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    浅谈美术教育 [浅谈美术教育的功能与情境教育方法的运用]

    时间:2019-05-20 03:29:35 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:美术教育它不仅陶冶学生性情,而且能影响学生的世界观。美术和所有的文艺一样,它的社会功能被划分为认识功能、教育功能和审美功能三大功能。如何在美术教育活动中达到这三个目标呢?我们寻找到一种情境教育方法,情境教育法具有四个特点1形真;2意切;3意远;4理寓;符合用美术激励、启示、陶冶、滋养我们学生的情感、意志、思想、品格的教学目的。把情境教育方法的四个特点融入美术教育中去,使认识功能、教育功能和审美功能三大目的得以落实。
      关键词:美术教育;功能;情境教育法;运用
      中图分类号:G42 文献标识码:A   文章编号:1005-5312(2012)17-0241-01
      黑格尔说过"美术是人类最早的老师。"因为人类从孩提时代起就通过美的感官去认识世界了。美术教育它不仅陶冶学生性情,而且能影响学生的世界观,它和文学艺术一样都是创作者对大自然和对生活的深刻体察、感悟后产生高度凝练的思想精髓。观察者体察生活、亲近自然描述个人的审美感受,对不同的审美对象作出自己的判断,得出自己的体验,不同的欣赏者对同一审美对象,又因文化背景、学识修养、道德观、人生价值观、审美情趣和个人爱好的差异,产生不同的反应。每个人的审美情操又受特定时间,环境等条件的影响,而产生不同的效应。美术作品传达创作者审美意象,欣赏者在欣赏美术作品时产生了心理效应,它和说理教育不同,具有恳切真挚的情愫,能摒弃强制性,牵动人的心灵,通过启发良知,起到诱导作用。
      美的认识作用和教育作用,不是单纯的诉诸理性,而主要是依靠情感的导引,任何情况下,必须通过动情来达到提高认识或受到教育的目的,这就是美术的认识功能。美术往往通过典型的形象反映生活,欣赏者从不同的美术作品中认识不同时代、不同国家、不同民族的具体生动情境,从而认识真理、认识历史、认识现实。所以,我们能通过美术作品所描绘的对象来认识一个民族的精神和一个时代的人生活方式等方面的知识。情境教育注重"情", 情境教学法的核心在于激发学生的情感,与学生真情交融,以"美"激情,以情启智,以情育人,可以说,情境教育的灵魂就在于一个"情"字。情境教育也讲究"真",给学生一个真实的世界情境的观察与感受,记忆屏上留下生动映象,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 如一些山水、花卉、静物作品也能启迪人生,例如:中国画中的四君子:梅、兰、竹、菊,是中国文人缘物寄情的表达载体,梅,傲雪清高者也;兰,孤芳幽沁者也;竹,操节高洁者也;菊,隐逸傲霜者也。折射出画家的修养、品行、道德观、人生价值观、审美情趣。
      美术的教育功能体现在它能使人们对自然、社会、人生、他人与我采取一种伦理态度。这种态度首先意味着对人类社会中美好事物与正义事业的热爱,对进步的信仰,对真理的追求,也包括对生命的崇敬,对苦难的同情,对罪恶的愤慨。美术的教育功能,在我国古代画论中历来都受到重视,东汉王延寿就认为绘画的作用是“恶以诫世,善以示后”;唐张彦远《历代名画记》中提到绘画有"成教化,助人伦"作用。美术作品能产生教育作用,是因为美术家们在创作过程中,不仅反映现实,而且还会对现实生活作出评价。在教学活动中想要达到让学生读懂美术作品的内涵,真情交融激发学生的情感,教师就可以有目的提供具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的美术作品,如:给学生提供大型雕塑作品《收租院》的图片(或学校组织参观),生动的再现当年地主收租情况,展示出地主剥削农民全过程,以引起学生一定的态度体验,引导学生对丑恶的、卑劣的、或悲惨以及美的、愉悦的体会,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能到发展,有助于树立学生正确的人生价值观。
      审美教育能帮助学生形成健康的审美情趣和正确的美学观念,提高学生欣赏美、感受美的能力,从而使他们成为一个在德智体各方面全面发展的人。美术审美教育以寓教于乐、潜移默化的特点使学生在不知不觉中得到美的享受,且受美术作品内涵的感染和教育,精神世界也不知不觉中得到净化,如和风细雨之于禾苗,使它茁壮成长但是润物细无声。美术创作中再现或表现现实生活、表现大自然的美术作品,之所以被人们喜爱,所理解,原因是美术创作者和广大观众之间得到心理上的沟通。美术的感染、陶冶,潜移默化,都是某种心理效应引起的意识活动和情感活动,它是人这个机体内部通过对情感和思想、意识交叉起作用的,迂回曲折的给人以潜移默化的感染作用。
      美术教育成为普及国民教育的重要课题时,美术教育工作者作为人类"灵魂的工程师"应该承担起美术教育功能传导者的桥梁作用,不断研究一些良好的教育方式方法,为我们祖国的美术教育事业做贡献。
      参考文献:
      [1]李吉林.情境教学的实验与研究.人民教育出版社, 2007年7月.
      [2]王宏建,袁宝林.美术概论.高等教育出版社,1994年7月.
      [3]韩玮.中国画.高等教育出版社,2007年7月.

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