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    以党建引领创建校园文化的案例研究

    时间:2022-09-28 18:15:06 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

    夏翔玖

    摘 要:校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大影响。校园文化建设的目标是创设一种环境,陶冶学生情操,构建学生健康人格,全面提高学生素质。那么如何以党建引领创建校园文化呢?笔者通过本文简谈之。

    关键词:党建引领;校园文化;特色

    发挥党建引领作用开展校园文化建设更能清晰指导思想,明确价值取向,更能突出学生思想政治、党史、文化素养教育,更能培养具有民族精神、爱国情怀的品质高尚的学生,更能落实立德树人根本任务,更好地为党育人、为国育才奠定坚实的基础。

    一、党内法规政策述评

    党的十九大报告提出:要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,要发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记在北京市八一学校考察时的讲话指出:基础教育要树立强烈的人才观,大力推进素质教育,鼓励学校办出特色,要优化教育资源配置,逐步缩小区域、城乡、校际差距。

    二、研究的主要内容

    (一)党建引领下校园文化创建的内涵和目标研究

    校园文化建设有利于满足学生发展需求和社会发展需求,学生的发展需求包括身体素质、政治方向、思想意识、价值观念、心理素质、审美情趣等;社会发展需求包括国家发展愿景(中国梦)、社会主义核心价值体系、民族精神、爱国情怀、文化传统继承等。

    (二)以党建引领校园文化建设的内容和设计策略研究

    一是理念文化设计。理念文化主要包括建立学校办学思想体系,做好对学校文化、教育特色、办学理念、办学目标、一训三风等顶层设计,突出学生思想政治、党史、文化素养教育,培养具有民族精神、爱国情怀、品质高尚的学生。二是隐性文化建设。主要是观念文化和舆论文化,校园观念文化的内容主要是师生的政治方向、思想意识、价值观念、心理素质、审美情趣等,舆论文化主要是形成良好校风、班风和学风,真正做到以正确的舆论引导学生。三是显性文化建设。

    (三)党建引领地方特色校园文化建设的案例研究

    根据小学办学理念和文化底蕴拟定以下学校及内容:

    1.倾力打造精品学校。

    实证之一:朱村街A小学的教育品质提升

    学校从近代历史的乡村教育薪火相传之处走来,步履坚定,风神俊朗。学校大半个世纪的办学活动,为当地社会发展培育了一批批有用之才。时至今天,学校教育精品呈现2个特质:(1)内蕴精气。学校养育正气、激发志气、培养才气;(2)育人至美。学校的校风、教风、学风良好,德育工作精细化,成为增城区德育示范基地。

    学校教育品质提升的可行经验:一是核心理念引路正航。在学校特色发展的进程中,该学校确立“泉文化”,泉水灌溉哺育朱村街的土地和人民,培养孩子无私奉献、清正廉洁的品质。二是“理念生根”“互动生成”,使学校一步一步朝着教育的精品化、管理的精细化、育人的个性化、课程教学的特色化方向发展,努力实践和提升学校的教育品质。

    2.研发与实施精品课程。

    实证之二:朱村街B小学开发励志教育的精品课程

    高品质的校本课程是学校教育品质的重要标志。该校执行国家教育部关于地方和学校课程开发与管理的政策,打造“培基教育”,最早校名“朱村培基学校”其中的“培基”,意思是要为学生打好扎实的基础,为社会发展培育坚实的力量。学校能够运用以下科学的课程方式推进教学活动:

    (1)实践体验方式。实现学校教育活动、内容、过程以及教育资源的育人价值,在教学训练中使学生实践、体验,获得感悟。(2)学思结合方式。教学中正确处理学与思的关系。励志教育课程力争超越模仿层面的学习,引导学生从研学问题出发,发现问题,提出问题,解决问题,提高学生的学习力。(3)知行统一方式。励志教育课程不以单一的“知道”“认知”为目的,而是引导学生在实践中探究,把学生的行为方式、生活态度、实践能力的培养有机结合。(4)因材施教方式。励志教育课程力图为学生的个性发展提供更大的空间。

    3.德育活动呈现精品化。

    实证之三:朱村街C小学“主题活动”精品化

    该学校以“荔品砺人”为主题建设校园文化,横塱村是增城荔枝品种最多的村,学校以“荔品砺人”为主题,推进特色学校建设,培养孩子积极向上,坚毅做人的品质。在励志教育的实施过程中,注重对学生“高度唤醒”与“积极参与”, 实施“一标、三韵、五通道”的策略:(1)一标。以年级学生主题教育目标的具体要求为标杆,促进学生发展与成长。(2)三韵。学校教育的活动项目——“特色三韵”(书香节、体育节、科艺节)。“特色三韵”是该校基于“发现儿童、发展儿童、点亮人生”的教育主旨,学校全体师生原创的综合性、实践性的教育品牌项目。它把德育融入学生自己的丰富多彩的活动之中,使学生经历体验感悟,擦亮师生的幸福人生。

    (3)五通道。一是特色主题教育活动与《道德与法制》教学接通,形成认知点、目标点、行为点、评价点为一体的社会实践活动系统;并且把特色教育渗透进学科课堂教学,丰富“课堂灵魂”,引领学生的学习活动;二是把特色主题教育目标进行要素分解,与班级文化建设联通,创新班级文化的個性亮点;三是把特色主题教育与“特色三韵”特色项目“圆通”,形成一个有机的教育整体,凸显学校德育个性特色;四是把校本课程的理念与社会主义核心价值观(小学阶段的要求)融通,形成学校特色教育课程体系中最核心的部分;五是主动沟通家庭教育,让家长督促学生按照特色教育的各项具体要求(评价指标)认真去做,并由家长配合班主任完成教育的评价指标。

    通过“一标”“三韵”“五通道”,学校的德育工作全方位、多渠道、深层次,抓常规、创特色地开展,真正把学校特色教育目标落到实处,促进学生的个性化成长。

    【本文系广州市教育系统党的建设学会研究课题 “以党建引领创建校园文化的案例研究”(课题编号:2021B091)研究成果】

    参考文献:

    [1]毛贵红.创建适合学生成长的校园文化 引领学校健康发展[J].新课程(中),2019(12):203.

    [2]范开民.结合爱心教育实践,浅谈特色校园文化建设[J].新校园(中旬),2016(7):171.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

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