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    新形势下小学德育教学的现实问题与对策探究

    时间:2021-06-17 04:01:31 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      【摘要】小学生具有较强的可塑性,小学阶段德育工作的质量将直接影响其一生的发展。然而,目前的小学德育教育工作还存在一些明显的问题,德育教育工作的效果并不十分明显。鉴于此,文章分析了新形势下小学德育教学的现实问题,并提出了几点改善建议,以期促进小学德育教育的开展,实现小学生的健康成长。
      【关键词】小学德育;教学困境;改善对策
      一、引言
      德育教学是新形势下小学教学的重要内容,对培养学生正确的价值观、人生观和世界观有着不可或缺的作用,可为学生未来的发展奠定基础。当前,我国小学的德育教学普遍存在德育教育氛围缺失,德育教育师资力量薄弱及德育教育途径单一等问题,影响了德育教学的效率。因此,研究小学德育教学的改善对策,对于小学生的素质发展有着重要的现实意义。
      二、新形势下加强小学德育教育的意义
      思想品德教育在学校各阶段教育中处于首要的核心位置,对于学生的全面发展有着极其重要的导向作用。良好的思想品德教育不仅可以帮助学生树立正确的政治方向,使学生热爱国家,热爱党,热爱社会主义并树立远大的人生理想,而且能培养学生对事物的正确认知能力,形成现代社会所需要的道德观念和道德行为,对学生未来的人生发展具有十分重要的意义。同时,小学生作为未来社会发展的重要生力军,传承中华民族的优良传统,让优秀的文化在人民中更好地传承下去,是我国小学教育的一项重要工作。因此,加强小学德育教育具有重要的意义。
      三、小学德育教学存在的现实问题
      (一)德育教育氛围缺失
      虽然许多小学都设置了政教处,有德育教师和团支部,但是多数都没有发挥作用,在应试教育的影响下,这些工作人员及部门都只是摆设,根本没有实质工作内容,小学德育教育氛围缺失。在部分家长和教师眼中,考试分数至关重要,德育教育分量远远不及。很多教学工作也只是围绕学生学习成绩的提高,并没有针对陶冶学生思想品德行为进行专门的教学,久而久之,就会造成学生思想道德观念淡薄的问题。同时,现在很多的家长忙于工作,忽视了自身在教育中言传身教的作用,在学生思想品德教育方面存在缺失,这也是目前德育教育存在的一个很严重的问题。另外,在评价机制上,教师对德育教育也没有给予足够的重视,评价学生德育教育的标准就是考试分数。在小学教学评价体制中,只要学生的成绩优秀,其他的一切都可以忽视,许多教师只关注学生课堂知识掌握了多少,对学生思想品德教育只是含糊了事,教学评价机制存在较大漏洞。
      (二)德育教育师资力量薄弱
      在小学教学中,德育教育并没有像其他課程一样得到应有的重视,很多学校甚至没有专门的德育教师,德育教育师资力量薄弱。很多教师只管教书,不管育人,只关注学生的成绩,没有德育意识,这也是德育工作在学校内推广艰难的重要原因之一。目前的德育教学师资队伍建设相对落后,有些德育课程甚至由其他课程的教师来代课,没有专门的教师进行课程教学。同时,在进行德育教师队伍建设的过程中,一些德育教师在忙于学校的管理工作,没有足够的时间参与相关德育教育的培训,或者只是简单地应付了事,使得学校的德育工作开展困难。
      (三)德育教育途径单一
      德育教育在我国发展起来的时间不长,还处于初级摸索阶段,缺乏更多的认识和研究,教育内容和评价机制也不健全,缺乏系统有效的教学方法。在德育教学过程中,教师无法有效渗透到各学科中去,依旧习惯于重复书本上的理论,应付了事,忽略学生的实践体验。教师在课堂上传授一些空泛的、学生完全无法理解的理论知识,然后要求学生对知识进行背诵,通过考试来评断学生德育素质的高低。这种教学方法野蛮粗暴,完全脱离学生现实,使原本丰富有趣的品德教育工作变得死板无力,完全没有任何乐趣可言,不注重学生在日常学习过程中的情感感受和素质提升。久而久之,学生对品德教育课越来越厌恶,而教师也对品德教育课失去兴趣,简单应付学校的安排,完全省略德育教学研究的实践环节,使德育工作完全丧失其真正的意义。
      四、提升小学德育教育实效的策略
      (一)营造氛围,学校德育教育与家庭德育教育双管齐下
      德育不是某个人或部门的专利,而应是人人参与的一项集体性工作,教书育人,管理育人,服务育人,环境育人,把德育渗透在教育教学及各项工作之中,营造德育教育氛围,将德育教育贯穿到学生学习成长的整个过程之中。学校在人力资源、空间资源和时间资源上应进行整合,打破学科壁垒,调动一切人力资源,鼓励每一位教师、学生、学生家长以及其他相关人员都主动参与到德育教育中来,形成学校德育教育与家庭德育教育双管齐下的氛围。例如,学校可以通过完善制度,以班子成员带动教师,教师带动学生干部,学生干部带动一般学生的联动机制,创新以“线上+线下”相结合的方式联动家长,不时举办家长会、家委会,及时沟通学生情况,听取家长意见和建议,融入家长与社会的力量参与学校管理,形成教育合力。为更好地与家长合作,可以建立班级微信群,教师随时微信在线“值班”,增强家校沟通的便利性。家长可以通过微信群随时了解孩子的日常表现情况,及时把握学生的思想动态,有的放矢地进行德育教育。
      (二)加强重视,提高德育教师专业素养和师资力量
      德育教师素质的高低,直接决定了学校的德育教育水平和质量。学校应高度重视,不断提高德育教师专业素养和师资力量。一是要建立师德考评制度,细化师德考评标准,明确教师队伍职业道德建设的责任主体、责任内容以及奖惩措施等内容,尤其要明确对失德行为的惩处措施,并建立责任追究机制;学校在年终考核时,要把师德表现作为考核的主要依据,实行一票否决制。二是要建立和完善学校德育工作者的培训制度,尤其是对学校班主任、负责人等德育工作者进行师德教育专题培训,多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时,还要重视法制教育和心理健康教育。可以以“请进来和走出去”相结合的培训方式对德育教师队伍进行专项业务培训;注重德育管理“传帮带”,根据德育教师的实际情况进行工作结队,通过情境创设、沙龙、辩论、专题座谈等形式,让全校德育教师在德育教学方面逐一提升;鼓励德育教师每月阅读一本书,每期开一次主题研讨会,递交一篇德育教育类文章,开展一次主题演讲,通过读、写、讲有效提高德育教师队伍的业务素养,实现专业成长。

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