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    首创砂纸画教学

    时间:2021-07-17 08:00:40 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      摘 要: 我国推行素质教育,学校也越来越注重学生能力和特长的培养。学生既是创新教学的客体,又是创新教学的主体,创新教学最重要的目标是使学生形成创新意识,为学生创新能力的发展打下良好的基础,并使学生独立行动的能力大大提高。作者首创了“砂纸画”教学,以“砂纸画”为教学主题,开发校本课程,课内与课外相结合,指导学生学习,引导学生探究,调动学生探求知识的积极性和主动性,努力创新与实践。
      关键词: 砂纸画 校本课程 教学过程
      1.“砂纸画”的诞生:开发校本课程
      我在日常教学活动中,经常看到学生对有色彩的美术作品表现出极大的兴趣,对名画更是崇拜有加。目前,美术课上学生正在学习传统的色彩基础知识,那些美的色彩与绚丽的画面无一不在向人们展现世界的美丽,无一不在表现热爱生活积极向上的追求。那么该怎样开展研究性学习呢?怎样让学生学会寓色彩于更广泛的运用范围,并了解其更丰富的含义呢?
      在思考中,一个灵感闪现了:何不运用砂纸与油画棒相结合,形成一种特殊的绘画语言,来学习色彩知识呢?
      我在美术课教学中,结合新课程标准重组教材,把欣赏课与技能训练有机结合起来,把学生作为教育活动的主体,开发校本课程,首创“砂纸画”教学。让学生用油画棒在砂纸上临摹名画或写生创作,色彩绚丽,效果极佳。学生想象丰富,表现独特,画面多姿,意境深远。学生在绘画的过程中,既可以揣摩名画,加深理解,又可以发挥想象,自由构想,创造出更新的画面,真可谓一举两得。在美术课教学中,结合新课程标准重组教材,把欣赏课与技能训练有机结合起来,把学生当做教育活动的主体,开发校本课程,首创“砂纸画”教学。让学生用油画棒在砂纸上临摹名画或写生创作,色彩绚丽,效果极佳。学生想象丰富,表现独特,画面多姿,意境深远。学生在绘画的过程中,既可以揣摩名画,加深理解,又可以发挥想象,自由构想,创造出更新的画面,真可谓一举两得。
      2.“砂纸画”教学过程
      “砂纸画”校本课程的实施以“砂纸画”为教学主题,课内与课外相结合,指导学生学习,引导学生探究,努力创新与实践,调动学生探求知识的积极性和主动性,我的具体做法分了如下几个步骤:
      (1)观察
      在“砂纸画”教学中,“观察”是要求学生在未正式动笔作画之前,对所描绘的对象进行分析、观察、分辨其特征。
      砂纸画训练是一种视觉艺术,是一种观察的结果。在砂纸画练习中,应当始终把培养观察能力,并使之趋于敏锐、准确和深刻放在首位。罗丹说:“对我们来说,自然中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”素描写生的时候,对物体的第一印象是很重要的。就是常说的第一感觉,因为这种新鲜的感受会给画着带来激励作用。把新鲜的感受与理性的分析结合起来,通过反复实践,从而提高观察力。
      其次在砂纸画训练中,始终坚持整体观察对象。从整体着眼,从局部入手,画整体时要照顾局部,画局部时要考虑整体,这是观察和刻画形象的原则,它反映了整体与局部的辩证关系。“整体—局部—更完善的整体”,我们一定要学会运用这个方法指导自己的观察和作画实践。
      (2)思考
      思考也就是从认识到理解的过程。我们画一物象,在观察的同时,就要考虑如何在一张砂纸上再现它的原貌,将复杂的形体及相互的构成关系,抽象概括成单纯的几何形体,怎样把概括的几何形体还原到具体物象的特征上,物体的虚实变化在哪些地方体现,质感色调如何处理,空间感与立体感怎么表现,如何巧妙地利用砂纸的底色为画面服务,等等,是学生在观察中应思考的一系列问题。
      (3)引导
      引导,也就是教师在课堂上的主导作用,它包含着多层意思:一是画前的理论导向。当学生通过观察分析以后,教师就结合实物引导学生分析:这组物体有什么特征?结构特点是什么?在明度上有什么变化?在色彩倾向上应以什么为主调?等等。根据学生的思考回答,教师再做补充说明,用理论做具体的分析,使每个学生明白以后再动手练习;二是根据实物演示绘画步骤。对本节课要完成的任务,一步一步操作说明,并提出应做到的常规要求;三是练时的技巧指导。学生作画时教师始终处于辅导地位,用过硬的技能技巧纠正学生作业中出现的各种差错。
      (4)练习
      叶圣陶说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智、勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深。”学生经过“观”、“思”、“导”之后,随着学生在知识方面的积累,引导他们把学到的一些知识、技巧、运用到课堂作画中,这也是整堂课教学效果的巩固优化阶段。学生通过教师导引,在形象思维中有了一定的概念,现在可以在练习中用刚学到的理论知识指导自己的实践。练习中如果碰到难处,教师就要及时帮助学生渡过难关,消灭学生练习中的一些“拦路虎”。教育学生写出从理性出发,即用色、用线要问原因效果,线条的粗细浓淡、曲直刚柔,要根据对象体形的组织结构和形象的神态感觉,不能脱离对象,凭主观或手的运动节奏随意挥洒。
      (5)评讲
      它分为两个步骤:第一步是让学生评。在一节课中的目标基本实现以后,让每个学生把自己的作品摆放在教室的四周,使每个人都详细地分析每幅画的优劣处,相互之间提意见找问题,并发表自己的修改意见。第二步,教师根据学生的发言进行总结归纳,对独到的见解给予充分肯定,大加鼓励,对有问题的画面,引导他们详细观察,对探究性表现手法,引导大家思考,对本节课中出现的一些共性问题提出修改方案,个性问题个别辅导。这样学生既学到了美术知识,又掌握了绘画技巧,不明白的地方通过交流比较清楚了。经过评画,把学生的思维又带到一个新的高度,同时使他们的审美能力和绘画技能得到提高。
      (6)修改
      经过评讲以后,让学生根据别人提出的问题多观察、多比较、多思考,找准主要问题,找到解决办法。根据画面主次的需要,对主体部分做进一步刻画、充实,达到“画龙点睛”的效果,使之更服从整体的主次虚实关系。修改调整中教师多帮助学困生渡过难关,使每个学生都保持激昂的学习情绪。

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