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    高职教育全面质量管理研究

    时间:2021-05-31 04:00:27 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

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      摘要:
      高职教育已成为我国高等教育的“半壁江山”,成为我国培养高素质人才的强大生力军。规模虽然扩大了,但人才培养质量总体上还不高,还很难满足用人单位对人才综合素质的要求。通过分析影响高职教育质量的主要问题后,提出并详细阐述了要解决影响高职教育质量的主要问题,要提高高职人才质量,其根本途径是引入企业的全面质量管理模式,对高职教育实施全面质量管理。
      关键词:
      高职教育;人才质量;全面质量管理
      中图分类号:
      G4
      文献标识码:A
      文章编号:16723198(2015)09013607
      我国的高等教育可以分为四个部分:一是研究生培养机构,二是普通高等学校,三是成人高等学校,四是民办的其他高等教育机构。其中,研究生培养机构包括普通高校和科研机构;普通高等学校包括本科院校、高职(专科)院校和其他机构(点)。本文研究的高职教育是指普通高等学校中的高职(专科)院校。
      高职教育质量是一个系统的概念,笔者认为,至少可以分成宏观质量和微观质量两个部份。宏观质量属于国家层面,包括国家对高职教育的方针、政策等;微观质量是指高职院校内部的人才培养和教育教学质量,包括学校的师资队伍建设、专业设置与建设、专业教学(含理论教学和实践教学)、教学管理、学生管理、招生就业等方面。本文研究的质量是指高职教育的微观质量。
      1高职教育在高等教育中的地位和作用
      中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在2014年全国职业教育工作会议上指出,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。习近平要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。
      近些年来,由于党和国家采取了一系列措施,大力发展高等职业教育,使高等职业教育的改革与发展实现了历史性的跨越。截止2013年年底(各项统计数据均未包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省。部分数据因四舍五入的原因,存在着与分项合计不等的情况),全国各类高等教育在学总规模达到3460万人,高等教育毛入学率达到34.5%。全国共有普通高等学校和成人高等学校2788所,比上年减少2所。其中,普通高等学校2491所(含独立学院292所),比上年增加49所;成人高等学校297所,比上年减少51所。普通高校中本科院校1170所,比上年增加25所;高职(专科)院校1321所,比上年增加24所。全国共有培养研究生单位830个,其中普通高校548个,科研机构282个。研究生招生61.14万人,比上年增加2.17万人,增长3.68%,其中,博士生招生7.05万人,硕士生招生54.09万人。在学研究生179.40万人,比上年增加7.41万人,增长4.31%,其中,在学博士生29.83万人,在学硕士生149.57万人。毕业研究生51.36万人,比上年增加2.72万人,增长5.59%,其中,毕业博士生5.31万人,毕业硕士生46.05万人。普通高等教育本专科共招生699.83万人,比上年增加11.00万人,增长1.60%;在校生2468.07万人,比上年增加7676万人,增长3.21%;毕业生638.72万人,比上年增加13.99万人,增长2.24%。成人高等教育本专科共招生256.49万人,比上年增加12.54万人;在校生626.41万人,比上年增加43.30万人;毕业生199.77万人,比上年增加4.34万人。全国高等教育自学考试学历教育报考766.30万人次,取得毕业证书73.42万人;非学历教育报考958.7万人次。普通高等学校本科、高职(专科)全日制在校生平均规模9814人,其中,本科学校14261人,高职(专科)学校5876人。普通高等学校教职工229.63万人,比上年增加4.19万人;专任教师149.69万人,比上年增加5.66万人。普通高校生师比为17.53∶1。成人高等学校教职工5.64万人,比上年减少9195人;专任教师3.36万人,比上年减少5746人。普通高等学校校舍总建筑面积(包括学校产权和非产权独立使用)84154.95万平方米,比上年增加3094.53万平方米;教学科研仪器设备总值330958亿元,比上年增加374.21亿元。(上述数据来源:2013年全国教育事业发展统计公报,中华人民共和国教育部,http:///publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201407/171144.html。)我国的高等职业教育已成为我国高等教育的“半壁江山”,成为了我国培养高素质人才的强大生力军,对国家和地方经济的发展起到了直接的推动作用。但高职教育既有别于普通本科教育,又有别于中等职业教育,高职教育的任务是培养以职业为特征、专业动手能力强的高素质技能型人才。根据这一任务要求,对于高职教育来说,人才培养质量如同企业产品质量一样,是学校的生存之本,可实际情况是,虽然现在高职教育的规模扩大了,但人才培养质量总体上还不高,还很难完全满足用人单位对人才综合素质的要求。2014年6月16日,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办共同印发了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》,即教育部等六部门《关于印发〈现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)〉的通知》(教发[2014]6号)指出:“深化高等职业学校治理结构、专业体系、培养模式、招生入学制度等关键领域改革,提升办学活力和人才培养质量。”因此,高职院校要着力提升全面质量研究,尤其是要着力提升人才质量研究。
      2影响高职教育质量的主要问题

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