以科研为先导,打造名师名校
时间：2021-07-17 20:00:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
纵观教育的发展和教师自身的发展,不难发现,除了通常强调得很多的师德、教育教学能力、知识结构等方面外,还必须对教师的教育科研能力提出更高要求。时代呼唤着一线教师的职业角色深刻转型:要做教育家,不做教书匠。每一位教师都应当有一个科学态度与研究精神,善于在实践中发现问题,并通过教育科研对这些问题作出理性的回答。学校要实行教学科研相长的方略,把科研与教研,师培,教学等学校常规工作统一起来,以教研带动科研,以科研促进教学,教然后知困,研然后知不足,形成教学科研的良性循环,不断提高学科的教育教学质量,突出学校办学特色。为此,我校本着“以校为本,以学为本,以研为本”的思想,制定了“学习、教研、科研”相结合的教师发展方向,引领教师感受学习的快乐,体味研究的欣喜。
一、以校为本,健全机制
校本课题研究是以学校为中心,以校长为第一责任人的开放的教师在职研究活动,为真正做好这一工作,我校从 加强管理入手,健全了校本课题研究机制。
1、健全组织
我校成立了以校长、书记为第一责任人,科研室、教导处、中层以上领导共同参与,协同配合的校本课题研究工作领导小组。由主抓科研的副校长负责学校的校本课题制定、研究、规划和实施。中层以上的领导每人带一个课题,深入到年级组、学科组,负责课题研究组的建设和管理。每组由骨干教师担任组长,负责组织本组的各项活动。使学校的校本课题研究工作责任到人,层层落实。
校本课题研究组织的建立既为教师的教学研究提供了组织保证,又避免了教师“孤军作战”的现象,充分发挥了管理者及骨干教师的引领作用,有利于提高教师的学科专业水平,丰富专业知识。
2、健全制度
为了使校本科研工作有章可循,我校制定了《教师课题研究自学制度》、《群培制度》、《反思研讨制度》、《课题管理活动制度》、《科研课题考评制度》等,对校本课题研究工作实行计划管理,对教师参加课题研究的情况和成绩,领导小组进行认真的记录和考评,并与教师的奖惩、工资挂钩。
3、完善保障机制
为深入推进校本科研,我校不断完善校本科研的保障机制。一是,明确课题研究组织机构。二是,测评课题研究活动达成目标。三是,保证研究活动时间。四是,鼓励各种创新研究形式。五是,规划研究活动管理要求、活动设计要求。六是,建立“科研教改成果奖励办法”、“科研型骨干标兵评选办法”、“科研教改成果评定办法” ,对研究有成效的教研组予以表彰嘉奖。学校设立校本课题研究基金,保证对课题研究的经费投入。
通过这样的机制做保障,目的是力求从制度和机制上约束人、规范人、引导人和激励人, 校本科研机制的健全,为我校科研工作的开展奠定了坚实的基础。
二、以学为本,加强培训
“学习”已经成为当今社会生活的通行证,也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必备武器,尤其是在校本科研方面,更需要树立终身学习意识,保持开放心态,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,反思、研究,不断提高自己的科研专业素养。为此我校提出了“创建学习研究型学校”的口号,提出“让读书成为习惯”、“让反思成为动力”、“让交流成为爱好”的倡议,激发教师学习研究的积极性。
1、理论学习
