[理工类专业的日语课程设置研究] 日语专业课程设置
时间：2018-12-30 03:38:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 本文通过对就业市场及日语教学现状的分析阐述了在理工类专业开设日语课的必要性和可行性,并对本课程的教学目标及任务等方面作出了较详细的提案。 关键词: 理工类专业日语课必要性可行性
一、引言
2008年未就业的大学生近100万人,2009年高校毕业生大概是611万人,合计710万人左右,就业压力之大,可想而知。在就业市场,一方面大学生毕业就业难,另一方面企业抱怨找不到合适的员工,这就反映出人才培养与社会的脱节。因此,高校应在课程设置方面,作出一些改革,以适应社会对人才的需求。
二、理工类专业开设日语课的必要性
1.就业市场大
2007年中日两国的贸易已经达到了2367亿美元,比2006年增长了12%;双边贸易连续两年突破2000亿美元。从1999年至今,中日贸易额连续9年更新了前一年的记录。从数据就可以看出,中日两国在经济关系上是非常良好的。中国已是日本最大的贸易伙伴国,日本也是中国的第三大贸易伙伴。此外,日本一直都是中国最大的投资国,据有关数据统计,目前在华日本投资企业超过10万家。
“我们迫切需要既懂技术又懂日语的复合型人才,但这类人才在市场上非常难得,尤其是应届大学毕业生缺口几乎是100%,他们要么是学日语专业的不懂技术,要么是懂技术不会日语。”在某个日资企业招聘会上,众多日资企业招聘者这样告诉记者。众所周知,日本是世界上最先进的电子、机械产品生产大国。我们所用的产品很多都是日本的品牌,比如:丰田、本田、东芝、索尼、松下、三洋、佳能、爱普生、夏普等。近年来,随着半导体技术的发展,性能优良的日本高科技产品不断增加,机械、电子产品大量出口,但机械、电子专业技术人员十分短缺。日本权威机构已发出人才告急警报,从2000年至2010年,日本各类科技人才将短缺160-445万人,其中软件技术人才缺口尤其巨大。据《日经周报》报道,日本目前有大约19万名软件工程师,但与需求相比仍存在9万名的缺口。由于和日本比邻的关系,我们对日的软件人才输出近年来渐成规模。事实上,在国内一些专业人才服务机构的大力推动下,日本市场上来自中国的IT人才已经占到了引进人才的60%。
近年来,中国软件出口呈大幅度增长趋势,中国的对日软件出口以每年近60%的增长,持续成为全国软件出口的重中之重。但随着对日软件外包业务蓬勃发展,相应软件人才匮乏问题日益突出。懂软件开发的不懂日语,懂日语的不懂软件开发,极大地制约了对日软件产业的发展。因此,培养既懂日企文化,又懂日企开发规范的对日软件优秀人才已迫在眉睫。
笔者于2009年4月23日试着在中华英才网搜索招聘信息,输入关键词:日语,职位类别:计算机・网络・技术类/电子・电器・通信技术类/机械・仪器仪表类,显示出了1647条信息,试着在前程无忧网搜索招聘信息,输入关键词:日语,职能类别:计算机硬件+电子/电器/半导体/仪器仪表+计算机软件+汽车,显示出了2421条信息。
从上述事实可以看出,学生若具有电子工程、自动化、计算机等方面的专业能力,再加上懂日语,不仅能满足在中国的日资企业及与日本有经济交流的中国企业的需要,还有更多的机会去日本工作、学习、深造,就业前景非常广阔。
2.增强我校毕业生竞争力
据日本国际交流基金会的调查显示,2003年在中国的日语学习者约为38万人,而2006年约为68万人,3年间学习人数增加了1.8倍。但在日资企业的招聘会上,招聘人员却连连摇头表示结果很不理想。其原因是,用人单位需要的不是知识单一型的日语人才,而是知识面广、适应能力强、有专业知识且具有较好素质的复合型人才。这说明成绩优秀的日语专业人才不符合要求,成绩优秀的不懂日语的工科专业学生也不符合要求。
