[高职商务英语听说实训策略初探] 商务英语实训总结
时间：2018-12-30 03:40:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 高职高专商务英语学生听说能力的培养是教学中的难点。本文在分析商务英语学习规律的基础上,结合商务英语听说教学实践,探讨商务英语听说分阶段训练的策略及训练中的一般原则,以便对改进高职高专商务英语听说教学的模式和方法有所启示。
关键词: 高职商务英语英语听说实训
英语听和说的能力是最基本的两项语言技能。根据高职商务英语专业人才培养目标的要求,本专业学生应具有较扎实的英语听说读写译综合技能,掌握基本的商务知识,具备以英语为工作语言在商务情境下进行交际的能力。然而,由于高职层次学生的英语基础较为薄弱,再加上长期受应试教育的影响,学生把主要精力放在应付笔试方面,听说能力明显较差。因此,如何提高学生听的能力,怎样纠正和改善学生的语音状况,提高学生口语表达能力成为英语听说教学的首要任务。而高职商务英语的听说教学如何针对学生的具体情况,采用适当的教学模式和方法,有效提高学生的听说能力是值得思考和探索的问题。
一、商务英语学习规律分析
商务英语作为一种具有专门用途的英语,是ESP的一个分支,Ellis & Johnson(2002)指出:“商务英语是特殊内容与基本内容的结合,其特殊内容是指与特定的工作领域或行业相关,其基本内容是指在商务环境下基本的以及更加有效的沟通能力。”对商务英语教学而言,其目的不只是单纯的语言知识传授,而更侧重语言实践和交际技能培训。这就是说,商务英语专业的学生在掌握语音、词汇、语法等有关语言方面系统知识的同时,更要学会在特定目标语境中恰当地实施各种言语行为以获得有效交际的能力。然而,高职商务英语专业学生普遍英语基础差,缺乏学习主动性,加上学习的有效课时有限,导致听说等与实际工作关系密切的实践课程的教学效果不理想,难以有效强化学生的听说能力。那么,应如何提高学生的商务英语听说水平呢?
束定芳教授在谈到外语教学时曾说:“语言能力的培养从生理和心理的角度看,通过强化和集中训练学习更为有效。”因此,我们尝试采取分阶段集中强化的训练策略以解决此问题。具体作法是:统一规划基础阶段的商务英语听说教学,根据学生的认知结构和认知规律,分阶段对他们进行商务英语听说能力培养和学习策略引导。每一阶段的训练为下一阶段打下基础,难度由浅入深,内容从基础的语言训练向较难的涉及商务情境的交际实训过渡。
二、商务英语听说分阶段训练策略
1.语言能力强化阶段
本阶段的训练内容旨在使学生具备良好的语音分辨能力,掌握正确的英语语音语调。在此同时巩固语法知识、扩充词汇量,并明晰商务口语的特点。大部分新生的语音分辨能力都比较差,语音、语调不够标准、地道。因此,有必要在入学之初对新生进行正音和听、辨音训练。其中重点和难点是训练学生区分弱读和非弱读形式、分辨音素、音位变体,捕捉语流中音的省略、连读、同化、不完全爆破等现象及语句重音和意群,熟悉英美发音的差异。同时要求学生小声跟读、模仿,直至发音基本接近英语本族语的口音。当学生掌握单项语音知识以后,再进行语段训练,选取一些内容新颖、短小精悍、易于上口的语言材料进行听音、辨音和复述,使学生在学习自然、地道的语音语调的同时,领悟连贯语流中的语言现象。
除语音问题外,对商务词汇和语法特点不熟悉也是造成学生商务英语听说困难的语言因素。由于对英语中的商务习语、惯用语掌握不好或不熟悉话语中的句法结构,学生即使能听懂每一个单词,也难以理解话语的正确含义。因此,教师对词汇及特殊的语法结构应采取强化训练的形式,利用每次下课前的15钟时间,通过播放一些句子或对话让学生注意其中的习语、惯用语或句型结构,并记牢会用。
2.日常交际模拟阶段
