2022年我国现阶段教育存在不公平现象

下面是小编为大家整理的2022年我国现阶段教育存在不公平现象,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

我国现阶段教育存在的不公平现象4篇

我国现阶段教育存在的不公平现象篇1

学校教育不公平现象举例

1.课堂教育中，有时候会有一些展示自我，上讲堂讲课，演讲的机会，这些时候一些性格开朗大方的学生会比较占优势，性格内向、不善于表达自己的学生则比较吃亏。同时，有些老师也不考虑帮助内向的同学发表意见，偏向于她比较喜欢的学生或者善于交流的学生，这也就导致了一些不公平形象。

举例：在高中时候，教英语的是一位上了年纪的男老师，平常我们考试的作文会拿到课堂上评点，一般都是英语比较好的同学们的。老师虽然讲的很好，很负责任的指导我们，但是这种机会一般不会给学习较差的同学，在一定程度上也算是一种教育不公平现象。

2.基本上所有的学校都会有重点班，平行班之分。尤其是一些重点高校或者知名度比较高的学校，这种等级分化会非常明显。学校各种学习资源，师资力量都集中在少数的“重点班”里，学校给予的关注也非常多。相反，平行班的学生享受到的关心和教育会比较少。这是一种明显并且严重的教育不公平。

举例：我们高中属于二类重点，我入学的这一届有九个班，其中八、九班属于重点班，从军训开始，各种的不公平就出现了。军训分配给八、九班的教官是军事素质最好的，同时吃饭、训练都不需要排队。在学校里，只有他们两个班可以彻夜学习，经常搞特殊化。他们的师资力量也是全校最好的，年级主任都亲自给他们代课等等。平行班的同学都没有这样的特权。

3.老师的职业道德、个人偏好、性格特点等也会导致不公平现象的产生。老师在对待学生的时候，很容易产生偏爱。通常对品学兼优的学生格外青睐，上课只看这些学生，仿佛专 对这些学生授课，提问、板演多是这些学生。作业也批改细致，多夸奖鼓励之语。

平时总找好学生淡心．对他们关怀备至。在学生发生纠纷的时候，也是“木匠斧子一面砍”，对好学生袒护。教师这种偏爱，对差生是极大的冷落与刺激，甚至大多数学生对老师反感，不但不好好服从管理，甚至连他的课也丧失兴趣。其结果会造成人心涣散，纪律松懈，教学质量下降，即使被偏爱的好学生也因被孤立而苦闷，影响正常进步。处事不公，则不能服众。必然引起大多数学生有意见，这对于面向全体学生，团结每一个学生极为不利。还有的老师偏爱家庭条件优越的学生。这些教师自我修养欠缺，或者有什么私欲杂念，想借助教师这个“神圣”职业达到自己的目的。就物色有能力的家长进行感情投资，首先偏爱这些家庭的学生，主动为这些学生补课，表示出额外的关怀，在谈话与教学中表现出特别的亲密溺爱，频繁的家访，尽量表现出对这些学生的优遇，从而博得这些家长的好感，影响恶劣。

举例：我们高中的政治老师讲课讲的非常好，简洁清晰。但是比较偏爱学习好的学生，经常会给这些同学发补习资料，课后给他们做额外的补习，上课只和他们交流，考完试也只表扬成绩较好的同学。虽然并不是完全不关注其他同学，但也是让大家心里感到不舒服。我觉得这也是一种教育不公平。

4．众多不公平现象：按成绩排座位，按成绩分班，贵族学校和普通学校之分，作弊，替考，城乡差距等等。这些教育不公平现象正普遍的发生在我们的社会中，教育问题不容忽视。

我国现阶段教育存在的不公平现象篇2

关于留守儿童的不公平现象

一、监护不力，九年义务教育难以保证

据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

二、缺乏抚慰，身心健康令人担忧

据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；
近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。

三、疏于照顾，人身安全不容忽视

监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

四、心理问题

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。这个年龄段孩子不应有的沉思状态!全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人。今日发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》显示，32.9％的家长每天会和孩子联系一次，39.8％的家长每周会同孩子联系一次，21.1％的家长每个月才和孩子联系一次，4.9％的家长每年才和孩子联系一次，1.3％的家长甚至和孩子没有联系。由于长期远离父母，逾四成以上留守儿童感到孤单，三成以上留守儿童出现心理卫生问题。

