创新幼儿教育,新时代的新要求
时间：2021-07-19 00:05:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
为适应时代发展的要求，需要幼教工作者转变观念，一方面努力提高自身的素质，创造性地开展教育活动，另一方面要为幼儿提供一个高度灵活、开放、宽松的成长环境，为培养新一代具有创新精神的人才奠定坚实的基础。创新教育是主体性教育思想的具体化，是素质教育的深化，是一项系统化工程。幼儿教育作为教育的基础，幼儿创新教育的重要性也日益显现。为适应时代发展的要求，需要幼教工作者转变观念，努力提高自身的素质，创造性地开展教育活动。但目前我们的幼儿教育工作中，对创新意义的理解和创新教育的实施还存在着一些问题，具体表现如下。
一、教育观念陈旧
幼儿教师工作繁忙，每天要面对众多个性迥异的幼儿，难免产生烦躁情绪，于是那些听话、思维不活跃，在各种活动中处于被动状态、不妨碍成人工作的幼儿常常得到教师的表扬。而具有创新能力的幼兒常常在各类教育活动中爱插嘴，在游戏活动中有许多拆卸行为和不规范行为等，但由于他们的幼稚和缺乏经验，使他们的种种创新表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性相联系，这使得一部分教师产生错觉，认为他们不听话、调皮，因而在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿创新的萌芽。正是这种所谓的“好孩子”标准束缚了幼儿的积极性，抹杀了他们蓬勃的天性，从而使幼儿的创新性和想象力遭到了束缚、限制，进而逐步丧失了独立思考和想象的能力。
二、教育方式不当
有些教师对幼儿的要求很严格，并且习惯性地采用强制性的教育方式，让幼儿沿着他们设计好的方向去发展。正是这种教育方式，剥夺了幼儿的独立性、主动性，更谈不上创新性，因而这是一种短浅的教育方式。许多研究表明，专制型教师班里的幼儿遵守各项纪律的表现较好，但幼儿的积极性、主动性、创新性则较差，高压气氛限制了幼儿的思维发展。还有一些老师对幼儿特别关注和喜爱，在生活中对他们有时会事事相帮、替代，纵容了幼儿依赖、懒惰的性格，从而导致幼儿在学习上缺乏强烈的求知欲和探索精神，活动中缩手缩脚，生活中缺乏决心和毅力，更谈不上创新精神。
三、教育过程偏离方向
（一）重模仿。在幼儿园教育过程中，教师限定幼儿的行动。例如，美术活动中，都是教师画一笔，幼儿跟着画一笔；音乐活动中，教师让幼儿反复跟读学唱，机械记忆。而教师的评价也往往注重结果。的确，幼儿的行为需要以模仿为基础，他们通过模仿来习得各种行为，从这一点来讲，重视模仿无可非议，但我们不能否认行为的创新，不能忽视幼儿创新精神的培养。
（二）过分强调“标新立异”。有的幼儿教师为了体现自己实施的是“创新教育”，让幼儿一定要讲出与众不同的答案，小小年龄就要“绞尽脑汁”，已不是异想天开，而是达到了“胡思乱想”，根本就不在乎答案的合理性。培养幼儿的创新精神，训练能力需要鼓励幼儿去标新立异，但过分强调“存异”，而忽略“求同”，就会将幼儿引入“创新的歧途”。
鉴于此，要进行幼儿的创新教育，需要在以下几方面进行改革：
一、树立主体性教育观念
树立主体观，体现在教育中要尊重每个幼儿。幼儿是一个活生生的富有个性的个体，是生命的主人。作为幼儿群体，他们有着该年龄段的一般身心特征；作为新时代的儿童，他们有着许多新的心理色彩；作为幼儿个体，又具有独一无二的个性心理特征。创新能力的发展和表现是有个体差异的，这种差异表现在多个方面，如创新能力表现的早晚、创新水平的高低、创新能力的性别差异等。因此，教师要特别注意因人施教，尊重每个幼儿的想法和做法，使幼儿在各自水平上获得生动活泼的发展。
