学习名师心得体会
时间：2021-05-29 13:35:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学习名师心得体会 我有幸在网上参加了 “名师课堂”活动，并怀着怀着崇敬的心情听完了于老师执教的《“番茄太阳”》和《阅读教学》讲座，他的教学风格及教学思想让我获益匪浅。下面就谈谈自己听后的几点感受：
一、小学语文教师指导学生朗读要有方法。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。于老师执教的《“番茄太阳”》一课，他用了差不多一节课的时间指导学生读书，读得好得激励表扬，不好的也不批评，耐心地指导他读好。指导学生读正确了，读出味道来了才进行下一轮的教学。
1、渲染背景指导朗读。学生读第一自然段时，学生读得很流利，语气把握不够好，于老师这时很自然地讲述了文章的写作背景。作者卫宣利遭遇车祸，双腿断了，24 岁时，和家人吵架，来到了洛阳，在这个陌生的城市，举目无亲，无依无靠，孤独，自卑。生活艰难极了，心情灰暗极了！经过于老师的渲染，学生的朗读基调不再那么高昂了，而是用徐缓而略不愉快的语调。
2、范读引领。在学生读得不到位的时候，于老师总是进行范读。在听了他的范读后，学生再朗读时，你会发现有了很大的起色。难怪于老师总是说指导学生朗读的最好方法就是“跟我读”而于老师的每次范读都会让老师和学生情不自禁地鼓起掌来。
3、及时指导、鼓励。学生朗读课文时，于老师的评价与鼓励一
直贯穿始终。如“读得越自然越好”“来，让我们轻轻地读。”“每句话最后一个字不要挑。”“现在，你读得非常好。”给我留下印象最深的是，当学生读到“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”这句时，于老师评价说：“一字不差是你的优点，但两个‘笑’不要读得一般重。”说实话，读这篇文章时，从来没有觉得这两个“笑”有什么不同，但听了于老师的评价和范读，恍然大悟。是啊，明明的笑是一个孩子的笑，天真无邪，而妈妈的笑是一位残疾孩子的母亲的笑，那应该是深沉的，欣慰的笑。于老师指导朗读的功夫真不简单啊！
二、小学语文教师要注重写字指导。
于老师有一句名言：“书是读出来的，字是练出来的，文章是做出来的。”他教学生写字可真是认真细致。写字时，每个学生都要先认真“读帖”，观察笔画特点，然后“描红、仿影、临帖”。为了激发孩子写字的兴趣，于老师让学生推荐四位书法家，两男两女，在黑板上板书。于老师还进行了范写。学生的写字热情非常高涨。
于老师的语文课值得我学习的太多太多，在以后的语文课堂教学中，我将努力践行简简单单教语文的理念，但我深深懂得简简单单教语文其实并不简单，它对你的要求会更高。
如何立足课堂
提高语文教学
灵武市第四小学
徐彦红
要提高教学质量，与我们平时的教学活动是分不开的。上课是关键，复习是巩固，作业是实践运用，这三者密切联系在一起，直接关系着教学质量。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，所学知识就能很快得到消化和巩固，通过作业还能检查所学内容，对掌握不好的地方进行及时的复习，查缺补漏。同时，通过完成作业还能为听好下一节课打基础。现对教学中的几点感受小结如下：
一、引导求异，培养学生创新精神
求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想像、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，我努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。如在《丰碑》一课中写道，在老军需处长死后，“他微微向前伸出手来”，当我要求学生回答“这个手势表示什么意思”时，有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们借火”，这时，我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。学生就讨论开了，有的说是老军需处长要战士们不要管他，继续前进；有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难，勇往直前……这些不同的答案，既加深了课文的理解，又赋予文章以新的内容。
二、上好每一节课。
上课时，除了对所传授的知识点了解透彻以外，更重要的是在传授时要讲究艺术。首先，要善于在课堂教学中创造各种情境，使课堂教学有声有色。如教学《冀中地道战》时，可以让学生先观看有关《地道战》的电影片段，激发学生的兴趣，从而学习这篇说明文显得就不那么枯燥了。其次，要创设自主学习的课堂氛围，让学生肯想、敢想。还如《冀》这篇课文，可以让学生自己动手去画一画地道的构造，充分发挥学生的想像力。并以四人小组的形式去评价谁画得好，谁最有创造力。再次，要注意不同层面的学生，充分调动他们的学习积极性。我所教学的班级，由于一些客观原因，学生两极分化比较严重，所以我在设计问题，课堂四人小组的安排上都动了脑筋，既让优等生吃得饱，又不让学习有困难的学生掉队。这样，学生就会喜欢上课，上课时也会认真听讲，从而，课堂上就有质量的保证了。
三、激发学生学习语文的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。因为兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
因此，学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量，作为语文教师的我们，要想让学生学好语文，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。
四、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给
学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
（一）创设问题情境，激发探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
（二）培养学生的自主意识。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流……让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
总之，提高课堂教学质量是非常重要的，办法也有很多，它表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。教法贵在创新，只要你在一节课中教学效果可佳，教法就得法；只要在教学中符合教学规律，遵循儿童认知规律，就能提高课堂质量。所以说教无定法，贵在得法。