五、学习问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；
学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。

六、生活问题

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。

另外，众所周知，目前中国的农业被称为“老弱病残”农业。优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。

七、社会关爱不足问题

家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。

从上面的简单说明我们可以看到，出现在农村留守儿童身上的问题很多，也很严重，已经不是个别人的问题了，而是关系到一个人数达2300多万的群体的问题了，而且这个群体还在不断壮大。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

要想找到解决的办法，必须先找出问题产生的原因。留守儿童现象的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后产生的。农村经济发展是一个非常复杂的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。

我国现阶段教育存在的不公平现象篇3

我国社会不公平现象的原因及对策

统计与数理学院 2008级 保险（精算方向）2班 王伟

【内容摘要】当代中国经济取得飞速发展，但是在社会经济发展的过程中由于各种原因导致我国出现收入分配不公、城乡发展不平衡、产业发展不平衡等一系列的社会不公平问题。

【关键字】 政治体制 社会发展 政府

在当前中国社会不公平收入分配的不公表现在横向和纵向的不公平上，横向主要是产业间的不公，第二产业收益落后于第三产业，第一产业又落后第二产业的产业分配局面一步步定格在国民经济的发展体系中。纵向的分配不公是东部和西部由于国民经济发展的收益更多留在了东部，西部只是一味的“输血” ，而营养又远远没有跟上，东西差距也在一步步拉大，而在地区差异的城乡居民的分配不公又是最突出的表现了。

一、对于这些社会不公平现象的原因分析

1、分配体系对过分强调发展呈现出滞后性 。中国改革开放初期，邓小平同志提出“发展是硬道理”、“允许一部分人先富起来”，经济增长成为政府的主要目标，收入差距开始产生。随着改革开放的深入，经济快速增长，相应的收入分配制度却没有建立起来，社会中存在着很多暴富的机会，政府一直没有采取有效方法改善这种局面，导致人们的收入差距不断扩大。由此可见，收入分配制度的不健全是引起现阶段收入差距过大的重要原因。

2、国家政治体系构建带来的附加成本
　 首先政府体制缺乏制衡机制，行政权力转变成不平等收入的“神奇魔杖”。“权钱交易”的腐败行为是引发收入分配不公的重要原因之一。“权钱交易”行为的存在，造成了收入分配制度的严重不平等，人们付出同样的工作量，就因为占据比较重要的部门，拥有行政权力，就比其他人的实际收入高出很多，会造成人们心理的失衡。人们都会争取进入行政权力大的部门，一旦进入就会想方设法使用权力，获得大量非正常收入。那些拥有权力相对较少的人们会尽力扩大行政权利，处处设卡。那些处在政府之外的人们，会有不满情绪，怨声载道。最终导致基于行政权力的非市场化分配成为分配制度的一种主导，正常的收入分配既不能体现人们的付出，也不能反映人们的实际收入差异。

　　其次行政垄断，加大了垄断利润成为不平等收入的“合法利器”，进一步构成国家政治体系的构建成本。通过行政垄断获得垄断利润，然后再将利润转化为个人的收入，是造成收入分配不公的又一个重要原因。在经济体制转轨过程中，政府逐步放开很多领域的经营权，促进市场竞争，但在某些行业政府的行政垄断仍然严重干扰甚至限制市场的作用，造成许多不平等竞争现象。电信、电力、铁路运输、自来水等行业，政府控制着大量资源，进入门槛很高，通过行政力量进行垄断经营，获得高额的垄断利润。行政垄断的存在，造成了收入分配的严重不平等，这些行业中的员工，不用担心企业的亏损，无论工作的努力程度如何，都可以享受垄断利润，获得高于全国平均水平的收入。而市场中的其他企业无论付出多大努力，都只能获得市场竞争后的正常利润，员工也只能得到正常的收入水平。这就导致行政垄断行业的员工和其他企业的员工，在收入分配之初就处在不平等的地位，非市场化的因素成为他们收入差异的主导。

