【如何开掘学生的写作源泉】生活是写作的源泉名言
时间：2018-12-23 19:53:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，使其作文做到“言之有 物”，从而爱上作文，这里谈几点自己的看法。
一、观察生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活片断、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须善于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。
小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。鼓励学生在生活中认真观察和积累写作素材。要重视观察，观察是写作的基础，是获取写作内容的必由之路。不善于观察和感受的话，即使面对生活中很多看似并不生动、不轰轰烈烈的事时，也会缺乏美的发现，与本来可以深入挖掘下去的好题材失之交臂。因此，要鼓励学生留心观察，认真思考生活中的点滴琐事。文章写成什么样子并不重要，重要的是否积极去写，认真去写。长此以往，学生用心去写，也必会妙笔生花，写出有情感有创意的作文，兴趣就油然而生。例如要学生作文《记一次有意义的活动》，在习作前，组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求：注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景做好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察便成为自身的需要。这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文，教师对那些成功的闪光点写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进其乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑中的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、课外阅读、扩充素材
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶，同一事物在不同的作者笔下，却是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。对那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法，我们都要取其精华，以锤炼作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，使自己的文章增色生辉。“书山”、“学海”，写作素材，学之以恒，取之不竭。
三、作文教学的“三结合”
1.说与写结合。在作文教学中，对同样的题材，说过再写与不说就写，效果截然不同，前者明显优于后者。所以要提高学生书面表达能力，必须按从说到写的顺序进行写作训练。
2.做与写结合。做即实践，实践出真知。让学生亲身到实践当中体验生活，既能激发学生作文的兴趣，又能提高学生的写作水平。因此，教师要有意识地让学生参加某项劳动或活动，让学生动手、动脑。如写一篇“玩具”，做前先让学生说一说，做一个“玩具”要用哪些材料，先做什么，后做什么，怎样做，然后要求学生把它写下来，就会收到很好的效果。
3.玩、演、写多方面结合。玩一个学生感兴趣的游戏，玩后再写；演一个小品或节目，演后作文；设想一个问题，让大家讨论后动笔等等，这些写作方法都有助于学生的写作。但对这些写作训练的方法，教师事先必须安排、设计好，做到现场表演、现场指导、现场写作。
总之，“巧媳妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。