观念的更新是教育改革和创新的必然,要想成为有创新精神的教师,就必须更新自己的教育教学观念,必须依靠科研理论引领。我们为全校每位教师购买了《新课程标准解读》、《走进新课程》、《校本科研必读》及有关课改科研培训的光碟百余盘,并邀请市教师进修学院的科研及小教部领导结合课题研究进行专题讲座,如《校本科研课题如何开展》、《怎样开发校本课程》、《怎样有效进行合作学习》。一是,学习的形式,学校领导利用业务学习时间带头学;二是,学科组长利用集体备课时间领着学;三是,广大教师在课余时间自己学;四是,学校领导深入课堂指导学等多种形式,使科研课题理念、新课标理念深入教师心里。我们引导教师在教中学,学中用,用中思。鼓励教师自学“中外教育名著”、“文学名著”等,获取多方面知识,上网收集各种信息,全方位多维角度滋养提升自我。鼓励教师参加省、市、县各种研究性培训班、学习班。并且,在学习中推行“五个一”活动,即教师每半年读一本教育科研专著,每两月记录一个课题研究案例,每月写一篇课题研究学反思,每周做一份不少于五百字的读书笔记,每周提供一份有价值的教育科研信息。“五个一”工程启动两年多后,每位教师已读中外教育专著近30本,记下了几万字的读书心得,积累了大量的课题案例反思,开展了多次读书沙龙活动,学习已成为我校教师校本科研课题研究的自觉行为,他们把学习读书融入自己的生活,自觉地提高着自己的师德品味和专业化水平。
2、合作交流学习
学校帮助教师建立合作伙伴,充分发挥年级组、教研组、学科组、课题研究组的合作学习作用,鼓励教师寻找学习伙伴。我们的做法是:一是,可以是骨干教师和普通教师结成伙伴;二是,富有经验的老教师和青年教师结成伙伴;三是,班主任和科任教师结成伙伴;四是,领导和一线教师结成伙伴;五是,不同科教师结成伙伴等。平时同事间善于利用课余时间,相互交流自己的教学体会,努力获取有价值的教学经验。谁在工作中遇到了难题,也可以和同伴商量解决,形成了同伴互助的良好风气。为了给校本科研铺设一个充分交流的舞台,我校还在每周业务学习时间,开办了“教师论谈专栏”,大家可以就课题研究中的热点问题或困惑不解,各抒己见,畅所欲言,教师论谈成了全体教师自由交流的平台,有效推动了我校教学科研活动的深入开展。
另外,我校每学期开学初,根据教师教学中遇到的实际问题,确立教学研究专题,如《学科教学怎样培养创新精神》、《自主探究学习如何有效开展》、《课堂教学如何让学生积极参与》等,各学科教研组根据专题步骤进行研究。学期中和期末,以大会发言或观摩课形式在全校范围内进行专题研讨和交流。半年一度召开的教学专题研讨会,既是学校各学科教科研工作的阶段总结,又促进了学科间交流互动,达到了教师群体共同提高的目的。
3、开放性学习
我们以科研课题为理论依据,以课堂教学为切入点,实现开放式教学活动。首先是将我校省、市、县优秀教师的课向全校开放,青年骨干教师的课向相关学科教师开放,全校教师的课向全体家长开放。其次是选派各学科的任课教师参加全国、省、市级教学研讨,教学评优,学术交流活动。参训教师回校后要把所学习内容与自己的教学实践课题研究相结合认真总结,对学科教师进行二次培训,加大了培训的针对性和实效性。参训教师还在规定时间内拿出至少一节展示课,汇报自己的学习收获、课题研究的结果。利用这种以点代面,以一个教多个,开放课堂的形式,使全体教师们开阔了眼界,提升了专业层次。
学校将教师的个人学习与团队学习相结合,促进了教师间的沟通,协调和合作,从而形成一种善于学习、反思、研究、交流的习惯,进一步推动了校本课题研究向深层次发展。
三、以研为本,教研相长
日常教学中,我们始终把科研与教研融为一体,以科研为主轴线,将教研渗透于科研过程的各个环节,积极鼓励教师针对目前学科组存在的教学困惑,实施新理念下的课题研究,将“专题研讨、集体备课、课题引领、教学反思”几个方面构成校本科研形式。
1、专题研讨
我校根据教师的实际,确定了“实施新课标,提高课堂教学效率”的研究专题,根据学校的大专题,各学科教研组、年组、备课组围绕教学中面临的实际问题确定好本组的研究专题。每学期组织两次全员参加的实施新课程研讨活动,每月组织两次年组研讨活动,每周组织一次学科组研讨活动,各级教研要做到保证时间,保证人员,保证质量,每一次教研活动做到“求新、求活、求实”,即“内容求新,形式求活,效果求实”,有主题,成系列,探讨新课程的实施,根据教师教学中的困惑确定课题研究内容,如“学困生学习行为策略”,“如何有效地组织小组合作学习”“诗歌教学的关键”“学生写作兴趣的培养”等,寻求解决这些问题的方法,并进行大胆尝试。
