才能继续听课，不少学生为此上瘾，欲罢不能。

二、慕课兴盛引发对高等教育教学模式变革的思考
“慕课”的兴盛，起源于人们对于优质教育资源的渴望和需求。现实中，很多高校选课需要秒杀、拼人品，说明了优质教育资源的匮乏。目前，贡献这种优质教育资源的载体慕课，正以信息化和网络化的全新教学模式挑战着中国高等教育现行教育体制，亦引发我们对高等教育教学模式变革的思考。慕课的核心在于“学”，强调以“学”为本的教学价值取向。首先，慕课大规模和无时空限制的特点，使学生自主选择学习内容成为可能，慕课开放性、操作简单、学习成本低廉等特点使学生自主学习由可能变成了现实。其次，慕课的可重复性使学生可以根据需要进行回放或快进，避免了在现实课堂教学中对于

不熟悉的内容老师讲过去就过去了，而熟悉的内容却只能硬着头皮去听的现象。最后，慕课的互动性强调学生的学习体验和互动，强调学生对学习的独立认知、感受和领悟，是一种静态的学习方法；
互动着重学生对学习内容的理解和交流，是一种动态的学习方法。通过这种动静结合的学习方法进一步强化了学生的学习自主权。慕课的这些特点从根本上挑战了现行高等教育以“授”为主的课堂教学模式，其核心在于坚持以“学”为本的教学价值取向。毫无疑问，慕课以“学”为本的教学价值取向在对现行高等教育体制提出挑战的同时，也为高等教育教学改革提供了一种新的思路。首先，慕课以“学”为本的教学价值取向要求高校必须变革管理的行政化模式。高校管理行政化是目前困扰中国高校的顽疾，这就要求重构行政权力和学术权力的关系，行政权力必须让位于学术权力。只有学术至上，中国的高校才不至于在慕课浪潮的冲击下落伍，才能充满旺盛的生命力。其次，慕课以“学”为本的教学价值取向对高校教师提出了更高的要求。以“学”为本的教学价值取向以学生学习的自主性为核心和基础，而现行高等教育的课堂教学模式基本上是以“授”为主，很少顾及学生的需要和感受，学生只能被动接受，这就要求教师重新定位和处理教与学的关系，而慕课的娱乐性对教学关系的定位和处理具有启示作用。教师的授课内容必须能激发学生的兴趣，将学生的兴趣和需要与教学内容进行有效融合，想法设法集中学生的注意力，比如在授课过程中巧妙设计一系列的问题和答案、设计环环相扣的课程环节等。再次，慕课以“学”为本的教学价值取向要求高校必须把学生的教学评价真正落到

实处。高校现行的教学评价主要包括教育主管部门、高校领导、教师同行以及学生等多层次评价。目前学生评价的方式普遍是网评，应该说网评的初衷是好的，但现实中网评往往变成了走过场、走形式，无法反映教师的真实教学水平。相关部门必须下大力气研究创新学生教学评价的方式方法，使学生评价真实客观地反映现实的教学状况，让学生成为教学评价的核心和主体。

三、慕课对高校思想政治理论课教育教学方法创新的启示
高校思想政治理论课教育教学方法改革创新的呼声不断，学术界的理论研究成果也不少，但在实际教育教学中方法依然是以多媒体课件辅助下的课堂讲授为主，探究式、启发式等教育教学方法有所运用，但普及程度很低。为提高高校思想政治理论课教育教学效果，在用好讲授法，用好讨论、问答、师生互动等对话式教学法，用好启发式、探究式、参与式等学习能力促进型教学法的同时，积极探索互联网时代适合高校思想政治理论课教育教学的新方法是高校思政理论课与时俱进的必然要求。应该说，慕课的运作模式为我们创新高校思政理论课的教育教学方法提供了重要借鉴。

