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    强化企业认知,提升基础会计教学质量 基础会计认知实验的实践结论

    时间:2019-05-12 03:15:42 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      [摘 要] 中职学校会计专业学生刚入校学习基础会计,因不了解企业,不懂得企业运营,不了解企业的经济业务以及经济业务凭证的相关传递过程,对企业的人、财、物没有全面的认识,面临很多困惑。在学生对企业没有感性认识、对企业一无所知的情况下进行教学,使得教学陷入困境。本文探讨强化中职学生全面认知企业的教学措施,以期提升基础会计教学质量。
      [关键词] 中职学生; 企业认知; 基础会计教学
      doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 13. 056
      [中图分类号] G424; F23 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2012)13- 0092- 02
      中职学校的学生刚从初中升学而来,对企业没有一点认识,更谈不上企业实际经验,在不了解企业,不懂得企业运营,对企业没有一点感性认识的情况下学习基础会计,可谓困难重重。就目前而言,学生要认知企业,到企业中实践再回到学校学习会计这是很不现实的,也是不可能的。要改变此现状,就应当寻求强化中职学生企业认知的教学方法,本文就中职学生如何强化企业认知,提升中职学校基础会计教学质量进行探讨。
      1 企业认知的必要性
      基础会计是会计专业的入门课程,也是基础课程和核心课程,具有理论性、实践性、技术性强等特点,此课程的内容属于企业管理中的重要内容,其教学应该在了解企业运营,对企业的人、财、物等有一定认识的基础上进行。目前中职学校怱视企业认知在教学中所起的作用,试想在对企业没有一定的认知程度的基础上学习基础会计的内容,就只能靠学生丰富的“想象力”,学生没有真正感受到企业的业务事项,这样的教学只能是空洞、抽象的教学,教学效果不显著,教学质量难以提高。因此,中职学生学习基础会计课程时应先对企业进行全面的认知,在认知企业的基础上再进行基础会计课程的学习,此举更有利于学生理解、掌握、运用会计知识,有利于提高基础会计课堂教学质量。
      2 企业认知的内容
      中职学生在学习基础会计前就应对企业有整体的认识,能清楚地认识到企业的运营以及生产经营过程中人、财、物、信息等的有效组合。强化中职学生对企业认知的内容主要是企业生产经营活动的全部内容,包括企业的业务事项;经济业务流程;企业的组织结构、部门设置、岗位职责、人事管理;企业的资金流、物流、信息流,企业内部各部门之间的相互关系,企业与外部单位及政府相关职能部门之间的联系等。当然,在对企业认知的内容方面,作为会计专业的学生,还更应该强调企业的经济业务流程、相关单据的传递过程,以及企业在办理经济业务过程中所填制或取得的原始单据及相关经济资料。学生只有强化企业认知后才能真正理解会计的业务内容,才能更深刻地理解会计业务,掌握会计核算方法,学习基础会计就有了感性的认识,就不再是抽象的学习,学生在认识层面上奠定了良好的基础,教学中的讲解就更容易让学生接受、掌握。
      3 强化企业认知,提升基础会计教学质量
      基础会计的教学脱离了会计实际工作,就成了“纸上谈兵”,学生不了解企业,对企业的运营毫无所知,仅限于教材的层面上,从教材到教材、从书面资料到书面资料的教学模式不利于学生的学习。就教学现状而言,提升基础会计教学质量的一项重要措施就是要加强中职学生对企业的认知,让学生对企业有较全面的了解。
      3.1 到企业中去参观学习实地察看
      在学习基础会计时,应结合教学内容安排学生到企业中去参观学习,进行必要的实地察看,察看的目的是让学生了解企业的运营,掌握企业认知的内容,让学生对企业不再陌生,不再停留在概念上。现在不少中职学校都跟一些企业建立了校企合作关系,可选择一些当地比较有代表性的企业供学生去参观和实地考察,参观学习前需要授课教师设置一系列有关企业认知的问题布置成作业,参观察看完成之后再让学生去完成,这样学生对企业的认识就有了一定的基础,对教材上内容的理解就不再仅停留在纸上了。
      3.2 建立模拟公司制企业会计实验室
      学生到企业实地参观察看所获得的信息量毕竟还是比较有限的,并且没有实际的体验和感受,对企业认知的程度还是比较肤浅,为此,学校应建立一个模拟公司制企业的会计实验室,供学生进一步认知企业,从对企业的认知中入门学习基础会计课程,理解会计核算内容,掌握会计核算的原理。模拟公司制企业的建立应尽量和实际企业的运营相类似,强化跟会计信息资料相关的内容,弱化企业的实际生产内容。模拟公司制企业的运营与实际企业的运营应保持一致,因模拟公司制企业的运作不仅仅是模拟公司内部本身的事务,还涉及模拟公司外部的单位和政府相关职能部门,因此各项经济资料的准备也要模拟并分散到公司内部各部门、公司外部企业及政府相关职能部门,外部单位主要有工商、税务、银行、供应商、客户等,模拟公司各部门按岗位职责处理相关事项,各司其职。
      把模拟公司制企业引入基础会计的课堂教学,是一种完全改变了传统教学的做法,能让学生在“企业”中做,在“企业”中学,在感受中体会,在感悟中提升,能促使学生更加细致入微地感受到企业的运营状况,能进一步促使学生更快速地全面认知企业,亲身体验到企业的运作情况,更重要的是能清楚地领悟到企业各部门之间与会计信息的相互联系,对于企业能产生更深刻的认知,为学生学习基础会计课程奠定良好的基础。
      3.3 开展企业认知的沙盘课程
      现在不少中职学校已把ERP沙盘引入课堂教学中,但在开展沙盘课时,更注重的是企业的经营过程和经营成果。虽然沙盘课程对于提高学生对企业的认知有较大的帮助,学生在沙盘课中可以体验企业的运营,但ERP沙盘局限性还是很大,学生对企业的理解还是处于很抽象化的层面,在业务操作过程中学生的体验程度还不够深刻,与会计信息及处理的联系不够。因此,中职学校开展沙盘课程教学时,应作必要的改进,就是与会计相关的信息建立起必要的联系,并形成完整的会计原始资料;学生在进行沙盘模拟经营过程中也要对相关的会计资料进行处理,而不是仅仅停留在经营业绩的盘面上,既要注重经营的过程,也要注重经营过程中形成一套完整的会计信息资料如取得或填制完整的原始单据、编制完整的报表等。这样学生对企业认识的程度会更加深入,更加细化,并懂得收集、汇总与会计信息相联系的相关资料,对相关经济资料能进行分析、判断,理解经济业务事项处理过程中留下的原始依据。
      中职学生对企业的认知程度影响着基础会计教学的质量,在学生对企业不了解的情况下进行基础会计的入门教学可谓是“闭门造车”。因此,需要转变观念,改变现行基础会计教学模式,先强化学生对企业进行认知,注重企业认知过程中相关会计信息的联系,在认知的基础上进行基础会计课程内容的教学,势必影响着学生对会计知识的理解、掌握、运用,提升基础会计课堂教学质量。强化中职学生认知企业,也是深化课堂教学、创新课堂教学、提升教学质量的一项重要举措。企业认识是我们现行教学中的一项薄弱环节,还有待我们进一步研究。
      主要参考文献
      [1] 吴瑶. 基于ERP沙盘模式的《基础会计》实训教学[J]. 经济师,2011(2):31-32.
      [2] 巩楠. 关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[J]. 科教导刊:中旬刊,2011(1):58-59.
      [3] 雷明. 企业认知在中职基础会计教学中的探讨[J]. 中国管理信息化, 2011(16):124-125.

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