目前各类学校开设的日语课大致可分专业日语课和非专业日语课。专业日语课:以培养高素质日语人才为目标,但由于外语专业的单科特征,多年来我国的外语专业在课程设置和教学内容安排中普遍忽略其他人文学科、自然学科等相关学科的内容,教学内容和教材知识结构单一,学生毕业后可以从事外国文学和语言学的教学和研究工作,但不适应于当前社会主义市场经济对复合型人才的需求。非专业日语课:除了清华大学等少数几个大学在全校开设了日语选修课外,我国主要是在外语专业本科教学中开设二外(日语)课,其他专业都没有开设日语课,只是开设了大学英语课。所以,在就业市场上的理工类毕业生基本上都会英语,很少有会日语的。
根据智联招聘推出的《三月才情数据报告》显示,2009年3月,全国竞争最为激烈的十大行业是:
从上述数据可以看出,理工类专业的毕业生在就业市场上竞争非常激烈。如果我校理工类专业学生懂一点日语,那么在就业市场上就将有很大的竞争力。
三、理工类专业开设日语课的可行性
有人认为,怎能在短时间内学好一门语言呢?我们应该认识到,教育思想和教育观念的转变是这场教育改革的先导,改革是必然的趋势。我们要处理好本科教育与终身学习的关系。本科教育只是终身学习的一个阶段,目标是为学生在今后成为各行各业的专业人才以及专家、学者打下一个扎实的基础。开设本课程的目的不是要求学生在短时间内学好日语,而是使他们了解日语,应用日语。
那么能否在短时间内使学生了解日语,应用日语呢?答案是肯定的。为什么?因为日语与英语不同。日本最初并没有自己的文字,汉字是日本文字的基石,所以在日语里面有很多汉字;同时现代汉语中的日语“外来语”,数量也是相当惊人的。据统计,我们今天使用的社会和人文科学方面的名词、术语,有70%是从日本输入的,像现在我们常用的一些基本术语、词汇,大都是自日本舶来。如服务、组织、纪律、政治、革命、政府、党、方针、政策、申请、解决、理论、哲学、原则等,实际上全是来自日语的“外来语”,还有像经济、科学、商业、干部、健康、卫生、社会主义、资本主义、法律、封建、共和、美学、文学、美术、抽象、电话,等等,数不胜数,全是来自日语。因此,日语中有大量的单词是汉字,而且意思也与中文意思完全相同,只不过日语汉字里面有些是繁体字,但是,这些并不会对中国学生造成影响,所以即使你是日语零起点的学生,也已掌握了大量的日语词汇,只不过不会读而已。
所以,通过一段时间的日语学习,学生基本上可以了解日语、应用日语,为今后的就业增加了一个重要的砝码。
四、如何在理工类专业开设日语课
《清华大学本科生选修课管理暂行办法》规定:学生入学后建议选修并通过4学分的英语课程后再参加《清华大学英语水平I》的考试。本科毕业及获得学士学位必须通过水平I考试。学生可选修外语系开设的不同层次的外语课程,以提高外语水平与应用能力。所以我们也可以试着把日语课开设成选修课,设64个课时,共两个学期。选修的学生范围可暂时定为过了大学英语四级的学生和大三、大四中对日语有兴趣的学生。因为大三、大四已经不开英语课了。教材选用《中日交流标准日本语》(新版)初级。通过本课程的学习,学生会具有较扎实的语言基本功、较强的获取知识和运用知识的能力。扎实的语言基本功主要是指掌握正确的语音、语调,基本的语法、句型以及日文输入法。获取知识和运用知识的能力是指熟练使用日语词典、网络等工具获取知识,独立解决学习中遇到的语言和有关背景知识问题等。同时,学生还可以背诵商务日语、IT日语等常用词汇。由于本课程是选修课,所以授课对象不是“为学而学”,而应是“想学而学”。如果学生对此课程感兴趣,就可以充分地发挥他们的积极性,从而完成教学目标,为他们今后的发展打下坚实的基础。
五、结语
随着高校的扩招,大学生越来越多,在激烈竞争的就业市场,如何提高我校学生的竞争力,使他们顺利找到一份满意的工作,需要我们培养出既符合用人单位要求,又独具优势的大学生。所以,在理工类专业开设日语课是适应当今社会的需要,是一项迫在眉睫的任务,具有非常重要的意义。
参考文献:
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