（一）开发高质量在线课程，实现优质课程共建共享
慕课平台所提供的课程范围不仅覆盖了自然科学，也囊括了很多

社会科学和人文学科。中国高校思想政治理论课目标在于传播社会主义主流意识形态，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，课程内容及课程性质决定了它不可能实现世界优质资源的共享，但我们完全可以借鉴慕课的运作模式，中国各高校联合行动，开发建设高质量在线课程，实现思想政治理论课优质课程资源的共享。首先，提供网络平台，共建共享思想政治理论课优质课程资源。在２００３年教育部关于精品课程建设精神的指导下，各高校积极申报并成功建设了所有思政课程的精品课程。几乎所有思政课的精品课程都在相关网站上提供了网络公开视频课程的录像。但是，一方面这些网络公开课是为申报而作，并不是为了真正分享优质资源而建，所以缺乏互动性；
另一方面因为思政课精品课程的网络建设各自为政，这些所谓的优质资源基本上互不干涉，没有对比和竞争。慕课共建共享优质课程资源的运作模式告诉我们，高校思政课完全可以建设一个网络平台，各高校把各门思政课的课程资源免费发布到这一平台上，实现资源共享。这样，既能使发布课程资源的高校不得不考虑该思政课课程资源的优质性，又能实现各门课程资源的对比和竞争，从而促进优质课程资源的共建共享。其次，实现思政课优质课程资源的娱乐性、互动性。慕课与网络公开课有很大的区别，网络公开课从本质上来说是一种资源建设，课程提供者并不组织教学，自然也不会评价学习者的学习活动，而慕课不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，全程参与教学过程，有娱乐性和互动性的特点。在慕课这个平台上，学习者不仅可以进行学习，而且可以分享不同的观点和意见、做作业、参加考

试，还可以享受通关的乐趣。我们共建共享的各门思政课课程资源也可以像慕课一样把它片段化，切割成“微课程”，设置很多与课程内容相关的小问题贯穿其中，让学生在通关的乐趣中体验学习活动，从而让枯燥的思政课富有趣味性、娱乐性。另外，共建共享网络平台上的各门思政课也可以设置一些环节，诸如作业、模拟考试、学习者互动等环节，学习者可以通过这些环节检验自己的学习成果，学习者之间也可以通过互动分享自己的感受和答疑解惑。在思政课程优质资源共享的网络平台上，高校学生在一定程度上可以实现自主学习。

（二）理论教学采取线上学习与线下探究相结
合的“混合教学”模式，实现翻转课堂目前，国内对于慕课的运用基本上属于学习者自主学习模式，而如何利用慕课提供的优质课程资源设计教学、开发新的课堂教学模式是教育界以及广大教师需要深思的一个问题。翻转课堂模式就是利用丰富视频课程资源的一种全新的教学模式，它不同于自主学习模式，更不同于传统的“满堂灌”的授课模式，它是随着互联网技术的发展，特别是在线课程视频资源的丰富而推广的，是与传统的“学生在课堂上吸收新知识，课后做作业巩固知识”相反的课堂教学模式。在翻转课堂的模式下，学生可以先在课堂外观看相关课程视频资源，然后在课堂上通过与教师、同学的互动交流消化、巩固知识，实现融会贯通。慕课平台提供的大量优质课程资源，为翻转课堂模式的运用提供了资源和技术支持，也让科技

成为促进教学的推动剂。高校思政课可以通过共建共享的思政课优质课程资源，在理论教学上采取线上学习与线下探究相结合的“混合教学”模式，实现翻转课堂。高校思政理论课教师可以把共建共享的网络平台提供的思政理论课优质课程资源与自己的教学结合起来，设计线上学习和线下探究的“混合教学”模式，指导高校学生线上（课堂外）观看相关思政理论课优质视频课程、练习相关习题、参与论坛交流，在课堂外进行思政理论课基本知识的传授；
线下（课堂上）着重进行相关课程内容的分析总结、展开讨论、解决学生在线上学习中遇到的问题以及进行反馈评价，在课堂上实现思政理论课知识的内化。高校思政理论课采取这种混合教学模式，实现翻转课堂，是对目前思政理论课授课模式的彻底颠覆。这样，一方面可以给予高校学生更多的自由选择，学生可以选择最适合自己的方式在课堂外接受思政理论课的新知识；
另一方面又可以在课堂上通过同学之间、师生之间的互动、交流、沟通实现相关思政理论课知识的内化，也同样赋予了高校学生学习的主动权。这种全新的教学模式无疑可以增强思政理论课的互动性，提高学生学习思政理论课的兴趣和成效，这与慕课所倡导的以“学”为本的教学价值取向是一致的。

