大学生厌学原因的探析
时间：2021-05-06 20:00:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：大学生厌学是个普遍现象，也是会导致严重后果的社会问题，是一系列教育问题和社会问题在大学生心理上的综合反映，但同时它也折射出教育存在的诸多问题。因此，通过对大学生厌学的原因分析，可以发现高等教育在大众化阶段存在的深层次问题，并对如何建立起以人的发展和自我实现为核心、以激励学生学习的内在动力和培养健全人格为内容、以科学教育原则和科学评价体系为途径的有效教育系统具有重要意义。
关键词：大学生；厌学；原因
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0307-02
21世纪是知识的时代，各行各业都需要知识型人才，然而在号称知识殿堂的大学校园，迟到、旷课，上课讲话、做小动作或闷头睡觉，进游乐场、打牌、逛街，作业不认真、相互抄袭，甚至酗酒、赌博、打架、斗殴、聚众闹事等现象比比皆是，这些可以统称为厌学现象。
大学生厌学会导致什么后果呢？从学生个人来说，专业功底不扎实，综合素质提不高，实际上等于没有完成大学学业任务，属于不合格“产品”；从学校来讲，学生厌学，学风下降，必然导致教学质量滑坡；從社会角度来说，这些学生长期无所事事，闲游浪荡，会给社会带来不安定因素。据有关资料统计，在违法犯罪青年人中，中途辍学者，占有相当大的比例。犯罪学的研究发现，逃学是学生违法犯罪的雏形。1950年，美国犯罪学家谢尔登·格卢克进行的调查证实，逃学的青少年中有94．8％的人后来走上犯罪的道路。
那么，究竟是什么原因使得学生在十二年寒窗苦读后变得不爱学习，而让这些大学生产生了厌学情绪呢？在此，笔者通过谈话及问卷调查的形式总结出以下几个方面的原因：
一、个人因素
任何事物的发展最终取决于主观因素，所以我认为，自身原因绝对是产生厌学情绪的最重要方面。
1.孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以兴趣是个人因素中最关键的因素。长期以来，在我们的中小学教育中存在着片面追求升学率的现象，完全忽视了对学生进行学生学习兴趣培养。所以，当学生真正的进入大学后，整天只想着如何玩，而没有任何学习的兴趣爱好。据调查，认为学习是一种乐趣的学生只占被调查者的13.8%。
2.学生自身基础较差，学习上存在很大压力。自1999年全国高校开始扩招起，各学校纷纷降低了录取分数线，尤其是一般性院校的生源质量较以往大有下滑。而我们的很多教师并没有考虑到这一点，在教学内容的深度和难度上，在教学方法的选择和运用上，仍旧象以前那样，没有丝毫改变。由于学生本身文化素质低、基础差，很多情况下可能听不道，越听不懂就越没有兴趣和信心，越没有兴趣就越不想听课，也就越听不懂，从而形成恶性循环。
3.学习目标和动机的缺失。在中学时期，许多学生被家长逼着，学校盯着，唯一的目标就是上大学，努力学习的动机是十分明确的。而一旦迈进了大学的门槛，就以为追求的目标达到了。于是，支撑他们奋斗进取的动力消失了。许多大学生一走进大学校园就以为万事大吉，吃喝玩乐，上网吧、泡酒吧，得过且过，混日子、混文凭，缺乏积极的学习态度，缺乏应有的自我约束力。
4.心理不够成熟，心态容易失衡。很多大学生不能够适应从高中到大学生活、学习状态的改变，不会与其他同学交流，变得孤僻自闭；有些在恋爱、学习过程中受到挫折就一蹶不振。另外，大学的学习方法不同于中学，大学培养目标要求大学生具有一定的自学能力和独立分析、解决问题的能力。而许多大学生进入大学后，不能适应这种变化，缺乏科学的学习方法，对学习产生畏难情绪，导致厌学。
5.许多大学生认为在大学里，锻炼能力是最重要的。有的醉心于当干部，整天忙忙碌碌，东跑西跑，出风头、交朋友、拉关系；有的进社联、学跳舞、忙比赛、作兼职，增强所谓的社会适应能力；把干“工作”当主业、学专业当副业，在学习上不思进取，不肯钻研。
二、学校因素
因为学校是学生学习生活的场所，除了主观因素以外就属环境因素最为重要了，一个好的环境是可以改变一个人的主观意识的。所以目前大学校园和教育方法上存在的一些问题也是大学生产生厌学情绪的主要原因。
1.教学条件方面。据调查，1/3的学生认为学校提供的学习环境一般或较差，没有良好的学习氛围也容易助长厌学情绪的弥漫；学校体制还存在一些弊端需要改善，有43.29%的大学生觉得专业不理想、课程设置不合理、教学方式陈旧，是造成厌学的重要原因，调查显示有近35%的学生认为教学管理还不严格，久而久之，败坏了学风。
2.教学方法方面。教学方法缺乏创新，教师讲授方式的单一、教材的陈旧、刻板、脱离现实生活也在一定程度上影响学生学习的积极性，出现厌学的现象。目前的教学方法以“填鸭式”为主，而最能调动学生学习积极性的“启发式”教学只占教学的33.6%。这种教师讲、学生记、考试背的“三段论”教学方式，磨蚀了学生的激情和个性，使学生觉得呆板、枯燥、毫无趣味，学习的失落感便“油然”而生。
3.教师素质因素。有38.41%和36.59%的大学生认为部分授课教师道德素质不高、业务能力差、考评机制不健全，对学生的基础知识、专业知识、操作能力、创新能力、思想品德不能客观评价，严重挫伤学生对课堂学习的信心，教师的“权威”不断受到“质疑”，学生找不到敬佩的为人榜样。学生对老师“威信”的质疑，特别是人格魅力方面的不敬佩，使学生失去学习的动力和兴趣，也是导致厌学的原因之一。
4.教学管理方面。大班教学时，教师对学生更多的是疏远、漠然、不认识、不了解，而缺少教师的关爱和班集体的温暖的同学，会产生了一系列的心理疾病及相应的反常表现：如自卑自贱、自暴自弃、一蹶不振，有的甚至走向精神分裂。所以，学生厌学并因此产生一系列的不良行为，大概与我们有些教师对学生缺乏爱心不无关系。
5.考试形式和方法单一。大部分考试课程均采用闭卷考试的方法，这样的考试形式，导致学生普遍存在临考前抱佛脚，死记硬背的现象，不能对所学知识深入理解、灵活应用。在考试内容上多数只是局限于教材内容，重视理论知识的考核，轻视能力的考查、素质的培养和检测。
