高校思想政治理论课教学质量建设研究
时间：2021-07-08 04:02:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着我国经济的不断发展，思想政治理论课的质量建设对于提升我国高校大学生的政治素养非常重要。许多高校重视思想政治理论课，并且取一些理论的研究成果，但是课程教学评价和质量保证体系方面缺乏合理的处理措施。高校思想政治理论课建设应该依据自身的实际，构建思想政治理论课程教学评价和保障体系来推动课程质量建设，并且高校教师还应该增强自身在教学内容上的感染力，以及在课堂上更具有学生喜欢的感知性。基于此，文章首先从高校思想政治理论课教学质量建设研究现状开始分析，接着对教学质量建设中存在的不足进行阐述，最后总结出提升高校思想政治理论课教学质量的对策建议。
关键词：高校；思想政治理论课；教学质量建设
高校的思想政治理论课是高校学生学习的必修课，随着时代的不断更替，学生对思想品德建设以及对马克思主义理论学习提出了较高的要求。众多高校设置思想政治理论课的主要目的是为了保证社会主义办学方向，巩固社会主义思想堡垒，培养学生的思想道德品质，为国家培养好社会主义现代化事业的接班人。并且在2008年，教育部的工作部署通知中明确强调了高校思想政治理论课是对实施习近平新时代新思想、社会主义学习的主要方式。高校应该建立合理的制度体系，对高校思想政治理论课的教学进行综合改革。高校应该学习十九大精神，通过建立示范课堂的主要方式，学习三全育人综合改革的指导思想。此外，还应该高度重视思想政治理论课教师队伍的培养，积极推进高校思想政治理论课的建设，并且根据学校自身的实际要求，构建出合理的教学体系和质量保证体系，进而提升思想政治理论课程的感染力和实效性。
一、高校思想政治理论课教学质量建设研究现状
思想政治理论课的教学评价和质量保障是推动高校思想政治理论课教学质量以及队伍建设的主要保证方式。高校应该积极的构建出评价体系和质量保证体系，这样通过这些方式可以使得课程教学有效的进行，并且形成良性循环，使得高校教学质量建设越来越好[1]。并且随着课程改革的不断深入，高校思想政治理论课应该将教学评价和质量保证作为思想政治理论课建设的主要方式和手段，需引起高校和学者的重视，本文对此精心详细的分析，研究其理论和应用。
思想政治理论课的教学评价和质量保证是许多研究者都会涉及到的问题。许多课题组对高校思想政治理论课教学评价指标体系的要素构成提出了自己的见解和分析，并且在理论研究方面进行了一些阐述。对于应用方面存在的问题进行分析，提出了解决方案。课题组主要通过课题研究，构建出高校思想政治理论课的教学评价体系，提出了评价方法，将教学评价和教学督导以及整改过程形成的一个循环的连接，保证了思想政治理论课的课程质量能够良性循环[2]。通过建立生态圈的方式，将整个流程进行闭环连接操作，这样可以使得教育评价体系能够持续的改进，并且形成有效的循环。此外还有的研究者认为，构建思想政治理论课教学质量保障体系所应该坚守的原则。这些原则主要包括导向性原则和参与原则，以及以学生作为根本目的教学原则，通过这些原则的提出，可以提高高校思想政治理论课教学质量的保证和管理体系。此外，高校还建立了思想政治理论教学质量管理的反馈体系，通过学生的反馈可以使得质量管理体系以及评价体系更加的科学和合理，这是思想政治理论课教学实际的需求和自身课程的特点。在评价方面使用一些评价方法和评价效果對各个方面进行详细的分析，提出解决思想政治理论课程出现质量困境的解决办法。通过构建质量评价体系，可以完善思想政治理论课教育管理体系和教学评价。对于教学性质的特殊性，许多学者认为思想政治理论课教学质量评价标准应该以实际的，知识和价值观相结合，并且结合学生与社会，学生与老师，学生与自身之间的统一。通过这一标准来实现质量评价体系的构建。
还有部分学者从不同的方向对高校教学质量评价和教学质量建设提出了具有建设意义的对策。这些对策主要有方向性，是指坚持以马克思主义为指导思想的教学方式。此外还有教育性，教学的目的是为了教育学生，通过学生学习马克思主义，理解马克思主义自身代表的理论体系，并且通过客观性的评价体系对课程质量进行评价。此外，还对质量体系的质量可行性进行分析，分析体系实施的可行度有多高。通过对这些方面进行分析，可以得出教学质量的好坏。不少学者总结了一些评价方法，主要有教学目标的评价方法，教学过程的评价，以及教师在进行教学过程中教学质量标准的评价[3]。此外，还对教师在课堂上进行评价，通过这些评价的方法可以将教师在课前，课中以及课后的评价进行综合的评价，建立综合的评价体系。
二、高校思想政治理论课教学质量建设存在的不足
当前高校思想政治理论课教学质量存在一定的不足，导致思想政治理论课的真正作用难以发挥，下面对此进行相关论述。
（一）高校思想政治理论课教学质量建设的目的缺乏清晰性
许多高校在进行质量建设的时候缺乏目的性，这说明高校在思想政治理论课教学质量建设方面的目的不清晰，正是由于这种不清晰，导致了思想政治理论课教学质量评价体系出现问题。高校在进行质量评价的时候，主要围绕教学内容以及教学过程中的教学方法以及教师最终的教学效果来开展质量评价。这使得教师在思想政治理论课的组织管理体系以及师资队伍建设上缺乏一定的质量标准管理。同时，很多高校并未将教学质量建设作为评价教师教学等级的标准，使得教师自身在教学质量的把控上积极性不足。学生们在课堂上学习缺乏积极性和主动性，并且对教学质量方面提出了更高的要求，而由于高校思想政治理论课教学质量建设的目的都模糊不清，这样就会严重的损害思想政治理论课的建设以及提高课堂教育教学的质量。
（二）学生无法理解高校思想政治理论课教学质量建设的内涵性
高校思想政治理论课教学质量建设的主要内涵是什么，对于很多学生而言无法理解，认为目标就是质量保障，质量的保障到底是什么，什么才是质量保障，这是许多高校需要注意的问题。教师的教学目标是让学生通过课程，来坚定学生对马克思主义的信仰以及对我国走中国特色社会主义道路的正确性，坚定自己的理想和信念。这才是教育教学的主要目的，并且教师还应该让学生通过自身的教学方式，认识到自己对于马克思主义道路的信仰和中国特色社会主义理论体系的贡献。这样可以锻炼学生对于未来道路的坚定理想，培养学生的人生观，世界观和价值观[4]。高校应该摒弃仅仅以课程考试成绩作为教学评价的单一指标。质量保证不一定代表着课程成绩高，主要是学生对于思想政治理论课的知识内容的掌握，这要求教师在课堂教学时，培养出自己的教学方式使得学生认识到思想政治理论课的教学内容是什么，最终目的是培养学生对于政治理论课的认识以及马克思主义理论分析问题解决问题的能力和帮助学生在自身遇到困难时坚定社会主义核心价值观。