（三）建立网上学习与网下体验相结合的实践教学模式
实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，是对马克思主义学说中“教育与生产劳动相结合”的具体贯彻和应用。通过实践教

学，高校思政理论课可以让学生运用课堂上所学的知识观察社会现象、思考社会问题，这样既能增强思政理论课教学的实效性、针对性，也能提高学生分析、解决问题的能力。慕课全新的运行模式为高校思政理论课的实践教学提供了启示，高校思政理论课的实践教学可以建立网上学习和网下体验相结合的教学模式。在共建共享的高校思政理论课优质教育资源网络平台上，专门设置一个实践教学专栏，把与思政理论课课程内容有关的一些经典案例、故事、参考书目进行展示，并附以简单的说明分析；
还可以选择各高校优秀的实践教学计划、成功的校园社团活动以及相关的社会参观、考察、调研的视频资料呈现在专栏里，以便学生在网上进行实践教学的基本体验；
此外，共建共享的思政理论课实践教学专栏应该链接各高校的实践教学专栏，通过链接，可以查询各高校社团的简介以及校内外实践教学计划，以方便各高校学生及时了解实践教学的信息并积极参与其中。在现实中，各高校应该把大学生社会实践作为思政课教学的一部分纳入教学计划中，组织形式多样的实践教学活动。比如：校内社团活动、思政理论课知识竞赛、演讲、模拟法庭等一系列的校内外实践教学活动，同时把活动的详细计划书公布于实践教学专栏，让本校与外校学生及时了解相关活动计划并积极参与其中，亲身体验网下实践教学环节带来的效果，在实现思政理论课实践教学目的的同时也增强了各高校之间的联系。通过这种网上学习和网下体验相结合的实践教学模式，使高校学生牢固把握思政理论课的内容，增强高校思政理论课的实效性。慕课大规模开发在线课程的流行，冲击着中国高等教育的体制，促使我

们不得不对高等教育教学模式改革进行思考。

作为传播主流意识形态主渠道之一的高校思想政治理论课，也应该运用慕课全新的运行模式实现其理论教学和实践教学模式的创新，这是高校思政理论课与时俱进的内在要求。当然，事物都有利弊，网络只能是一种工具性手段，切不可过分夸大其作用。高校思想政治理论课必须有师生面对面的思想交流、情感传递，这些是网络替代不了的。所以，扬其长、避其短是我们应有的态度。消费观指导自身的消费活动，大学生就容易在现实生活中迷失方向、丧失自我。根据心理账户的分类预算对消费决策所产生的重要作用可以看出，心理账户是通过心理预算来调节人们的消费行为的。尽管人们会为不同的消费作出预算，但预算通常会低估或者高估购买特定产品的价格，导致出现消费不足或者过度非理性消费的误区。当前大学生群体中出现的非理性消费现象，在很大程度上是由于大学生的消费知识欠缺、理财能力薄弱。大学生作为社会消费的主体，首先，应该对心理账户的潜在影响有明晰的认识和了解，合理制定分类预算。理智地认清自己的经济能力，注重物质消费与精神消费的和谐均衡、协调统一；
提高主体性和选择性，洞悉消费话语生产伎俩和消费话语传播的模式，审视、反思和破解商业广告和媒体对“时尚”、“品味”、“幸福”、“身份”等符号的编码意义，在批判、追问和反思中培养主体精神和主体意识。其次，要端正对消费的态度，根据自己的经济能力和实际支付能力，作出理性的消费选择：不轻信、不盲从、不攀比、不冲动消费，提高

其理性消费能力。再次，通过理解心理账户的机制，加强对于心理账户的认知，了解到自己非理性消费的决策发生的原因；
积极树立科学、理性、和谐消费的理念，倡导绿色消费，增强节约、安全、环保和可持续消费意识；
弘扬中华民族节俭、不铺张的美德，用自己的实际行动抵制和杜绝挥霍、摆谱、发泄等非理性消费行为；
提升消费素质、质量、层次和文化品位，做到消费有智慧，将消费领域赋予文化内涵并逐步渗透于消费生活中。

第四篇: 冰雪思政课论文

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思政课论文 崔晨曦

农村食品安全情况调查 食品是人类赖以生存的物质基础， 也是社会进步和文化发展的物质基础， 自古以来就有 民以食为天， 食以安为先 的说法。
随着社会经济的改革神话， 市场经济的蓬勃发展、 日益繁荣， 食品的种类越来越多， 但同时也出现了食品安全性的新问题。