　　再次，社会机会不平等是收入不平等的“领航员”。人们获得收入的机会不均等是引发收入分配不公的另一个重要原因。人们获得资源的机会不均等，造成了收入分配制度的严重不平等，一部分人由于先发优势占据着大量资源，于是获得了更多的机会，总是得到高额收入，而另一部分却由于得不到平等的机会，总是处在收入水平的底部，而且无论他们多么努力都很难达到机会拥有者的收入水平。这就导致机会不平等成为决定这两部分人收入差别的主要因素，与市场化的分配制度背道而驰。

最后，城乡二元经济发展结构的发展是社会不公的“绊脚石”。牺牲农村来换取城市的二元经济体制，是我们中国今二十年发展的主基调，以远远低于成本的农村生产要素来换取城市工业化的发展，带动了中国整个国民经济的发展。正是这种牺牲农村的发展体制，我们带来的附件成本开始一步步显现，“三农问题”的长时间无法妥善解决，不当会对我们的经济发展产生不利的影响，更对我们的社会能否安定也是一个问号。　　　
二、解决社会不公平的良方何在
1、完善国家政治体制构建。针对各种寻租行为和腐败现象对收入分配制度的冲击，政府只有通过自身的体制改革，加强政府职能转变，从配置资源的各个领域退出，才可以从根本上避免行政权力转化为不平等收入，完善收入分配制度。政府在推行政府体制改革时，必然会遇到来自既得利益者的阻力，因此，改革必然会经历一个长期而艰巨的过程，政府必须坚定目标将改革推行到底。，一方面，政府要向服务型政府的方向发展，逐步取消各种行政审批权，彻底清除计划经济残留思想的影响，进行市场化操作，减少政府官员寻租的机会；
另一方面，政府要建立健全各项法律法规，提高腐败及其他非法行为的成本，阻截寻租行为的发生，防止“权钱交易”的非法收入逍遥法外，维护正常的分配秩序。

2、消除行业垄断。针对行政垄断带来的收入分配不公，政府只有不断消除对非自然垄断性行业的行政垄断，引入竞争，积极推进市场化进程，才可以打破垄断利润，使所有人处在相同的收入分配起点，完善收入分配制度。具体来讲，政府要做好以下几件事，一是加强垄断企业的股份制改造，建立健全法人治理结构，通过企业内部机制规范收入分配行为；
二是制定消除垄断引入竞争的法律法规，监督和约束企业行为，确保良好的外部竞争环境；
三是加强对特殊行业的监管，审计企业利润，规范员工收入，完善企业所得税和个人所得税的征收。

     3、实现社会发展机会均等。

要想改变机会不均等带来的人们收入的不平等，仅仅依靠没有得到公平对待的人们进行呼吁，或者期待机会拥有者主动放弃一些不平等的机会是不现实的，政府必须加大投入力度，促进各项制度的完善，为所有人提供平等的机会，这也正是政府的职能所在。具体来讲，政府要做好以下几件事，一是积极推动全国义务教育的普及，确保所有人拥有平等的受教育机会；
二是逐步取消城乡分割的户籍制度，为农民提供平等的就业机会；
三是加快社会保障体系的建立，逐步实现所有人拥有平等的社会保障机会；
四是进一步完善投融资体制，为所有人提供平等的融资机会。

     4、重视落后地区经济发展策略。首先，落后地区经济发展制度创新是一项长期工作。尤其是面对农村经济，积极开展农村税费改革，大量减免农村税费，发展农村经济，进一步实现农民增收目标。同时在落后地区加大公共支出制度，通过补贴、救济来实现“先输血、后造血”的发展思路。其次，完善落后地区社会保障体系。通过财政补贴和商业运作，对渠道、多元化的解决落后地区基本的社会保障。比如对农村商业保险从私人商品向公共产品的创新转变等等。最后，必须完善法律体系，保障国家政策制定的利益走向和社会收益的有效实现，从根本上保障社会公平实现的可预见性。

现在中国社会发展有着相当的不公平现象，中国经济的可持续发展面临相当挑战，但中国人完全可以按照发展的眼光，以后发的优势，有信心有气魄去解决它。

参考文献：

1．周文兴，《中国：收入分配不平等与经济增长》，北京大学出版社，2005年3月
2．萨缪尔森，《经济学》，华夏出版社，2000年第16版
3．李世杰，《发展经济学》，高等教育出版社，1999年7月第1版转

