关于初中数学深化教学研究的几点看法 对初中数学例题教学的一些看法
时间：2019-05-02 03:26:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、搞活初中数学关于数学概念的教学 对于数学概念尤其是核心概念的教学，要把认识数学对象作为核心目标。数学概念的高度抽象性，必然导致认识和了解它的过程充满曲折，无法一步到位，经历的是一个循序渐进的过程，每个人对数学概念的认知都会在自己已有认知的基础上进行再概括。循序渐进指的就是数学概念的渐进性，像学习函数这样的核心概念，就需要区分不同年龄阶段的概括层次，这也就是我们经常说的教学要与学生认知水平相适应的原因所在。教师要重视自主地让学生进行举例，一个好的例子胜过多少次枯燥乏味的说教，这样也更有利于学生开展数学概念的概括活动。同时，还要经常安排概念的辨析、概念间联系的分析等环节，对数学概念的内涵进行深加工，对概念要素作出具体界定，让学生通过对概念的正例、反例作出判断，更准确地把握数学概念的细节。对于初中数学概念的教学，我认为没有固定的模式，好的概念教学课也不可能有统一的标准，而大家的目的却是一致的，那就是必须让学生们不但知道某某概念，而且还要让学生们知道它是怎么来的以及如何应用。应用这些方法，才能让学生们在非形式化的理解过程中更好地掌握所学到的东西。
二、改革创新初中数学的课堂教学
初中数学的课堂教学是改革创新教学的重要途径。在初中数学的教学过程中，提高教学效率，培养学生的创新能力显得尤为重要。我觉得最主要的是要注重课堂导入环节，新课程的导入在整个教学实践中是个重要的环节，如何成功地导入新的课程，影响到学生的注意力能否集中、学生的思维方向能否确定、学生学习数学的兴趣和求知欲望能否充分地发挥出来，只有成功地导入新课程，才能使整个教学过程具有一个良好的开端。在制定新课程的导入时应注意一些问题：要让学生的整体实际数学水平与教材内容相适应；要以启发学生接受所学内容为基础，让学生轻松愉快地学习；要注意语言的艺术性，将趣味性和概括性相结合，把学生吸引到教学内容里来；要控制好时间，新课程的导入只是课堂教学的开端，为后面整个的教学打开思路作铺垫的，不能占用太多时间。其次，要有效地利用课堂教学时间，课堂教学的时间是有限和宝贵的，如何充分利用好每节课的45分钟，是每个初中数学教师在设计数学教学方案时必须思考的问题。在初中数学教学内容中，许多知识内容有很好的生活内涵，应适当地引入情境进行设计。再次，要加大使用多媒体教学的力度，激发学生的学习兴趣。更多地应用多媒体教学，将更有利于激发学生的学习兴趣,从而大大提高学生的学习积极性，这样也就便于突出过程、难点和重点，也有利于拓展内容、发展学生思维和揭示规律，同时在增大课堂容量和扩充信息来提高教学效率方面也会起到更大的作用。为了让学生充分发挥在教学过程中的主体地位，使他们能更加全面直观地获取知识，多媒体辅助教学已经成为初中数学教学发展的必然趋势。初中数学教师应将多媒体课件的设计与数学的学科特点相结合，充分体现出数学的思维特点，将多媒体课件的设计与传统教学形成优势上的互补。
三、培养学生养成良好的学习习惯
初中数学教师应该在日常教学中潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯。首先，要引导学生养成课前预习的良好习惯，很多学生只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而往往忽视了课前预习，而有的根本就没有预习，当然这并不是少数现象，而是普遍存在的。其中最主要的原因还是没有认识到预习的重要性。课前预习也是学习的重要环节，可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果，复习、巩固已经学习过的知识，同时激发学生的自学能力，减少对教师的依赖性，增强独立性。初中数学课程依赖于数学思维，对课程的预习可以加强课堂学习的针对性。初中数学教师要引导学生在预习时做到：了解将要学习课程的大概内容与知识框架，寻找本课内容与前面已学知识的联系，找出他们的基础知识，从而使得知识能够承上启下。其次，要引导学生养成注意听讲的良好习惯，如果课前学生能树立当堂学会的信心，那么上课的效果就会大大提高。集中注意力听讲是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，使得人们的心理活动在每一瞬间都能有选择地反映事物。注意的集中性，使得事物能在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性这两个重要的特征，所以注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索，有了它，就能使自己思维能力得到发展，使知识的领会能力进入更高级的境界。最后我想强调的是要养成及时复习的好习惯，及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。学过以后很久才复习，所学知识就会遗忘殆尽，就等于重新学习，古人说：“温故而知新。”也便是这个道理。
初中数学教师应该树立正确的数学观，在教学中积极进行数学思维训练。数学教学相对其他学科的教学有其独到的特殊性，而数学的特殊性是决定初中数学教学的特殊性的原因所在，从这个意义上来说，如果一个教师不能明确地认识什么是数学，也就不可能身临其境地进行科学有效的数学教学。将以上三种方法相结合，在初中数学教学中加强师生思维的共振，充分展现自己对于数学的独到的深入见解，才是让学生从根本上对数学产生兴趣，学好数学的最终方法。
参考文献：
1.马复，《初中数学教学策略》，北京师范大学出版社，2010
2.辛珍文，《初中数学：和谐高效思维对话－新课堂教学的实践探索》，教育科学出版社，2009
3.吴松年，《新课程有效教学疑难问题操作性解读：初中数学》，教育科学出版社，2007
4.张映姜、杨斌、梁英，《初中数学教学理念与教学示例》，华南理工大学出版社，2003
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