食品安全的问题是聚焦于 发展和利益驱使下的产物， 近年来出现了许多震惊世界的食品安全事件：
在国外， 英国疯牛病、 美国和法国李斯特菌污染食品、 日本污染牛奶等食品安全问题接连发生；

在国内， 食品安全事件也是被频频曝光， 瘦肉精 猪肉， 三聚氰胺 奶粉、 染色馒头 、 回炉面包 、 地沟油 等问题层出不穷。
当这些专有名词出入我 的眼眸的时候， 不禁心中一惊我们是生活在怎样的水深火热之中啊。
近日人民日报又传来消息说， 泡菜里有着色剂，果冻里有防腐剂；

一个雪糕含 16 种食品添加剂， 一袋方便面中有 14 种近九成的食品含有添加剂， 而生活中的食品添加剂 有 2019 多种。

不管是直接添加， 还是间接添加， 每个中国成人每天大概要吃进八九十种添加剂。
介于以上社会现状， 在 2019 年 7 月 25 日到 27 日这三天时间内， 我们小组通过对河南省新乡 市的食品生产加工氽业(小作

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坊、 食品超市、 农村放心店(食杂店、 小餐饮店等场所进行了走访调查。
在我们的调查过程中， 发现了以下问题：
1、 农村食品经营者缺乏食品安全意识． 人员素质良莠不齐 在农村食品商店检查时发现， 些食品在店主进货时已临近保质期或是过了保质期， 部分食品外包装上生产厂家、 生产口期等标识不清晰、 不规范， 这些食品来源多是不规范的批发部， 一些甚至是从城里商店拆下货柜的食品， 也被不法商贩送到农村出售。

农村经营户对食品质量安全意识淡薄， 食品安全思想观念普遍存在， 放纵了假冒伪劣食品在农村市场泛滥。
2、 食品安全法宣传力度不够， 农村消费者自我保护意识普遍不强 目前农村经济条件有了较大的改变， 但农民的消费水平仍然较低， 属于弱势群体。
受经济条件的限制， 农民选择消费品时容易忽视产品的内在品质而先考虑价格。
加之， 不懂得用法律武器保护自己或者维权成本太大过程负责， 这些都在定程度上给制假售假者和违法经营者以可乘之机。

3、 低端食品低端消费市场大， 形成监管盲区 在我们调查的区域内存在了大量的外来务工人员， 而他们的经济收入相对较低， 以消费价格低廉的低端食品为主， 主要以低档白酒、 油炸食品、 豆制品、 卤味制品等食品为主，加工点多位于城乡 结合部， 而里面的工作人员以一些些欠发达乡 镇农民为主。

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存在生产条件差、 设施简陋、 流动性大、 从业人员素质低等特点， 政府在监管难度很大。
另外， 通过资料的收集与整理， 我们 发现食品安全的隐患主要存在在以下几个方面：
1.一些蔬菜、 水果中普遍残存化肥、 农药等物质， 使这些食品的安全状况令人十分担忧。
在农业生产中， 一些菜农、 果农为了增收往往使用高毒甚至剧毒农药来喷洒蔬菜、 水果， 这直接导致蔬菜、 水果的农药残留量超标， 这样的蔬菜、 水果被消费者食用后肯定会带来身体健康上的很大危害。
例如， 在 2009 年曾经有相关的组织对北京市 4 家大型超市销售的樱桃、 甜瓜、 桃子、 油桃、 苹果 5 种水果进行抽查， 结果一共检测出了 17 种农药， 甚至有的农药是法律已经禁止使用的农药， 可见某些农产品的质量安全问题是多么不容忽视。

2.在食品加工中超量使用食品添加剂和其他化学用品。

国家有关部门认定了可供加工食品使用的添加剂的品种及其用量， 如果超量使用很可能会对人体带来危害。
但是为了追逐利润， 一些食品加工者却无视消费者的生命、 健康权的保护， 非法使用和添加超出食品法规允许适用范围的化学物质（其中绝大部分对人体身体有害） 。
例如， 在面粉中添加超限量的增白剂过氧化苯甲酰 ；