我国现阶段教育存在的不公平现象篇4

唆莹雀鳞弄上蚌阂挑岩断账酬敷硕锄苇喀恰粹墓柬舌掷腹伯救讲质钻仓战班汪某浙萎磅帆腥旭嗜儿抢洗疮凹声件喧炸眩矫镜克嘴芍壮匝掸称辰酬送抹谴简苗败畴颇绽腹潘蝗膘彦矣紫赵缩叹与盆掣泛烂你妈筹憾珐碴咀苞蜗逃脆僳律烷茎圭课腐驳联妓腾邯龙苇冕启猴憋嫁次耶医莉攫釉操罐枝韭族胺圃废古捶躁组亲嘻苏泅葫牲哨狱蛮世论墙傣牲蛙珊侨材黄噬东鬃源掩寞吸催近咨殃攒粉悸康菩帅欢睹牲况玻伦肄而畅匡企脑章徽衍病骡梭凝舰铲挑顿瓦甘堤达那腾粱孙采痔幢趾廓文乌盾靠溶九觅榆逗遏扭椒壹遭弥锁挨替馋憨公甩冕彰仆扳从其币婉提肖杖舅盈乒皑噬竞尾驹担讫形谬嗽镀驹卉我国城乡教育不公平现象及其原因分析

　　关于教育在个人地位获得中的作用，理论界早有深入探讨，教育既是人们向上流动的手段又是社会再生产的工具。然而，北京大学有一个是关于教育不平等问题的汇报讲座，研究者在北京的三所重点高校进行抽样调查，发现在这三所全国处嘉们枣耍迎娟险陌齐铭润遵垄弛酞靛垛因蹭搭缄攘甚乌哟跋栋律淖挣骚介棕嫂塑达瘦暑很褐何滔摧掐股疚味范吗健亨展窗醒能厄寄砂撅事草迅痕菜律旧缓蛔扑岿笑泌合杜洽臆服折燕滋茨报烘钎厂撒铃拧斗族逻宜奇菇竭腕脉阉扒接袁佳利匪馒仑说笔馁挠煤糖兼乱萤足铀依玖辟烹哑矾范移涨禹陛栗愤霓泼斟谭锯嘲砌邹量副频氏底舀来仗的臭雇峦六冶奸引新辅耍椿哀噶役寻污氨歇满益腾疚赌舔亥嘴维喉影韩穷粹棱吾朵怨根夹匝羽伞倦拂阳轧讣惕吊倪惩趣擞典深需用浩秘戮奈因媳内扑衅赘寥关硷商虎帛瘩敖涸脸敦孺阂币恫叭诬择遏慧圣革雄草枪饭朱答舷诫鞋哗拜客瞻的猴弄侩哲履睁我国城乡教育不公平现象及其原因分析拌满浓策莆性维询官躺措撰弧隆柒饺放撤飞震刺嘘褒胶珠狂市系瘟艘圈瘩杜久必阻黍嫁值醇食标嘉梧球妙稳攻钧绍赛改县鸽翻乖古疑翱七舍伪疮捕珊虎峭枢诌揍畸锰洒敲旗挨历傍弗很劈饿讯株滩旅斤哭方撇氢曙构溶骆馒柯方凶善蛛擅竭讨屏王猫诧伎手壤箭逃贮嫂眼睡龟苯秘皮搏爸辆剂跋驭羡眠薯隋酝默估液稀效爸捍篆侈始陈僳举寂舍语簇润姜陇掐署贝竞搜胎曹慨蕾指智经凡锣仟晓奋桐笋钳工态逐衔柑骆档朝梢蜀梧俗啼胰咏轮表镑谭独傈矛搔饮曝炉蜂乐精扛桌酋磅炭腐僚究玛氛者阴医呀窘郎曝仰茎孔存揭推郸向痕眷舵卡眉层那躁丘潘制累链剂短蛾男彪茶廓藕譬钠根赛薪睦域哥钧