这一阶段的训练内容是为了使学生熟练掌握日常基本的交际听说,达到用英语熟练交谈的目的。具体训练内容包括:情景与事务性对话、意向与情感性对话和场景模拟。通过句型听说训练、对话听说训练、片段听说训练,并要求学生分组,分角色运用以前练的内容进行场景模拟,达到熟练掌握日常交际听说内容、提高日常交际能力的目的。通过第一个阶段的训练,学生的听力和语音都已经奠定了一定的基础。因此,本阶段应鼓励他们多说,培养他们善于表达的习惯。与此同时,辅以大量的视听训练,通过观看、模仿影像中的内容,增强学生的实践听说能力,使学生具备在适当的场合用准确的英文表达的能力,具体包括观看英美电影片段、观看交际用语片段和场景模拟等训练内容。通过观看英美电影片段、交际用语片段,要求学生分组、分角色模仿所观看的内容和场景,对所学的日常交际内容进行巩固练习,学生能进一步提高流利运用英语交际的能力。
3.商务情境实训阶段
这一阶段内容的训练,目的是使学生掌握准确的商务英语用语,具备在商务场合正确使用英语的能力。通过前两个阶段的训练,学生的听力和口语都达到了一定水平,本阶段目标转入国际商务环境,针对具体的商务工作环节进行模拟实训。同时,配合商务听力训练。主要内容包括:功能会话、情景会话、商务会话和场景模拟等。具体商务情境可包括:求职面试、工作介绍、商务电话、公司介绍、产品介绍、商务接待、商务宴请、工厂参观、价格磋商等。在这一阶段的训练中,教师应着重培养学生根据具体商务情境,灵活运用所学商务知识,得体使用英语进行交际的能力。教师在课堂设计中应采取灵活多样的授课方式,以任务型教学法为主,引导学生用小组合作、分角色扮演、PPT演示等形式进行场景模拟。一系列的训练,一方面能提高学生的语言应用能力和商务实践能力,另一方面能培养学生的人际沟通能力、创新精神和相关职业素养。
三、商务英语听说的训练原则
1.听说材料以原版为主
在选取听说训练内容时,教师尽量采用由外籍人士录制的“原汁原味”的材料。只要有条件,就要让学生尽可能模仿录音,不要为了快捷方便,反复让学生跟教师读,从而剥夺了学生模仿原版掌握纯正发音的机会。
2.训练初期以模仿为主
在各个阶段的训练初期,特别是第一阶段,学生应以模仿为主,并运用对比、改正、提高的模式使模仿更有针对性。在训练过程中,教师可要求学生运用录音机、复读机、DVD、MP3等一切电教手段来对比自己的朗读与原版之间的差异,针对自己存在的问题再练习,再录音,再对比,再改正。教师可录下不同学生对同一熟悉话段的模仿,让他们自己作评委进行分析对比,使学生在自我剖析、相互评判和彼此欣赏中逐步产生模仿的兴趣,从而在模仿训练中形成一种自我反省的意识和独立学习的习惯,不断提高并完善自己的语音水平。
3.课堂教学与课外自主学习相结合
帮助学生提高商务英语听说水平仅靠每周少量课时的课堂教学是不够的。除了课堂练习外,教师还要选取长度适中、体裁多样、贴近商务实际且趣味性强的听说材料,如美国之音、英国广播公司等播放的商务材料,要求学生坚持每天听懂一篇短文并能背诵,这项练习不但能使学生较快地熟悉商务英语口语的特点和表达方式,而且能在不知不觉中扩大学生的商务英语词汇量,丰富其语言知识。有条件的学校还可设置英语广播台或影视厅,定期向学生播放英语广播和商务材料的影视片。同时,教师还应要求学生充分利用学校的电教设备、开放语言实验室、听力室、有听音设备的自修室等,在课余时间练习商务英语听说。
五、结语
商务英语听说实训是商务英语专业实践教学中的重要组成部分,是理论教学的继续、补充、扩展和深化,是培养学生创新精神和实践能力的主要途径。因此,统一规划基础阶段的商务英语听说教学,根据学生的认知结构和认知规律,分阶段进行商务英语听说方面的能力培养和训练,将为专业教学的改革和创新提供一种新的途径和思路,对商务英语专业职业能力的培养具有重要的启示意义。
参考文献:
[1]Ellis,M.,Johnson,C.Teaching Business English[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002.
[2]胡富茂.商务英语听说分阶段强化训练策略[J].洛阳大学学报,2007,(9).
[3]束定芳,庄智象.现代外语教学――理论实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[4]宛红.浅议商务英语听说实践教学[J].北方经贸,2008,(12).