二、营造轻松民主的教育气氛
教育气氛主要是指创设有利于发展幼儿创新能力的条件、情境、场所等。物质方面，要为儿童提供充裕的时空和材料，保证他们有自由活动、自由操作的条件；精神方面，要形成一种宽松、自由、愉快的心理气氛，使幼儿能自由思索、想象、选择和做出决定，形成积极的自我形象。如何在一日生活中营造宽松的环境，注重幼儿自主学习能力的培养呢？
（一）解放思想。幼儿有一双明亮、好奇的眼睛，要引导幼儿学会观察、分析。在图书角摆放适合幼儿年龄特点的儿童读物，并定期更换，让幼儿自由选择、自由阅读、自由讲述；利用园内的种植角、动物园，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征；利用社区建设、农贸市场、商店、邮局等，带领幼儿去开阔眼界，认识社会等。积累了一定的感性经验，丰富了有关表象，幼儿才有可能去创新、发挥。
（二）解放头脑。大脑是人的总司令，它起着指挥一切的作用，动脑思考是个关键，创新教育是动脑的良好手段，是发展幼儿想象力、创造力的良好方法。例如，运用“图形组合法”，向幼儿提供各种形状的集合图形拼板，要求他们拼出不同的图形并说出名称；运用“用途联想法”，让幼儿说出石、水、纸等各有什么用途；运用“符号推理法”，让幼儿对一些抽象的图形、线条说出自己的想象等。
（三）解放双手。双手好比两员大将，要从小干些力所能及的事，“读死书”“溺爱”都会使幼儿有一双手却不会利用。所以要培养幼儿的动手能力，让幼儿从自己的事自己做起。活动室创设动手角、建筑角、科学发现角，让幼儿在自由活动的时间里去探索学习，动手操作。
（四）解放嘴。首先要让幼儿学会运用语言。为了提高幼儿的语言表达能力，可以为幼儿提供各种图片，用以讲述、描绘、续编故事；组织晨间谈话，“故事大王”比赛等。强调教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的交往，鼓励幼儿发问是很重要的，让幼儿有“问”的自由，勇于发表见解，才能发挥他们的创新能力。
（五）解放空间。幼儿不应该仅仅局限于自己活动的小天地，小、中、大班幼儿可以互换场地，使孩子们扩大生活空间，增进了解。幼儿园内开设美工活动室、音乐室、科学发现室以及大型玩具场地、沙地、水池，让幼儿能在自由活动时间选择自己喜欢的游戏区去玩。家长也可带幼儿去接触大自然，看家乡的变化，走向社会，拓宽视野。
（六）解放时间。在一天的活动中，有集体活动时间，更有自由活动时间，同时减少幼儿等待的时间，增强活动的密度，让幼儿有充裕的时间干自己喜欢干的事。
三、提倡教师的创新工作
在为各科制定目标和选择教育内容时，都要有目的、有计划地渗透一些创新教育的要求，如续编故事、编谜语；听音乐编动作；自由作画、自制玩具等。幼儿园面临的最大问题就是如何将教师的教育目标转换为幼儿的发展目标，对此，我们需要把课程设计看作是教师、幼儿、家长以及社会共同建构的过程，也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程，教育不是盲目地追随计划，而是灵活、有目的地追随幼儿，允许教师根据具体实际情况加以灵活应变、创新。当然变动要有据可依，要有利于幼儿的学习与发展。
综上所述，在现实的幼儿教育中，还存在忽视幼儿主体地位、压制幼儿创新行为的现象，许多幼教工作者习惯于用循规蹈矩的教育目标去要求幼儿，甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标。这就要求我们幼教工作者转变观念，开展创造性的工作，努力建设一个全新的幼儿成长环境，为儿童今后的发展奠定良好的基础。
（作者单位：兰州市城关区五泉幼儿园）