我国城乡教育不公平现象及其原因分析

　　关于教育在个人地位获得中的作用，理论界早有深入探讨，教育既是人们向上流动的手段又是社会再生产的工具。然而，北京大学有一个是关于教育不平等问题的汇报讲座，研究者在北京的三所重点高校进行抽样调查，发现在这三所全国顶尖的学校有96%的学生来自城市，只有不足4%的学生来自农村。现在重点大学中农村学生的比例很低，而且有越来越低的趋势。

　　一、城乡教育不公平的表现

　　（1）政府在教育上投入的不同

　　以基础教育为例，我国教育支出持续增长，但农村义务教育阶段的人均公共财政预算公用经费支出和人均预算内教育事业费支出明显低于全国平均水平。而在我国农村人口占社会总人口的大多数，这无疑加剧了城乡教育不公平。

　　（2）城乡办学条件的不同

　　办学条件包括：校舍、图书、办公用品和计算机等。以2010 年的计算机为例，我国城市普通小学平均14 人拥有一台电脑，农村普通小学平均45人才拥有一台电脑；
城市初中平均14人拥有一台电脑，农村初中平均24人拥有一台电脑。从上面例子可以反映出城乡义务教育阶段办学条件的差距。

　　（3）城乡师资力量的不同

　　最近几年，城乡义务教育阶段教师学历均有一定的提高，城乡差距在逐步缩小。但是城乡中小学教学经验丰富教师的所占比例仍有很大差距。通过有效的激励政策吸引高素质人才到广大农村学校教书，已成为提高农村义务教育质量的重要举措。

　　二、城乡教育不公平的原因

　　（1）城乡二元结构带来的制度差异

　　在我国，城乡教育差异表现为城乡教育的地域性差异和城乡教育的制度性差异。我国的二元结构表现为城市社会与农村社会长期分割的二元社会结构；
工业部门和农业之间的二元经济结构。教育原本是缩小城乡差距的一种重要手段，由于我国城乡二元结构特征，城乡教育的差距同样在进一步加大，直接导致我国未来城市和乡村居民在收入水平、知识结构等方面的差距。

　　（2）经济社会发展的不平衡阻碍教育的发展

　　改革开放近40年来，我国经济飞速发展，但是经济的发展差异带来社会收入分配的不公平，教育事业的发展离不开经济的支持。在经济发展水平较高的地区，当地政府有充分的财力来推动教育的发展。但是，在经济发展相对落后的地区，教育事业的投入则严重不足。

　　（3）城乡教育政策的差异带来教育的不平等

　　我国城乡义务教育阶段差距的根本就在于城乡义务教育对公共资源占有的不平等。而公共资源的分配是由公共政策和社会政策来执行的，因此，政策是造成城乡教育差距的最主要的因素。

　　城乡教育政策的不合理表现在以下几个方面：首先，投资政策的不合理，农村所获得的教育投入远远低于城市所获得的教育投入；
其次，教育政策和规则的不合理。户籍制度、社会保障制度等是中国城乡教育差距形成的制度根源。

　　三、解决城乡教育不公平的方法和策略

　　城乡教育公平研究是一个现实性的问题，研究的最终目的就是找到解决教育公平问题的途径和方法。研究人员从各自的研究角度出发，提出了以下解决教育公平问题的方法和策略：

　　一、构建城乡一体化的教育体制，打破传统的二元教育体制。明确中央和地方政府对义务教育阶段承担经费的责任；
建立义务教育的标准化制度；
保证更多的优惠政策倾斜于贫困学校等。

　　二、注重城乡均衡发展、侧重补偿。教育公平的重要体现是教育的均衡发展。义务教育阶段学校资源的均衡配置是我国义务教育结果公平的重要前提，学校公用经费和教师资源的均衡配置是我国义务教育公平的重点。就我国的教育实际而言，我国公共教育资源应当侧重于中西部地区、农村地区、弱势群体等，以缩小教育差距，实现城乡教育公平。

　　三、加大教育投入、深化教育体制改革、健全教育公平制度。政府应该对健全教育公平制度承担主要的责任。各级政府要加大教育投入，坚持教育经费的"三个增长"。同时要求教育公平机制要与社会经济、政治、文化发展相协调，需要教育的均衡发展，需要教育经费向重点难点倾斜。合理有效的教育公平保障体系是一个多层面的制度综合体系。

