数学课堂如何运用六三二和谐教学法打造高效数学课堂——学案导学教学法

时间：2019-05-07 03:24:05　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：新的教学理念要求我们不仅教会学生知识，还教会学生学会学习，充分发挥和发展其主观能动性．如何促进学生主动发展，培养他们自主学习习惯和探究问题能力，让他们真正成为课堂学习的主人，提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者研究教学的重要方向．为打造高效的数学课堂，我们结合本校实际，采用了学案导学教学法．
　　关键词：高效课堂；学案导学；初中数学
　　课堂教学作为一种基本的教学模式．不管在过去、现在还是将来，都是学校教学的主阵地；是学生学习科学文化知识，明白人生道理，起航人生理想的主渠道；是学校完成教学任务，提高教学质量，培养国家栋梁的重要方式．因此，打造高效课堂教学，是切实减轻学生负担，贯彻新课程教学理念，较好地完成国家教育任务的迫切需要．那么，怎样才能使课堂教学更高效呢？笔者根据多年来使用学案导学教学法，打造高效的数学课堂谈一些做法，希望能与同行共勉．
　　出示教学目标，明确学习任务
　　做任何事情，有了明确的目标，才会产生动力，才会沿着目标不断地努力，学习知识也不例外．一节新课的开始，首先展示出要达到的目标，让学生明白本节课的学习任务，并从中了解所要学习的内容，学习才会有动力，才能促使他们积极主动参与学习活动．学生的积极参与是高效课堂必备的条件．（教学目标不编写在学案里面，可以另附在一张A4纸里，课前用多媒体平台展示．）
　　启用旧知，轻松入门
　　俗话说得好：良好的开端，等于成功了一半．一节数学新课的学习，引入显得尤为重要．初中数学课程的知识结构，往往具有承上启下的特点，即要学习的新知识，往往是旧知识的延伸、拓展或新知识里包含了旧知识的应用．学案的编写过程充分考虑到这一点，根据教学需要，设计出既能复习旧知又能引入新知的习题，让学生在做习题的过程中，经过教师适当的引导，自然而然地过渡到新知识的学习．这是高效课堂教学的开始．
　　比如：学习七年级上册§1.5.1有理数混合运算一节时，学生前边已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等知识．我们编写在学案中的导入习题是：1、填空：（1）在含有加、减、乘、除、乘方的算式中，运算的顺序是__________；
　　（2）在算式中，有多层括号的应__________进行运算．
　　2. 计算：（1）（－1）3=__________；
　　（2）1－÷3=__________；
　　（3）3-（-3）=__________．
　　当学生完成好以上练习后，接着让学生尝试计算：（－1）3－1－÷3×［3-（-3）2］．并指出这就是本节课我们要学习的新课．
　　引导“先学”，学习新知
　　“先学后教”是江苏泰兴洋思中学的成功课堂教学模式． “先学”是指学生在教师的指导下有目的地自学，学生在自学时必须明确时间、明确内容、明确方法、明确要求．在学习新知识时，运用学案中设计好的问题，引导学生带着问题阅读课本的内容，然后自主思考，分组讨论，找出问题答案．这样，学生在找问题答案过程中已经基本掌握了新知识．
　　比如：学习七年级下册§5.1.2垂线一节时，笔者的做法是：同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家阅读课本的第3页（明确内容），在阅读的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后回答下列问题：（1）当两条直线相交时所成的角可以是多少度的角？（2）当两条直线相交所成的角为多少度时，就说这两条直线互相垂直？垂足是指什么？（3）怎样表示两条互相垂直的两条直线？（明确要求）．
　　当学生的自学初步掌握新的知识后，及时启用学案（针对训练）的习题，让学生通过对习题的思考、探究、讨论、交流以及相互帮助，进一步理解、巩固新知识．
　　精讲点拨，突出重点，突破难点
　　让学生进行“先学”之后，接下来就是教师的“后教”． “后教”并不是不顾学生实际，走老路地采用“输灌式”、“填鸭式”讲解，而是教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨．教师的精讲点拨，关键在于突出一个“精”字，点拨要把握好分寸，恰到好处；点到实处，点到即止．同时，讲解也不能过于简单、单调、枯燥无味，这样也会降低课堂教学的效率，使学生的学习茫然而无所适从．
　　比如：让学生“先学”完§5.1.1相交线一节后，通过学生对学案问题的回答，了解到学生已基本掌握邻补角和对顶角的定义和性质．这时，教师要点拨的是：（1）邻补角和对顶角不仅强调了数量关系，还强调了位置关系；（2）能从数量和位置去区分互为补角与邻补角的联系和区别；（3）如何用位置去确定怎样的两个角是对顶角．
　　在教师点拨下，当学生透彻理解新知识后，让学生完成（能力提升）习题，强化他们对知识的灵活应用以及解题能力，逐渐形成数学的方法与思维．
　　归纳小结，自主反思
　　整体性的总结是一节新授课的收尾工作．让学生对本节课所学知识、方法、思维、规律以及技能的总结整理，是课堂教学不可或缺的组成部分．在应用学案导学法进行教学，这一部分教学工作，一般安排1～3分钟时间，以提问的形式出现．如谈一谈通过本节课的学习，你有哪些收获？本节课你学习了哪些方法与技巧？本节课你认为哪部分知识没掌握好等等．让学生以小组方式讨论、归纳、整理，然后各小组请代表回答，相互补充．最后每位学生根据大家归纳的结果自主反思，找出自己的不足与差距，及时补上．
　　检测反馈，让学生堂堂清
　　看待一节课的成功与否，不光体现在教学过程的华丽、完美，学生在课堂教学中的参与度和反映强烈，更重要的体现在学习目标的落实情况．为将学习目标落到实处，全面了解学生学习目标的达成情况，我们每一节课都要进行堂上检测．
　　检测题不编写进学案里边（另附），课前印刷好，时间一般控制在5～8分钟．当学习完一节课后，利用下课前的5～8分钟时间，对学生本节课学习的情况进行检测，让学生在规定时间内独立完成．完成后，教师可以全班收起来批改，也可以抽取其中的一、二组．第二天根据批改的情况及时反馈给学生，情况良好进入新知识的学习，如果出现较大面积错误或答题不够完整，及时给予点评，让学生做到堂堂清．
　　新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式，倡导学生学习的自主性，积极创造有利于学生探究性的教学过程．学案导学教学法，不仅能达成高效率的课堂，更是教学形式的重大改变． “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”．在今后的教学中，笔者将会继续奋斗在教育的第一线，不断研究完善学案导学教学法，为打造高效数学课堂而努力．

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