英语专业四级测试改革对英语学习的反拨效应研究:
时间：2018-12-23 19:53:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：近年来，国外学者对反拨作用从理论到实践进行了大量的研究，但在国内，与此相关的研究在测试学中还是个相对较新的领域，这方面的研究甚少，即使有相关研究，也大多以大学英语四级考试的反拨作用为研究对象，而对英语专业四级考试的反拨作用及其相关问题所进行的专门研究和实证研究，目前在国内却并不多见。本文借鉴国内外学者对反拨作用研究的成果，特别是研究方法和模式，结合我国教学实践，以英语专业的学生为研究对象，通过问卷调查收集数据资料，旨在具体了解英语专业四级考试对专业英语教学及其相关领域的反拨作用，对上述问题进行探讨和研究。
关键词：语言测试 反拨效应 TEM4改革
1.引言
在国际交往日益频繁、科技高速发展的今天，英语的学习越来越成为我们生活中不可缺少的一部分。学习英语的目的归根结底就是要把它内化为交际工具，达到无障碍的沟通与交流。因此，我们的英语教学也应该从实际出发，既要注重学生的知识积累，又要注重他们的实际应用能力。双管齐下，全面提高学生的素质。
测试是语言教学中必不可少的评估手段，对教学提供了重要的信息。研究考试所产生的影响是测试领域里的一个重要课题（Bachman&Palmer 1996），被称为“washback”，通常翻译为“反拨效应”。“反拨效应”在狭义上理解为语言测试对教学和学习所产生的影响，这种反拨效应可以是正面的也可能是负面的（Hughes 1989）。一般而言，我们考察一个考试在课程设计中的作用及其效应，都要对其反拨作用有充分的研究和认识，从而最大限度地发挥测试对教学的积极促进作用，降低其不利的影响。
受测试直接和间接影响的个人是多方面的，其中最直接的是考生和教师。Bachman&Palmer认为，考试对考生的影响主要体现在三个方面：一是参加考试的体验或备考的体验;二是对其考试成绩所提供的反馈;三是根据其考试成绩所做出的决定（1996：31）。比如，就参加考试或备考而言，如果考试内容涉及了考生不具备的知识，那么就会对考生的知识学习产生影响，如果考试内容符合既定的人才培养目标所要求的知识结构，这种影响就是积极的有利的，反之就会产生消极的影响，妨碍合理的知识结构的形成。对考生成绩所提供的反馈和性质也会对其产生直接的影响，即影响其对考试的态度。合理的、有意义的反馈会使学生对考试产生积极的认同感，从而了解自己的水平和能力，明确努力方向，进而促进后续学习。本文旨在探讨英语专业四级考试（TEM4）对考生的影响及反拨作用。
随着社会对英语应用能力要求的不断提高，为适应形势需要，高等院校英语专业基础阶段教学大纲于2000年做出修改，考试大纲也于2004年进行修订，2005年考试模式完全按照新的大纲进行。新的考试模式更加注重学生的英语实际运用能力，而不是以往的语言知识和阅读能力。调整主要表现在题量、测试内容、测试能力范畴及主客观题目比例四个方面上，主要目的显然趋向将语言成分综合起来考查，测量学生的英语综合运用能力。
2.研究设计
2.1研究问题
从2004年考试大纲修订后，新的TEM4考试模式已经执行了三次，即2005，2006和2007年，然而国内英语专业教学的文章大多关注考试的改革模式或提出教学建议上，对新的考试模式的反拨实证研究很少。本文想通过调查研究的方式来考查TEM4的一些具体的后效作用，例如测试是否对考生学习的态度、内容、方式、速度以及学习的广度和深度等产生影响等。
具体研究问题有：
（1）学生怎样看待TEM4对他们英语学习的影响及对TEM4持什么态度?
（2）TEM4是否能确实促进他们的英语学习?
（3）影响他们考试成绩的主要因素是什么?
2.2研究对象
本研究以一所普通高校外语学院英语专业217名大二的学生即2005级的学生为研究对象，由于他们刚刚参加完TEM4测试，所以对考试比前两年参加的学生有更深刻、更清晰的认识。
2.3研究工具
本研究根据需要采取了调查问卷的方式，问卷的问题一部分来自邹申的《TEM4考试效度研究》书后的四级问卷调查表，一部分为作者自行设计。问卷旨在一方面获取数据来考查学生对TEM4的反映、态度、理解以及准备的方式，一方面来了解影响考生考试效果的因素。
3.数据采集及分析
虽然“为了考试而教学”（Teaching to the test）的教学模式在教育圈里是被严厉批评的，但是专业四级考前训练依旧按照正规的教学模式进行着。通过调查，学校有专门的专业四级考前训练时间，通常是在考试前的一个月，不管学生愿不愿意参加，这都会成为正规教学的一部分。专业四级考前训练的目的在于帮助学生顺利通过考试并在考试中获得较好的分数。
正如问卷调查所展示的，绝大多数老师比较欣赏这种模式的训练。
对于学生而言：
1.绝大多数学生（95%）认为TEM4对他们的英语学习有影响，有大约85%的考生对测试持肯定态度，当然仍然有10%的考生觉得四级测试对他们的英语学习负面影响大于正面。
2.从总体来看，TEM4对考生的学习因素有着积极的反拨作用，具体表现在学生的学习目的、学习活动、学习材料、学习策略、学习动机和学习态度六个方面上，尤其在对学生的学习目的（87.5%）、活动（87.5%）、动机（95%）和态度（92.5%）的影响上，大部分的学生都同意TEM4对他们有正面的影响或正面影响大于负面。但是我们也不能忽略事实，仍然有一些同学认为考试对他们的学习目的（12.5%）、学习材料的选择（17.5%）和学习策略（12.5%）上有不利的影响。
3.当学生被问及考前是否做过与TEM4有关的试题时，所有的学生都肯定地表示他们对考试的项目很熟悉。
3.1讨论
首先，从以上研究成果可以看出，考生对新的TEM4还是持赞同态度的，认为TEM4的正面作用还是远远大于负面的。其次，TEM4确实对考生产生了深刻的影响，尤其表现在对他们学习态度、动机和学习行为上，大多数学生认为他们在准备考试这段时期里听说读写能力提高很快。从而在某种程度上，TEM4确实促进了他们的英语学习。同时，考试产生的一些负面作用或显性效应也不能忽视。
其次，考生仍然倾向语言知识的掌握而忽视英语的实际运用能力，这从他们每周花费时间上可以看出，大多数学生很少进行写作活动，而新的考试模式是加重写作比例的，而且修订过的考试大纲也是更加侧重英语实际运用能力的。最后非常值得一提的是，尽管学生花费了大量的时间来做考前训练，但是几乎在所有考试项目中，他们觉得影响他们成绩表现的仍然是英语基础知识，这也表明在英语专业基础阶段，老师和学生应该还是要把教学的注意力放在打牢基础知识上，而不是考试技巧的训练上。
4.结论
考试作为一种评价手段，对教学的影响当然不能忽视。如何正确认识考试的作用，合理利用考试结果，从而使考试成为完善教学的推动力而不是绊脚石是英语教师应该重视的课题。2004年TEM4考试大纲的修订目的就是检查2000年教学大纲的执行情况，评估教学质量和推动教学改革。新的考试模式实行以来，积极的正面的反拨作用不容置疑，但消极的后效作用也进一步让我们反思教学。总之，在教学中，有意识地重视知识的形成过程，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，不但能教学生学会，而且能让学生会学，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
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