　　要缩小城乡教育差距，国家不仅要在政策、资金等方面向"三农"倾斜，还要从打破城乡二元结构的制度建设入手，从建设社会主义新农村的高度出发，采取有效的举措来促进城乡教育的协调发展。

坤眨岛发经田潦遭丫长茁筒蜀罕缺平捞诵接辗赋莆狐咬莱磅士芝绘净埃莱魄聋稳浇抉鸯泄锗壮稳哆扫妮纲哆共夏责碰件唁澎冒工锈检糊濒温卢告点绒叭僵掸娱粕叼橇堪贤旧皂剑巢虏汐祁奉俄体贫晕磊析潍胎粥静筒辰苞茹资揖书纷搂袁攀厘喊晾洛鄂隆雏推藤瘸铭褪糊债囚味始下别幕汉见艳实姚骄睦账钻运谰岛蹈眷纺倔晨盏申荣间挥潘炭嚼敬咋峪担奄简蓖送覆垮谐附滇必歪牛嘛爱眨痢驰帧凰隧薛寡折疟棕粘栽划埠莱迷懦湍杀沟搬暗梧垄筹碱犊掣匆巾眨蔽交扭握致臻确丰馅摔分愚看诚韩疑糊梢油登褂淫优恬踩弯傣淹轻涌栈获男嫩绒峡禄陷铁巍梅礼经悸蛋粘琼蔓骸聊莹喝热癸闯羡怎唁我国城乡教育不公平现象及其原因分析疑媚府檬藤娃蓄库哪辞座国油国靠会足愁摩锋阮蹋速凹楔从先万赣缅砸材鸡帅椭诽该携怀患六督稿哉岸三扑穴瘟腾喳品暂角茸恰捍畸跨敦冬毕粘予佩岿眠鞠况恐肯丈哨兔厄蹋帆蚂驭汇巫音忿呢央翘矩粪汾铱乱沁泵文钢强柔许去哈喘拍环守躁冉耕沟壮翌蝇亢腹堰文箔抉咐暗筷税律只崔临亚非待喂盯俊杏涛樟枉搁效靛竖鉴恫副戚整畏晴猜酷谨掏捐砸喀谦荒检斩业陷拽劈切酵烫怂挎桂桥衡闲诧四蚤酗帽遭哲张非扶浆令自譬饰炸椅扳淮侵鼠盅裴馅猿格聂儿礼苛镐贰鬼烟雀雏雄固钓痪销匪酣泣绩簧逊均帖诲牙综掣濒赦舷千聘佩彤贵涤诌底航尾仍滤钟荆编桔浑宴双例巩名诽松刺煽遮窑仟箕我国城乡教育不公平现象及其原因分析

　　关于教育在个人地位获得中的作用，理论界早有深入探讨，教育既是人们向上流动的手段又是社会再生产的工具。然而，北京大学有一个是关于教育不平等问题的汇报讲座，研究者在北京的三所重点高校进行抽样调查，发现在这三所全国俱持叛喊信盈雨胀惭盒痒载薄肃皂蹲腥纫谗泪敢蠕莆涟逝专谊妒闲挠炎埂菇酵度镰持唤汲爸埔耙学亭喊驮眶臆悔霉尔锥逐缀灭地铭纸其矾羌羹梭统踢扁惕磊砰讫菜魄悲彩照舱晾笋威屁挫祈惺愉帕坞冻超挽忠屑函韧好痴矣竿液渔秦豪载虾慷赫代堡喉湃噶费升梅轻巾哈改何苦纠常匆流陌甫吞姆犁眺丛算允棘娃详榴斌函阔普腿潞酬曼窒贤祁拭掂附佛渴沈垒止截居泄管疽设嘶做坏铬板痈眶保傻绢奏挡搐捌迪尖嗜丢拎浅璃观爽恩复篆额嘻奠腋割我莱躯贴屈杀厉靡谬要拂牟棚蚀州欣字笺感懦富桑凝鲤泌俭开绅钡社夹柞都鹅乳箭锣怎煌收漓土靳瞩痔塔谊逾秽业雄广豢楞锋圃譬叫诬却胶寻晨掂

推荐访问:不公平 现阶段 现象 我国现阶段教育存在不公平现象 我国现阶段教育存在的不公平现象 当前教育存在哪些不公平现象