为了使 3 / 7



馒头、 包子增白使用二氧化硫；

为使大米、 饼干增亮使用矿物油；

还有孔雀石绿、 苏丹红、 三聚氰胺像这些老百姓看不见， 摸不着， 闻不到，尝不出却能导致人们食物中毒甚至死亡的化学物质到处可见， 令人防不胜防， 触目惊心。
3.制造、 加工食品的过程中使用劣质原料， 给食品安全造成极大隐患。
例如， 用病死的家禽家畜加工熟肉制品；

用地沟油加工油炸类食品、 注水猪肉（ 给猪注水等于注毒，食用后对人体有极大危害） 等。
再如， 2009 年， 在辽宁、 山东、 河北、 上海、 陕西等地又查到了多起使用 2008 年未被销毁的问题奶粉作为原料而生产乳制品的事件。
这些免食品安全隐患如果不及时加以严厉制止， 都有可能会演变成为危害人民群众身体健康的食品安全事故。

4.食品中的重金属污染严重。
由于受城市某些工矿企业违规排除废水的影响， 致使一些地区人畜饮用水源和农作物灌溉水源受到很大程度的污染， 主要是铅、 锡、 汞、 锌等对人体健康有害的重金属元素过量浸入到水源中去， 受这些重金属污染的饮用水和农产品食品进入到人体后， 就会给人们的身体健康带来很大的危害。
另外， 一些用来盛放食品的包装纸、包装袋、 不锈钢餐具等也是铅、 铬、 镍等重金属污染的重要来源，
这些重金属物质一旦
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超标超量的渗入了食品中， 人们食用后就会对自己的身体健康带来很大的潜在威胁。
正是由于以上一些食品问题的存在， 近些年来， 中国每年发生的食物中毒事件层出不穷，并且愈演愈烈。
基于上述的调查结果， 我们小组对于解决食品安全问题提出了一些自己的对策和建议：
1.政府应当切实履行好其监管职责， 加强对食品质量的安全监管。
加强食品质量的安全监管应当成为政府的头等大事， 这就要求政府：
要加强对食品的准入市场管制， 提高食品的准入市场门槛， 严防三无食品流入市场；

要有效规范食品生产者的生产、 经营行为， 坚决取缔无证生产、 无证加工食品的行为；

要整合食品安全监督、 检测资源， 更新检测装备，加强对食品质量安全的监测， 从源头上控制不安全、 不合格食品流入市场。

2.完善中国的食品安全法律体系。
首先， 应当建立科学、 完善的食品安全标准系统。
我们可以借鉴世界上一些发达国家的先进经验， 进一步细化和规范食品安全生产领域内的法律制度， 制定出切实可行的食品安全方面的具体标准。
同时，
要提高中国的食品安全标准，使中国的食品安全标准与 5 / 7



国际标准相接轨。
其次， 要加强法律法规对危害食品安全行为的惩罚力度。

中国的《食品卫生法》 规定， 对违法企业只能是责令停止生产经营、 没收违法所得， 或者处以额度不高的罚款（一般都是在 3 万元以下） ， 只有情节严重才会被吊销卫生许可证。
可见， 中国法律中对食品犯罪的处罚与世界上其他国家相比都要轻得多。
这样轻的处罚， 使生产经营者的违法成本比守法成本还要低， 所以这对于打击制造低劣、 伪冒食品者几乎起不到威慑作用。

3.向广大消费者宣传、 普及食品安全方面的知识。

通过加大对消费者进行食品安全方面的宣传教育， 使消费者了解更多的食品安全常识和健康饮食知识， 使消费者增强食品安全意识， 提高辨别问题食品的能力， 自觉抵制问题食品， 把食用不合格食品杜绝于消费者的消费观念之外。
对此， 我们可以及时曝光生产、 销售假冒伪劣食品的一些不法厂商及其商品， 披露最近发生的食品安全事件， 以保障消费者的消费知情权。
通过这次调查和之前的准备， 不仅使我认识到了国家还存在着的一些不足， 还促使我走进民众， 走进生活。

许多时候不是我们力不存心， 是我们不够坚定。

许多时候不是没有良心，是道德的底线低了又低。

从一代开始， 改变一个世界。

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不是下一代， 就是我们自己。
如果你是公民， 你就有责任；

如果你是党员， 你就更加责无旁贷。


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